【教学目的】人教版九年级语文上册《范进中举》教案

【教学目的】人教版九年级语文上册 《范进中举》教案1、 积累词语，理解词语，运用词语。2、了解吴敬梓和《儒林外史》。3、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的 众生相。【教学重点】感知主要 人物形象范进，理解范进形象的 典型性。欣赏的 讽刺技巧，体味对比，夸张与抽象在 讽刺小说中的作用。教学方法：文献法 讨论法 点评法教具准备：多媒体，图片【教学时间】2 课时第一课时（一）导入新课如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲哀，控诉了科举制度跟士族 文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么明天，当我们了解又认 识一位古代知识分子--范进，他原本只是个下层知识分子，年近半百终 于考中了举人，命运出现了戏剧性的变迁。我们学习从清代小说家吴敬 梓的中篇讽刺小说《儒林外史》中摘录的短文《范进中举》。1（二）检查预习1、《儒林外史》是一部怎样的电影？2、检查字词掌握状况。（三）速读课本，划出描写范进的有关内容。请老师绘声绘色地叙说范进中举后失控的丑态。（四）讨论：1、范进为什么会发疯？2、范进是如何的一个人？说出根据。（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。 所以家中断粮，仍应去参与乡试；一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。张乡 绅送银两，范进“再三推托”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走， “范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”范进中举表格式教案，两个人的命运相 反，为什么说《范进中举》一文也揭示了封建社会科举制度的戕害？（两个人思想本质是一样的。在封建社会范进中举表格式教案，下层知识分子凭科举道 路而改变社会地位的仅仅极少数，若范进考不中，命运也将是悲惨的。 所以写范进中举后而失控正是从另一个角度揭示了封建科举制度对常识 分子的毒害。）4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什 么？2（批判科举制度对整个社会特别是对知识分子的毒害。） 第二课时 （一）讨论： 1、范进中举前后，胡屠户对待他的心态有哪些不同？（用胡屠户 的语言、行动表明） 2、胡屠户是如何一个人？ 3、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？ 4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品能否对胡屠户着墨过 多？是否可以不写张乡绅？ （作品通过这两个人物看待范进的心态从侧面揭示出，范进这类知 识分子之所以如痴如狂地追寻功名的最后目的，就是要使自己作为被巴 结、奉承、攀附的官僚，进一步暴露了人们腐朽的心灵。这两个人的语 言跟行动最体现了后来社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科 举制度，也指向整个社会，从而进一步加强了主题。

） （二）学习、讨论作品写作特征 1、你觉得这篇短文中那里的描写非常精彩？（启见解） 2、文中多处引人发笑，为什么会有这种的效果？ ①指导学员讨论练习五，体会夸张的调侃效果。3②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏 药贴着。”这段文字中是如何利用夸张的，有何作用？③文中还有何处是夸张？ 3、的讽刺与《孔乙己》一文的抨击有哪些不同？ 4、还利用了对比的写法，主要表现在哪儿？ （两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态 度。） 5、对比的方式针对表现的主题有哪些作用？ （范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地阐述了 人物的内心世界，从而深刻地阐述了主题。） 三、小结课文 四、作业布置 胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半生靠不着也怎 的 ？”这里把胡屠户恭维的 话写得非常精彩，一个靠字，道破心机， 请以第一人称说出胡屠户的 这番心机。4