总结反思:一年级语文上册教学计划

新人教版一年级语文上册教学计划

学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力跟语言表达能力，有利于提高我们预测问题跟解决难题的素养，若是英语你都不行，别的是学不通的。以下是新人教版一年级语文上册教学计划，望对您有所帮助。

新人教版一年级语文上册教学计划1

一、学习状况预测（知识、能力、学习习惯等）

本班共有学生42名，男生23名，女生17名。因为是一年级的新生，课堂上可爱调皮，自律性差，注意力较难集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校的各项要求、课堂纪律等都不知道，大部分孩子的品德和观念都不够成熟，还必须老师逐步指导。但教师的好奇心很重，有巨大的进步空间，内心都期待得到同学的赞扬。希望在教学过程中可迅速调动孩子们学习的热情，使其尽快适应校园生活。

二、教材分析

本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有注重。和老教材相比，新教材最大的差异是先识字在学拼音。一年级学生先了解一部分常用常见字，能把小孩的生活融入学习中，这样很关注女儿的需求了。识字的编排遵循多识少写的方法，全册要求了解300个常用字，要求会写其中的100个字。重视打好识字写字基础，结合识字人教版小学语文一年级上册表格式教案，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔划的笔顺。新增“快乐阅读吧”和“和小孩一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新课本要求教师写字的之后，就要认识一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如诗人方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都更经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新教材的“口语交际“栏目人教版小学语文一年级上册表格式教案，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”。

三、教学目标（听说读写能力的安排）

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准音节、韵母、声调和整体认读声母，能准确地拼读声调，正确书写声母、韵母和辅音。

2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字。字写得恰当、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习利用读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与对方交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听他人发言，努力认识讲话的主要内容。

3、能与他人沟通，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的看法。

四、教学重、难点

重点：

1、学会汉语拼音，能读准音节、韵母、声调和整体认读声母，能准确地拼读声调，正确书写声母、韵母和辅音。

2、认识常用汉字400个，会写其中的'100个。掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字。

3、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

难点：

掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字。字写得恰当、端正、整洁。初步养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯。

五、教学措施

1、认真学习“课改”有关理论，扮演好新课标中的新角色，把握好新课标下的英语教法，尽快建立与新课程相适应的课程素养。

2、加强对教师读书、写字姿势的指导，让学员模仿课文中小学生练一练，让学员逐步养成良好的书写习惯。

3、借助准确事物帮助学生确立字母音和形的联系。字母发音的学习，以学员模仿正确发音为主更多的利用生活英语来帮助教师学习拼音。

4、帮助学生在情境中了解并无法利用于阅读。采取活泼有趣的方法使生字反复重现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。

5、加强写字指导，打好写字基础。具体指导字的基本笔划、笔顺规则、间架结构、一边指导，一边示范。严格规定写字质量。

6、指导教师把课本读正确、读流利，通过诵读培养语感。重视课外阅读的指导，引导学员选择好的读物，激发阅读兴趣。

新人教版一年级语文上册教学计划2

一、学情分析

一年级共有33人，其中男18人。他们来自周边的8个村庄，这群小孩纯真可爱，尊敬师长，团结校友。通过学前班的学习教师基本养成了学习习惯，能主动参与教学学习，自觉的完成各项作业，平时学生非常偏爱阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯跟步骤还需学生多加指导。而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待加强。通过明年其末考试情况看来，平均分是87、15，优秀率太低，分主要丢在写字上跟填空上。本班的优秀的教师像卞君晴、王立园、刘国科等都是满分，但经常比较好的学生于泽涛、贺志伟、王云龙、程光泽却因写字不好而扣分较多。差生比如王丽芹，在考试中连辅音、韵母都分不清。卞佩龙、张耀民、王玉莹基础知识掌握的不稳固，写字也不扎实。可见，今学期要多关注后进生，在课堂中强调写字教学。

二、本册教材分析

本册丛书包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助教师认识高中生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学注音的同时了解70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的次序编排，每个单元的短文在内容上有一定的联系。每个单元以后设语文园地，以丰富的内容跟多样的方式，巩固语文常识，发展数学素养。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元里面，使学生在营造的情景中进行口语交际的练习。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编撰以课程标准为根据，体现了课程标准强调的基本观念跟基本精神，教材内容带有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特征。

三、本学期教学目标

1、汉语拼音。

学会汉语拼音，能读准音节、韵母、声调和整体认读声母。能准确地拼读声调，正确书写声母、韵母和辅音。能借助汉语拼音认读汉字。

2、识字与写字。

认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯。

3、阅读。

学习用普通话正确诵读课文。喜欢阅读，感受阅读的真谛。学习运用读物中的图画阅读。

4、口语交际。

能认真听他人发言努力认识讲话的主要内容。与他人沟通，态度自然大方，有礼貌。积极参与探讨，对感自己的意见。

四、本册教学重点、难点

（一）、重点：

1、汉语拼音是教师学习英语的软件，因此汉语拼音的教学是重点。

2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）、难点：

1、汉语拼音比较抽象又易于混淆，因此学生把握起来就非常困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的降低，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字最是一个难点。

3、如何鼓励教师积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学品质主要机制

1、帮助学员认识高中常规，帮助学员养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入认识学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情景图，创设轻松愉快的学习情境，激发师生的学习兴趣。

4、加强语文和成人生活的联系；引导学生注意生活，在生活大学语文。

5、设立学习小组，让学员自主合作地举办学习，培养合作研究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体变化，及时导优辅差。

8、变学会为会学，教给教师学习的灵活方式，把主动权交给学生。尽量强调教材和融合，整体地利用教材，并力求可创造性地使用课本，进行整单元备课，在备课时强调单元内每个教点的联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的方法，在不加剧学生负担的状况之下，使它们无法及时阅读。在详细的课堂过程当中，引导学员通过韵母和词典学习字词，发现生字与熟字的联系，提倡学生利用记忆规律，将尚未学过的部件、识字原则迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方法跟学习方法，相信学生无法应用尚未产生的初步的识字能力来独立识字，鼓励人们用自己最喜欢、最习惯的方式认记汉字。积极倡导同学之间交流识字的方式、经验跟体会，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进师生在合作学习中分享识字的真谛。

10、重视教师写字习惯的培养，要提高写字教学的指导。在指导写字的之后，板书示范，指导不容易写好的笔划、容易写错的笔顺，要求教师把字写端正、写美观。对于二年级的教师来说，在一节课中写字不宜太多，为防止学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的掌握上，注意写字的质量。

11、在口语交际教学之前，要提前布置准备工作。在课堂时，重视情境的营造，通过多种方式造成话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参加到学员的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状况，对交际的过程给予调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有趣味、充满童真的精彩语言，还要注意规范教师的口头语言。对于后者，要予以肯定，使其感受到交际的真谛、获得顺利的愉悦；对于前者，则在适度的时机予以改正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响人们的心情跟交际的成功进行。学生的口语交际能力的培养，除了借助专门设计的口语交际课，在巨大的程度上需要依赖于各类语文实践活动。在以前的课堂教学中，要有意识地借助回答疑问、讨论交流，对学员进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

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