《范进中举》教案教学目的、对比手法和高度的讽刺艺术

九年级上册语文《范进中举》教案设计现在，当我们来了解一位古代知识分子--范进，他原本 也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运出现 了戏剧性的变化。《范进中举》教案教学目的一、学习鲜明的对比技巧跟高度的讽刺戏剧。二、了解近代白话小说的语言与现在英语的差别。三、认识封建科举制度的罪恶。教学设想一、使教师理解对比技巧跟讽刺戏剧，是本文的教学重 点。二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动 性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比 进行探讨，使学生体验文中的抨击艺术，理解文章所抒发的 中心观念。教学时间：2课时教学过程第一课时—、指导预习。1引导学员读“预习提示”，要求：(1) 了解作者吴敬梓。(2) 了解课文内容。(3) 《儒林外史》的讽喻艺术。2自读排障、疑难词语补充解释。如：进学、烂忠厚、 闯将来、权变等。(为什么近代的白话小说中有这么多难懂的词？ 一是因 为时代的演变，好多当时通用的习惯用语，现在己被淘汰， 如古人称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是古诗 文对口头语言的妨碍。如“谨具贺仪” “华居”等。所以， 我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免 产生歧义。

)3结合注释默读全文，体会文中句子的涵义。二、设疑导引1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该如何理解？2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠 狠打他一个嘴巴，这里体现了作者怎么的观念感情？3、课文是如何利用对比的?对比的利用形成了如何的艺 术效果？4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的非常。三、讨论释疑。小结：这一节课初步认识了课本的内容，讨论中的疑难问题我 们将在下一节课里再次预测，进一步理解课文。第二课时一、师生一同探讨范进中举表格式教案，完成第一课时“练习”：重点例举 总结对比的利用形成了如何的艺术效果。1通过对比，表现人物性格，揭示主题观念。我们以“中举”为分界线范进中举表格式教案，将三个人物中举前后的语言、 行动之类作了 一系列的对比，从而揭开了人物的内心世界。 一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅） 逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变迁，无不受封建科举 制度的掣肘。可见文章的矛头直接对准封建科举制度和创造 这种机制的黑暗社会。2通过对比，讽刺蔑视，表达作者的观念感情。我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术 效果。① 通过人物的种种丑态和优雅身分的对比，收到了强烈 的指责效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步 一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大 门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄 泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙旁边站着， 散着长发，满脸污泥，鞋都逃走了一只，兀自拍着掌，口里 叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比非常强 烈，岂能不教“众人跟同事见这模样，忍不住的笑”。从而 收到了梦想的艺术效果。② 通过同一人物对同一风波因形势的不同而前后语言 行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来超过讽刺的目的。胡屠户两次贺喜的演出，同一地点，对同一对象，评价 截然不同。前面是说“我自倒运，把个儿子嫁与你这现世宝， 历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人， 成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得儿子像有些 福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日其实不错”。中举前后在胡屠户对范进的心态完全两样。中举前，范 进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在身上，骂了一个 狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠 户被众人局不过，只得连斟两碗酒饮了，壮一壮胆’“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的痛将出来；自己 看时，把个巴掌仰着，再也弯不回来。

”这一打一骂相映成 趣，讽刺挖苦何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。③ 通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭 示人物丑恶的灵魂，取得良好的赞扬效果。中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世兄弟”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一 般”，又送银子，又送房子。既然这么亲近，那么当时，当初范进“家里饿了两三天” “抱着鸡” “寻人买”时，你这位 “至亲骨肉般”的世兄弟到那里去了呢？人物的言词与当实 初的事实一对比，那肮脏的心灵，那可鄙的形象不是昭然若 揭了吗？在完成上述预测后，由学员概括、归纳，教师巡视，个 别指导，答案不必强求一律。二、师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》作一 个总体非常。明确：我们将两篇文章从三方面进行非常：1人物跟主题观念。范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发 疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从观念性格方面来说， 他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不 知因谁而死，麻木不仁，可悲可叹。因此，这两篇文章从不 同视角揭示了封建科举制度对读书人的荼毒，摧残他们的精 神，摧残他们的肉体。2作者的心态和讽刺技巧。《范进中举》和《孔乙己》都利用了指责手法，但既有 区别。

前者是对主人公（范进）尖锐的嘲讽，那“抱着鸡，手 里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋 漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲 讽，严厉而冷酷，却并不显露，那既脏又破的长衫，那“坐 着用这手渐渐走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这种的差别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐 的嘲讽，无情的鞭笞，因为他指责封建科举制度;鲁迅对他 笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者期望他 能从麻木中觉醒，以便挽救中华民族。由此可见，作品中的 人物形象，由作者对该形象的心态所决定。3表现手法。《范进中举》主要采用了强烈的对比技巧，来诠释人物 形象，表现主题观念；而《孔乙己》则选择人物一生中几个 富有表现力的片段，放在一个典型的环境里，去描绘人物表 现主题。