【语文】教师资格证考试《学与教》要点设计

课时“学与教”要点设计课题 课型 讲读 授课时间 落花生 2013.5.1 总 第 节 数1．理解课本中意思深刻的语句，学习花生不求虚名、默默奉献的品格， 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道 三 理。 维 2．能分角色朗读短文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪 目 些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 标 3．初步认识借物喻人的作文手法，能学习作者由落花生领悟到做人的 道理的写法，试着选择一种事物写一写。 1、能分角色朗读短文，背诵课文 的重点句。能用自己的其实说课 理解课本中意思深刻的句 文这些内容是详写的，哪些内容 子， 学习花生不求虚名、 默默奉 是略写的，并初步体会这样写的 重点 献的品格， 懂得 “人应做有用的 难点 好处。 人， 不要做只讲体面， 而对他人 2、初步认识借物喻人的写作手 没有好处的人”的道理。 法，能学习作者由落花生领悟到 做人的道理的写法，试着选择一 种事物写一写。 理解课本中意思深刻的句 1、让学生认识有关花生的知识跟 子， 学习花生不求虚名、 默默奉 课前 生长特点。 关键 献的品格， 懂得 “人应做有用的 准备 2、查找有关作者的资料。

人， 不要做只讲体面， 而对他人 3、课件 没有好处的人”的道理 时间 内 容 与 过 程 学与教方式、 手段2 分3 分28 分一、导入新课，板书课题 1、板画花生，引入课题《落花生》。 二、整体认知，分清主次 1、 师：请同学们打开课文，自由朗读全文，思考课 文围绕题目写了这些内容？ 生自由朗读，师巡视 指导 2、 生读完后生反馈。 生：我认为是从种玉米，收花生，吃大蒜，议花生 四个方面去写的。（师板书） 3、 师： 对表格式落花生的导学案， 作者写了四个方面， 那什么部分是重点呢？ （议花生为重点部分）。 三、重点研读、深入研究 过渡：这一收获居然要用节来收获，这是如此热爱 生活的一家人呀。默读 3—15 自然段，让我们看这热爱 生活的一家人是如何过花生节的， 怎么议论花生的？父 亲对花生做了几次议论？（两次） （一）“赞花生” 1、 分角色朗读 5-10 自然段。 四生读父亲、姐姐、爸爸跟“我”的唱歌，其他人 读旁白 师：你们的朗读就像文中的一家人一样融洽。 2、 讨论交流，父亲第一次议论。 ⑴师：兄妹们所说的花生的益处是显而易见的，而 父亲指出的却是花生仍然被人忽略的一个特点。 ⑵师：（出示照片）看，看到哪个了？ （粉红的桃子，鲜红的樱桃，又大又黑的苹果，还有花 生。

） ⑶师：在这里举行一个选美大赛，想象一下他们会 说些什么？ ⑷师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是如何 通过非常说明花生可贵之处的？ （父亲觉得桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫 耀自己，而花生却埋在地里。 ） ⑸师：回答得很好。该抓住这些关键词语来突显花 生的可贵之处？ ⑹师：谁愿意来读一读？抽一生读。 ⑺师：你们也想读一读吗？ 生：（齐声说）想。 ⑻师：好，让我们一起来有情感的朗读。 （9）师：你是否仿照父亲的话说一段话呢？ （二）“学花生” 1、讨论交流，父亲的第二次议论。 ⑴师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而简笔画引入，集中学 生注意力整体认知， 层次清 晰重点部分， 具体讲 解选美比赛， 激发想 象，深入思想。抓住重点词语， 再 次朗读。4 分花生却将成熟的果实理进泥土，等待他们来挖掘，来利 用。由此，你感受到花生可贵的质量是哪个？ ⑵师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用 ——勾划进去。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。 （3） 讨论理解： 哪些东西外表不好看， 但是很有用？ 你是如何理解母亲的话的？ （4）师：作者对母亲的话理解了吗？你从那里看出 的？读出有关的词语。

2、联系生活实际，体会花生的品格和做事的道理。 ⑴师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？ 什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际， 举例说明。 （2）师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举 例表明。（3）师总结：大家说得真好，在我们的身边 像落花生那样的人跟事很多很多，只要你做一个有心 人。 （学生汇报完，课件出示生活中默默无闻的他们。） 3、 理解重点字词。 ⑴过渡：这就是我对她们的期望。花生做的肉类吃 完了，可姐姐说的话仍深深地记在我的心上。 （2）师：对，同学们的理解素养可真强。相信你 们也可以用他们的慧眼去看到第一段中还有一个用得 好的词。（居然） ⑸师：谁可用这个词造句？ 4、 拓展延伸。 ⑴师： 有什么样的生活态度，就会收获怎样的一生表格式落花生的导学案， 再回到收获节上， 读我的感受地词语。 课件出示句子 “那 一夜我们提到深夜才散，花生做的饮料都喝完了，父亲 的话竟深深地印在我的心上。”指名读。 ⑵师：许地山是这种说的，也是这样做的。长大后 他埋头苦干，默默奉献，成为知名的老师跟作家。他也 因此取了个笔名叫落花生。在抗战战争中，他为北伐奔 波劳累过度而离世，他的确是一位具有花生精神的人， 让我们一起读一读他讲到的这句话： （课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个 淳朴的人， 有用的人， 我要为中华而生， 为中华而贡献。

——许地山） 四、总结写法，课外拓展 1、感悟写法——借物喻人。 ⑴师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借 物喻人（板书），为了帮助同学们理解这些写法，做人 要做有用的人，推荐阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陈慧 英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》。 ⑵师：在我们的旁边还有许多像花生一样的人和 事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你可举出小组合作交流， 培 养学生的合作意 识与交流意识。联系实际， 体会文 章主旨明确作者动机。总结写法， 拓展延 伸例子来说一说吗？注意可用到所学写法。（如：貌不惊 人的铅笔、 橡皮； 像默默无闻的环卫工人， 邮递员??） 然后结合课后的“小作文”写一写。 ①直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花 生这样的人） ②借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别 人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等） 2、感悟写法——详略。 ⑴师：这篇短文，从种花生到收花生、尝花生，经 历了多少时间， 在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议 花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者 为什么这样安排？ ⑵师：这篇短文的重点是议花生，父亲的议论是着 重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但 它为文章的主要内容起表明交待的作用，不能不写。

我 拓展思维， 深化主 们在写作时也应确认重点，做到重点突显，主次分明。 题。 五、总结全文，深化主题 师：学了这篇短文，你想说点什么？3 分 作 业 设 计有用的人1、继续完成小练笔。 2、有情感的朗诵课文，背诵自己喜欢的词句。喻学 与 教 反 思板 书种花生-----收花生---------吃南瓜--------议花生 （略） （详）落花生设（借物）计注：具体内容、方法与方式等应以课标和教材为根据，结合各种教育的不同、学科种类、学 生年龄特点及学校资源的实际状况创新确定。