【教师招聘】小学语文教师资格证《综合性学习》专题安排

2、加强单元内精读课文和略读课文的联系与整合。

在精读课文和略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过度到略读课文，并提醒略读课文的方式跟要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力跟陶冶情趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的融合。如：第四单元“细心观察”

花钟——开花的不同时间

蜜蜂——有辩认方向能力

找骆驼—发现骆驼的特征

玩出了名堂—写玩中的乐趣和收获

口语交际——说观察到哪些和新发现

习作——写观察日记

日积月累——读背四季瓜果蔬菜韵文

宽带网——收集阅读发明、发现的故事

二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程模式跟强调的课程目标。

综合性学习成为识字和写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了数学课程的价值探求，即全面提升教师的物理能力。

——综合性学习最可在演进学生主动构建、团结合作、勇于创新的观念跟能力上发挥重要作用。

如：第一单元“多彩的生活”在《我们的民族小学》安排“记录自己的课余生活”

文字叙述——填表格——画图画

在语文园地中

口语交际：交流在课余做了哪个

习作：写课余发生的事

读读背背：编反映儿童生活的古诗

展示台：收集邮票、阅读课外书，合作办图片展。

综合性学习不是标准化学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材除了强调了活动的内容，还表现了一个根本的指导观念：强调教师的主体性人教版小学三年级上册语文 表格式教案全册，尽可能让教师自己加强活动。

教师要放手让学生——

确定详细内容

选择学习伙伴

自定活动计划

按计划启动活动

三）大量更新课文，合理安排精读和略读课文两种类型。

选文密切联系儿童的经验世界跟想像世界。新选课文超过一半

反映中外、城乡儿童生活故事——我们的民族小学、金色的草地、槐乡的孩子

反映领袖、科学家品质——我不能失信、奇怪的大石头

反映现代成人关怀别人——掌声、给予树、好汉查理

反映中华文化，激发民族自豪感——孔子拜师、盘古开天地等

表现秋天景物的——秋天的雨、听听，秋的声音

启迪学生思想的——矛和盾的集合、狮子跟鹿

精读和略读的区分：

精读是扎实仔细地钻研人教版小学三年级上册语文 表格式教案全册，有时甚至必须咬文嚼字，结合联想和想像，加深对文本的理解。

略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

资料袋的作用：

引导学生非常主动地知道与课文有关的信息，拓展学生的视域，加深对课文的理解，增强学习的趣味性。

四）改进课文和课后训练的创编，促进师生学习方法的转变。

1、改变课文的导学系统。

灵活地在课文前、中、后以学习伙伴的口吻，提出构想的难题，引导学生读书、思考逐渐悟至读书时要在哪个地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。围绕课文提出的疑问，有下列几种情况：

①引导学生理解字词及短文内容。

有的在关键处提出构想的难题

有的鼓励学生利用多种方法理解词语

有的鼓励教师一边读书一边想画面

②用感悟性、点评性的话语，提醒学生留意相应的内容。

③引导揣摩遣词造句的蕴意和文章写法

④引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

2、改进课后训练的设计。

课后训练，都是以学习伙伴的口吻提出疑问，引导学员读书、思考、谈展现、展示学习成果，或用例子的方法，鼓励各位讨论、交流。

3、采用多种形式鼓励学生学习语言。

①课后训练中重视了词、句、段的积累。

②教材后列举词语表，体现对语句积累的注重。

③加强了朗读、背诵的练习，增加了自由度。

4、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。

“小作文”以师生自主训练为主，教师可以引导人们注意运用课文中的一些表达方式跟写作技巧，但不要拔高要求，不要把它只是语文园地中的“习作”来对待。

五）改进“语文园地”的方式，丰富“语文园地”的内容。

语文园地的内容依次为：口语交际、习作、我的看到、日积月累（第五个板块由展示台、成语故事、趣味地理、宽带网交错安排）使语文园地的内容更丰富、更有趣。

1、口语交际

全册共分八次口语交际。分别是：

我们的课余生活、讲名人故事、

秋天的快乐、观察中的看到、

生活中的特色文化、风景优美的地方、动脑筋解决难题、夸夸我的老师

内容安排有两种状况:

一种是紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分；

另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际跟思想实际的话题，让学生交际得出来。

2、习作

安排八次。

写写自己的课余生活

写身边熟悉的人

写一幅秋天的图画

写一则观察日记

写生活中的传统文化

写自己去过的地方

编一个童话故事

自由习作

在训练中不要求习作的考题，一般都是提出内容、范围，绝大多数的朋友都有能写的内容。题目由学生自己定。

交流

展示

评改

教材多处提及：写好以后读帮爸爸妈妈听，让人们跟我们分享习作的开心。可以读帮你写的那个人听，请他评评你写得怎么样。读帮朋友听。读给你们唱。把作文和图画贴在学校里，让你们欣赏。把写、说、评、改有机地结合在一起。

注意对教师良好习作习惯的培养

如：语文园地四在作文提示中写到：你把观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下各自的日记，听听同学的看法，再写一则观察日记。

语文园地八建议教师：把一学期来的作文进行一个归纳整理，保存好。

3、我的看到

由单纯地看到识字原则，拓展到看到词跟句的一些规律，认识一些语言现象。如“语文园地”二给出三个句子：

小男孩摆弄了好久很久，说：“一切打算停当”

“一定会飞出去！”男孩显然地说。

“是的”小男孩站起来，掬了个躬，“请令我回去吧！”

然后以学习伙伴的口吻说：“我看到引用人物的话，可以有不同的方式”

全册安排八次“我的看到”：

多音字、引用人物说话的不同形式、描写颜色的词、区别形近字、成语中的近义词、一字多义、词的褒贬义、ABB的词义形式。

发现的内容都是从单元中的一些语言现象中归纳或生发出来的。意在鼓励学生独立构想、自己看到。在课堂时应使教师自主学习，主动发现，并勇于跟朋友交流自己的看到。教师必须引导学员把看到的方式迁移运用到未来的学习中。

4、日积月累

含：

读读背背—了解中华文化的丰富多采，丰富语言文化底蕴。

读读认认、连连认认—归类识字、迁移方式、提高识字能力。

我会填、读读记记—训练词句，了解不同的语句形式，多接触一些语言现象。

5、丰富语文园地的内容跟形式，增设“趣味地理”“成语故事”两个栏目。

①“趣味语文”以教师的交流活动为主，创设生动有趣的方式。

②“成语故事”丰富手段的常识积累。