从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计

大家好！我说课的考题是《》，下面我将从教材分析、教法学 法、教学过程跟板书设计这四个方面来解说这堂课。 这篇文章写于苏教版高中语文必修三“”专题“ ”板块,这 一专题?，《 》表达了?，很好地表现了这一主题。 掌握了学习文言文的基本原则，能运用工具书和课下注解疏通文意，但在此基础上推导整理文言知识的素养还有待加强；另外， 高一高二学生即将拥有了一定的一生阅历，但是对国内文化特色 了解得较为肤浅，（换成适合的一句话）所以在理解文章主旨上会 有一定的难度。（文言文） 本文的讲课对象是大学一年级的教师，他们对诗歌并不陌生，也把握了鉴赏诗歌的基本原则，但是还没有养成调动情感、运用 想象来填充意象，品悟情感的习惯；另外，爱国已变成人们心灵 生活中的一部分，但是鉴于阅历有限，他们对这些单纯的本真的 情感感受得较为肤浅，所以在理解诗人爱情上会有一定的难度。 （诗歌） 本文的讲课对象是大学一年级学生，他们终于拥有了独立阅读的素养，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。所以在阅读 时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。（现代文、小说）诗 歌不能用这个，因为诗歌不注重理性认识，除非哲理诗。 鉴于以上预测，根据新课标“知识跟能力、过程和技巧、情感、态度价值观”的目标要求，我将确认以下教学目标： 根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的方法，我将设置以下教学方法： 在学法上，我呼吁“自主、合作、探究”的学习方法，让学生学习。

具体包括朗读法、勾画批注、自主学习和小组探讨相结合， 鼓励学生勤动口、勤动口、勤动脑，最大限度的参与的教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将设置下列六个教学环节： 为了促使教师的学习兴趣，我将为学生播放乐曲《我的祖国》，“”歌词所表现的感情与本文不谋而合，为学生的自主学习指明 方向。 为了促使学生的学习兴趣，我的导语是：这样的导语不仅活 跃了教学氛围，还为教师的自主学习指明方向（《烛之武退秦师》、 《拿来主义》那个单元） 首先，请师生利用工具书和课下注解了解作者，我将鼓励教师从作家的地位、称号，代表佳作，写作风格跟名言名句这四个方 面来积累必要的哲学知识，提高学员搜集信息的素质。 其次，为学生介绍**（文体）的基本特征，引导学生积累必要的哲学知识，提升英语能力。 最后，利用幻灯片介绍文章的作文背景，引导学员正确理解作品所体现出来的价值判断跟审美取向。 整体认知，（设置这一环节）是想鼓励教师从宏观上掌握课文的全貌，形成对课文的初步印象，居高临下，为微观剖析、深入理 解课文奠定基础。学生对课文整体认知的程度，直接影响对课文 的学习效果。 首先，请师生熟读课文，扫除生生字障碍，了解文章的主要内容。

（也就是文章讲了哪些事，传达了哪个情） 其次讲课稿格式，请学生背诵课文，思考文章可以分成几个部分。鼓励学员独立构想，踊跃发言，老师点评后写出自己的见解：我建议文 章分为（ ）部分。 最后，请学生分组讨论文章主旨，派代表讲话，老师点评后，亮出自己的看法：这篇文章?在这一过程中，教给学员掌握文章 主旨的方式跟套路。 疏通文意 由于时代久远，学生对文言文心生恐惧，设置这一环节旨在鼓励教师读懂课文，为分析文章内容打基础。 其次，请老师自由朗读短文，学生利用工具书和课下注解疏通文意，初步认知文章内容。 第三，老师请同学们分组整理文中出现的古文实词、虚词、文言现象及其特殊的文言句式，小组探讨，派代表讲话，其他老师 勾画批注。培养教师阅读浅近文言文的素养。 最后，老师借助幻灯片展示文中重要的文言知识，学生巩固吸收，注意在阅读实践中举一反三。 在对文本有了整体认知的基础上，我们处于下一环节：文本研究，突破教学难点。引导学员学习（或者分析）?（适当地把难 点再说一下，可以是学习口语技巧、论辩技巧、进谏艺术；也能 以修改探究开放性的弊端，培养教师的初级思维能力。） 探究学习的目的是应培养教师的研究习惯跟探究能力，让学员体验研究过程，学习探究方式。

为此，我鼓励学生研究文中的象征 艺术（为此，我将鼓励学生探讨“我”的形象；为此，我将鼓励 学生反思。。。。。）（现代文） 1.首先请学生重点阅读（朗读）课文的（）部分，划出包含作者情感的语句（体现作者见解的语句），交流经验，全班讨论，尊重 学生的个性化解读，激发人们的想象力和成就潜能。 2.引导学生反思：--------小组探讨，派代表讲话，老师点评后写出自己的看法： 最后，请学生分组总结本文的写作特征，派代表演讲，其他同学补充完整。老师明确后，学生举例说明。 探究学习的目的是应培养教师的研究习惯跟探究能力，让学员体验研究过程，学习探究方式。为此，我鼓励教师研究文中的像 征艺术（为此，我将鼓励学生探讨“我”的形象；为此，我将引 导学生思考。。。。。）（现代文） 第四：鼓励教师总结本课所学，既检测了学员的学习效果，又检验了同学的教学效果。 第五：根据新课标尊重教师差异性的规定，我将设定两个不同层次的作业： 我觉得应简单明了、重点突显，就本文而言，这就是我的板书设计： 这就是我本次的评课，请观众老师点评，谢谢！ 高中数学说课稿格式篇三：高中数学说课模板(获奖) 各位观众老师，大家好！我现在说课的课题是《》。

下面我从 设计模式、教材分析、教法学法、教学过程、板书设计跟课堂效 果预测六个方面对我这节课的设计进行说明。敬请大家评委老师 批评指正。 新课程最大的看点就是对学生主体地位的漠视和学习方法的颠覆，把学习的主动权还给学生。因此本课题的设计模式从两个方 面来看： 一方面，突出“生本”理念。“以学生的发展”为中心，体现学生的主体地位，提高主动学习跟发展的素质。 另一方面，凸显“生活”逻辑。力图做到“理论逻辑与生活逻辑的统一”。教学应立足于学生现实的生活心得，把理论见解的阐 述寓于社会生活的主题之中，并用理论常识去探讨现实社会问题。 这样有助于切实加强学生参与现代社会生活的素养，引领学生感 受经济、政治、文化各个领域应用常识的价值跟进行理智思考的 意义。 1．地位与作用：（首先从教材的地位跟作用上看） 本课题是人教版思想政治必修1经济生活第（ ）单元第（ ）个框题。在此之前，学生终于学习了（）,这为过渡 到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题包括的一些经济理论 ），是现在政治学习中不可缺少的个别，也是未来高考的会考内容。因此，本框题在经济生活中具备不容忽视的重要的地位。 学习本框还有助于教师了解社会主义的根本任务跟工作中心，增 强学生将来投身现代化建设的热情。

2．教学目标：根据《学科教学指导意见》和新课程“三位一体” 的目标要求，并结合高一学生的思维规律以及心理特征，我建立 了下面的教学目标： (1)知识与技能:通过学习认识（ ），理解（ ），懂得（ (2)过程与技巧:掌握如何研究问题、如何（收集资料、辨析资 料、比较事物跟）评价看法的过程与技巧。形成分析问题能力、 辩证思维能力跟观察社会（经济）现象的能力。 (3)情感态度价值观:通过教学学习讨论，培养团结协作精神。学 会（）从而确立（ ）的观念、激发爱国的热情。认识到社会主义 的根本任务是发展生产力，各项工作都应服从和服务于经济建设 这个中心；树立投身社会主义现代化建设的观念、激发学习的热 ）作为重点。主要是因为只有掌握了（ ），才能理解 和把握（ ），也为学习后面的知识（ ）打下基础），同时使学生 了解这一知识，有利于他们知道国情，拥护党的 。主要是因为学生缺少这方面的生活、情感感受，同时非常写实，对高一学生来说理解出来有一定的难 为了讲清教材的重、难点，使学生无法达到本框题设定的课堂目标，根据高中教师的心理特征以及学情，我再从教法和学法上 谈谈： 常言道“教学有法，但无定法，为学服务、贵在得法。

”这是新课改形势下不变的真理。我觉得教是为学服务的，教法与学法是 融合在一起的，因此为了使学生从“学会”向“会学”转变，成 为真正的学习的主人，在教法运用和学法指导的选取上，我主要 是借助： （导入）谈话法引题。启发诱导，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学员学会主动研究、获取知识。直观教学法 与预测归纳学习法相结合。利用多媒体教学软件直观展现图片和 影音资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入探讨，使学 生学会分析、归纳。 （深入研究：）情境教学法或问题教学法与自主合作研究学习法相结合：教师运用各类资源，创设情境，激发师生学习兴趣， 引导学员通过自主学习、小组合作研究来看到问题、分析问题、 探寻解决难题的方式跟步骤，使学生学会探讨、归纳，获得知识 和技能，学会学习，形成正确的价值观。角色体验法。即借助 情景表演，再现重、难点内容，提高利用知识解决实际问题的可 力，满足学生好动、渴望表现自我的心理需求，加强教师的自我 教育。 总之讲课稿格式，在本课的教法和学法方面，我一直奉行“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的三主原则。这表现新课改精神，发 挥学生的主体作用。我把这种方式深刻地贯穿于我的课堂过程之 这节课的课堂教学过程我准备分四个环节进行，（分别是关注生活、激发兴趣环节；剖析生活，深入研究环节；感悟生活、总结 提升环节，回归生活、习题巩固环节。

第一环节都说：“教育是生活的应该,其始于生活既服务于生活。”生活予以我们反思的源泉与灵感，于是首先设定了“关注生 活、激发兴趣”环节来导入新课： 之所以这么导入我是基于三点：一是使学生无法巩固已学的消费类别的常识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质 状况决定。做到“温故而知新”。二是表现了地理学科源于生活、 关注时事热点的特征；三是这一难题是一个开放性的弊端，造成 一定的悬念，可充分发挥学生的想象力，可能引起课堂的生成性 教学。从而促使教师的学习兴趣，活跃课堂气氛。这是政治课教 学特别重要的一个环节。 第二环节以此为辅垫，进入第二环节——“剖析生活、深入研究”环节，为了更好地突破重难点达到预设的目标，在这个环节 中，我设计了两个步骤。 分钟后派代表回答，主要使学员通过自主跟合作学习充分理解本框题的重点。最后校长则在学员讨论后， 逐步引导学生归纳总结，得出本框题的重点： 之所以这么设计，我主要是参照杜威的实用主义的认知五步法，先展现情境——以（）为背景；确定问题——（）；学生自 己提出解决难题的构想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案； 学生进行合理推理，各自论述冲突或合作的主要原因跟根本原 因；最后，在互相评判中考量得失，得出结论。

我是通过修改了（）个层层递进的难题充分令学生自主思考、 合作讨论的基础上，让学生去感受（ ）。但在这一难题的阐述过 程中，学生更可能会产生与我的预设不同的结果。怎么办？我准 备在学生互动与交流方面作相应的调整，先顺着学生的想法鼓励 学生强调独特的、有创见的看法再从所有的意见中选取、扩充、 修改，从中得出非常规范的答案。 （之所以这么设置，是基于两点，一是对于学生心里的观念隔阂冲突，从学生的意愿着手，让课堂教学触及学生内心，这样设 计，使师生继续推进知识，对知识进行有意义的构建。） 二是指出教学的动态生成性。教学预设是课堂生成必须的支点。教学预设的前瞻性，决定了“预设”必须考量课堂上的“有也许”。 本堂课安排教师讨论（ ）的活动，让师生交流合作讨论，为师生 创造性地建立生活化的学习系统营造了空间，使学生的认知不断 深化，从而对知识的自我图式。教师则乐于抓住生成性资源，增 加课堂附加值。 第三环节旨在为基础，我设定了第三环节——“感悟生活，总结提高”环节。在这一环节我主要运用“课堂诤言”给予提升，， 我将学习的主题赋予了生活的涵义，让学生结合当前形势跟本节 课知识展望（ ）的今天会怎样？（或写一句课堂感言或为什么献 计献策）既归纳知识又提高情感。

这是对本框题知识的拓宽延伸， 也是真正贯彻新课程强调教师主体地位的根本所在。同时也可充 分发挥学生的想象力，充分挖掘学生的爱国情怀。（我使学生追随 投影画面，高唱《》，达到本节课的高潮。学生听着这高昂的乐曲， 他们的灵魂即将导致震撼，思想将会受到净化和提高。） （过渡：接下来，我将打出准备好的板书设计，对本节内容进行适当总结，以帮助学生建立知识的整体性、结构性和系统性。） 板书主要为了帮助教师建构知识制度。为了让学员做到层次分明，我的板书设计重知识流程，围绕国际关系是哪些（内容跟形 式）、为什么（国家利益决定国际关系）、怎么办（如何维护国家 利益），形成主干观点，引导学生构建知识制度的作用。 我采用图解式的板书，直观性与系统性相结合，重难点突出，条理清晰，使人一目了然。） 各位观众老师，纵观整个教学设计，我着眼学生的现实生活，力图让教师自主学习，主动地参加到知识产生的整个思维过程。 在课堂重点和难点的处理上，我都使用了长期的素材，目的是创 设一种情境，让学生无法在轻松愉悦的气氛中有所体验、有所感 悟、有所收获。我想一定会收到较好的教学效果，当然，在实际 的教学中，肯定也会出现一些意想不到的状况，我就会按照教学 过程中的动态变化，及时地微调和设置预设内容。

最后我想以一句话来结束我现在的说课：教学是一门遗憾的美术，是因为追求完美而遗憾；教学又是一门充满活力的戏剧，它 的活力在于不断地追求之中。而政治课课堂更要彰显自身的活力 以促使学习的兴趣。 最后我想以一句话来结束我现在的说课：让 生活在课堂上活泼，让课堂在生活中生动，这是新课程变革的需 要，也是学生成长的还要，这也很需要作为我们学校政治课课堂 的追求。