《植物妈妈有办法》教学学情分析-乐题库

《植物妈妈有办法》一课采用诗歌的方式，生动形象地介绍了向日葵、苍耳、石榴和玉米四种动物传播种子的方式，是一篇百读不厌的科普佳作。以下是小编为你们推荐的课堂学情分析，欢迎各位参阅!

植物妈妈有办法学情分析一

一、教材分析：

这篇短文从题目到内容都采用了拟人的技巧，展示了诸多动物传播种子的方式，文章写得生动有趣，语言生动活泼，符合孩童的阅读兴趣，易于学生理解。课文运用了文学的方式，读来琅琅上口植物妈妈有办法表格式教案，适合指导教师进行朗读训练。我们备课上课的之后，都要多读，，在读中去感受课文的韵律美，去感受课文在抒发上的精妙，去认识课文告诉我们的常识。

二、学情分析：

本课课文内容仍然非常简洁，读起来容易上口，但是本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但后面有很多的字词学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所应担负的重要任务。学习这篇短文应该重点鼓励教师运用探究式的学习方法，注意激发师生知道动物常识、探究大自然奥秘的兴趣，把课本学习跟向大自然学习结合上去。培养教师留心观察周遭的事物，养成认真观察的好习惯。

三、知识教学点：

1、知识目标：

(1)、图文结合，阅读中学会12个生字。写好“已、甲”等10个字。

(2)、了解蒲公英、苍耳、豌豆是如何传播种子的。

(3)、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

2、能力训练：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力跟收集处理信息的能力。

3、情感目标：

激发学生热爱大自然和观察动物的兴趣。

四、教学重点：

1、在读中体会课文的韵律美，了解课文告诉我们的常识。

2、识字写字。

五、教学思路选择与设计模式：

教师秉着“以人为本”的课堂方法，以教师的学习应该为目的，充分利用现代教育科技方式，调动和唤醒师生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的课堂模式，即：“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了(我们会学了)──我们还想学。”从而表现了学生学习的主动性，这样，学习才不会成为

教学时要在读中体会的基础上，联系实际，创设情境，激发师生了解动物常识、探索大自然奥秘的兴趣，培养教师留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。

在教学中，我按照学生的实际状况，按每段课文的长短程度，选用如下几种教法授课，使教师很快认识了一些动物传播种子的知识，激发了教师对大自然的热爱。

1、用谈话的方法使教师进入情境，引入新课。学生造成问题，有了困惑，才有缓解问题的兴趣。

2、利用各类媒体促使兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

3、适当运用“表演——体验”的教法，让学员在愉悦、轻松的教学氛围中学到知识，提高素质，得到发展。

六、准备教具：

1、教师准备多媒体演示课件或相关的展板，生字卡片。

2、学生认识有关“植物传播种子的方式”的知识。

七、教学过程：

(一)、情境引入：

1、(课件出示)：春天柳絮飞扬的情景。

2、学生说感受，相机引入，板书课题。

(二)、整体感知

1、导读：

“孩子倘若已经长大，就得离开母亲，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的哪些方法?”是啊，植物的小孩没长脚也没有翅膀，怎样能够到四面八方去呢?植物妈妈有方法吗?齐读课题。

2、课文主要介绍了那几位植物妈妈?他们各自用的哪些方法传播种子?自由读课本，边读边想，然后小组交流。

(设计意图：这一环节简洁、有效，很快就帮助学生理清了课本的条理。培养了教师的全局意识。)

(三)、赏读悟趣

1、你们最喜欢哪位妈妈的办法?为什么?和同学说说，朗读并学习。

(设计动机：根据学生的兴趣喜好选择自己最爱读的部分读一读，充分尊重了学生的意图。)

⑴“降落伞”是什么样的?看老师板画：

①这降落伞多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了?

只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。

②交流对“纷纷”一词的理解。

③抽读评析，选读得最好的学生读。

⑵ 蒲公英妈妈的方法怎么样?谁可把它画上去?

A、学生按照自己的理解，自由做画。

B、评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。

(设计意图：苍耳、豌豆这两种动物植物妈妈有办法表格式教案，书上都配有插图，惟独这一节没有。在理解了后来充分发挥学生的想像，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解，也培养了学生的想象力。)

⑶ 朗读感悟：

(设计意图：低年级阅读教学还不适宜完全使学员自学，教师要加强自学方式的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此推动其它小节的自学，让学生们品尝到自学成功的幸福，增强自读自悟的兴趣跟信心。)

2、合作学习其余两节：

⑴分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第三小节，喜欢豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方法中选取更合适自己的学习方法学习。

(设计动机：保护了学生的学习积极性，让每个孩子在已有的基础上受到了发展，得到了进步。)

⑵全班交流，相机追问：

①(课件出示)：“铠甲”本来指古代军人穿着保护全身的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是哪个?拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的沾满刺的外壳。妈妈为什么要帮女儿穿上它?这个办法能真有趣啊!你认为如何读很有趣就怎么读。

②抽读评析，小组赛读。

③豌豆妈妈如何传播种子?豌豆娃娃离开母亲时情绪怎么样?看一看图回答。(课件出示)：(播放豌豆娃娃蹦着跳着离开母亲的动画。)你们可通过朗读体会她们的快活吗?全班齐读第五小节，这一节你们觉得这些句子更重要?怎样读最好?抽读，教你们读。

④全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方法夸夸豌豆妈妈。

3、小结：

从课文中我们了解蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠昆虫带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。

(四)、拓展延伸

1、 植物传播种子只有这三种方法吗?还有多少?怎样能够清楚?

植物妈妈也有这些方法呢?让我们一起到野外去认真观察吧!(起立，和同学欢歌起舞)(课件出示)(屏幕上出现美丽的草原、田野、树林)我们将要来到了野外，这儿是动物的全球，知识的海洋。同学们可以一边观察一边思考，然后告诉你们，你看到了哪些?

2、你可像课文一样夸一夸这些植物的爸爸吗?为你最喜欢的植物编一编儿歌。

(五)、背诵积累

植物妈妈的方法真有趣呀!植物妈妈的智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方法夸一夸他们吧!学生们反复背诵，比赛谁先背下来。

(六)、课堂小结

(七)、拓展练习

1、选一个自己喜欢的字词，口头组词。

2、读课文。

八、教学反思

多种形式的读书，可以激发师生的积极性，本节课通过反复的读，使教师认识了动物妈妈传播种子的不同的方式，并且在读中体会到了语言文字的韵律美。在通读成诵这一过程中，学生理解了课本，并促使了教师热爱大自然的感情。

背诵是积累语言的主要方式，但必须在理解欣赏和反复吟诵中逐步内化，自然成诵。机械的抄写只能挫伤学生积累语言的积极性。