如何运用目标导学案打造初中语文高效课堂

课堂教学成为学生活动的中心环节和基本的组织方式，是学员62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333361323632获取知识、锻炼能力跟减少各类技能的主要方法。那么，如何建立优质高效课堂是每个物理老师理应思考、探索的主要课题。学生不再是负面、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的常识的探索者、是教学的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看如何充分激发学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的思维需求，培养教师的变革精神和实践能力，促进学生各种素质的提升跟发展。 一、数学课堂教学的状况以及低效的缘由 笔者认为大学物理课堂教学中的“低效”主要是学生的“教”与教师的“学”两方不和谐的缘由造成的。 1.“教”的方面存在的问题 (1)有的学生严格遵守教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学员学习带来困难，上课时“说的说高效课堂导学案格式，听的听”。因此，课堂气氛压抑。有的学生不探讨教材的编撰意图，随意更改内容，总想取悦新课程倡导“自主研究、合作交流、师生互动”的课堂形式与课改模式，不顾学生跟课堂实际“鼓励”学生研究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终导致课堂教学低效。

(2)受传统应试教育理念的深远影响，教师评价更加关注结果，忽视学生在不同时期的尽力程度跟进步状况，没有形成真正含义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏差，这样就大大降低了物理教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把产生结论的生动过程成为了单调乏味的机械记忆跟模仿训练，学生缺少对物理的体验、感受、思考跟研究，死记硬背和机械练习成为物理课堂活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到剥夺，个性发展得到洗礼，创新思维的产生作为泡影，严重制约了学生的全面发展。 (3)有的老师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与融合；缺乏对教师数学常识体系的方式指导和素质培养；有的学生忽视了“兴趣”是最好的同学；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。 2.“学”的方面存在的问题 (1)有的学生学习基础差，学习被动；许多朋友依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对学生教学上强调的难题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回来缺少监督，学习很不自觉，基本不复习，本来在大学接触英语的机会少，回家又不立即复习，知识常常很快遗忘；也有老师不注重基础，学习不得法，练习、作业疏忽、马虎，教师讲评了订正，结果到当时还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师经常指责费了力仍不见效果。

(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感感受及时尚品位。许多学生对英语学习缺乏兴趣，对学习无法产生愉快的感受。随着知识的获得跟能力的发展，学生的语文学习感情、态度、自信的发展似乎产生一定的反差。通过物理学习使学员获得信心跟更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中仍体现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为毕竟不会做既不愿认真复习，抱着无所谓的心态参加会考。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵守一定的方法，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。 二、构建物理高效课堂的方式 在准确教学中，提高英语课堂教学有效性的方法又没有现成的答案，也没有固定的方式。总的来说，首先应抓住问题的根源所在，这样就能做到有的放矢，这是推动高效课堂的前提。 1.应让学生充分了解数学的应用价值 在现今这个富有挑战的时代，工业化要求不断改进产品的总量和品质，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每位人为了生存而更多地探讨，而且必须数学地探讨。数学是认知的舞蹈，学习英语可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。

按新课标的精神，不仅应使教师学会必要的常识，更重要的是使学生把握必定的技能、为学生未来谋生打下一定的基础。这从而表明，数学并非真像有些学生说的那种无用。教师要想方设法提高英语的活力跟趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分了解数学的重要性并讲深讲透，只有使教师充分认识到掌握数学常识的重要性和必要性，学生经常能够刻苦学习并维持长久的动力。 2.应促使教师学习英语的兴趣 兴趣是最好的同学。在物理课堂教学中，数学因其原本的特殊性，让不少学生认为它写实难懂。要让学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是应想方设法使教师对物理学习造成兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接促成学生学习活动的心理因素，它是促使学生求知欲、探索欲的必要前提跟主动学习的前导动力。大多数学生的语文成绩不好，乃是由于对物理缺乏兴趣导致。教师在课堂中能按照教学内容，通过利用一些生动形象、直观有趣的课堂方法，为教师创造运用物理的环境；引导学员动手参与，鼓励教师积极讨论。让教学学习的每一个环节都可感受到学习步步为营的安稳，体会渐入佳境的愉悦，树立学习的自信。备课各环节，如情景创设要与教师已有的常识、经验相适应，造成学生的感知冲突，激发学生的参与欲望，使学生逐渐沉迷于自主研究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础训练，让每位学员都可借助训练感受到学习渐入佳境的愉悦，题目设计要切记难度梯度，让每位学员都可借助训练真正体会到幸福的学习境界，树立起学习的自信。

3.应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程 同学们在书本上学到的常识都是前人总结起来的间接经验，我们需要把间接经验成为属于自己的直接经验才有用，而直接经验是能够代替的，如何把间接经验转换为直接经验高效课堂导学案格式，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将别人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对教师来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来测试知识与素质的把握程度跟理解程度，做题后，将未会的知识跟能力储存起来，不会的或还没有完全把握的常识再借助教材重新学习跟思考。那么，思考后还要实践，为什么有的朋友“一看就会，一做就错”呢？其主要因素是没法做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。转贴于 中国论文下载中心 4.应建立新型师生关系 作为学生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以认同为基础，以情感为载体的。师生间关系和睦，就会使学生感觉到课堂气氛轻松，不但学生愿意“教”，学生也愿意“学”，从而让课堂教学的有效性大大提高。教师应放下架子，既做关心学生的同学，又做教师身心、智慧的双重引路人。为此，教师要花更多的时间跟学员进行心灵交流，走进人们的学习跟生活，让学生又“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能超过按规定完成你布置的学习任务。

5.应因势利导，抓住青少年特点 中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有极力的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中学生应给予适度的点拨，同时大学教师好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中应把握学生这一生理特征创造条件跟机会，让学生发表看法，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学员自主研究。充分利用一些好时机，恰当利用青少年对个性追求、“追新”等特征，大力宣传和发扬勇于追梦精神、为国争光精神，帮助人们摆脱狭隘自闭的观念。通过抓住这种青少年的特征，因势利导，学生对物理常识更善于学习，也更容易接受跟掌握。 三、数学高效课堂教学方式 前面看到，提高英语课堂教学有效性的方法又没有现成的答案，也没有固定的方式。但有些地方建立的“问题式导学法”、“3510循环大课堂” 等值得同行学习跟借鉴。 “问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提高——达标应用”，问题推动，学生自学，生生互动，师生互动，避免了教师自主学习漫无目的，使教师的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的素养解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情景、机会，既培养了教师的主动思维能力，又培养了教师的合作观念。

绝大部分时间带给了学生，让学生缓解问题，让学员进行练习，使每位教师每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。 “3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课；课前、课中、课后，谓之三步；形成了课上——课下——课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须借助展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习思考、作业布置、归纳总结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本步骤为：创设情境——自主研究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。 以上两种方式的几个环节并非一种机械、僵化的方式，根据几个环节的特征可以灵活调节、变换采用。自主研究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。笔者所在大学都在尝试，实践证明疗效很好。 总之，数学教学改革是逐渐积累的，提高大学物理课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但即使每个英语老师积极投身于课堂教学改革，用自己的心态发现问题，用自己的探讨预测问题，用自己的智慧解决难题，多管齐下，共同努力，相信数学教学必将充满自信与魅力，数学课堂教学效果也必定可大大提高！ 参考文献：！陈林.如何提升大学物理教学的效率[J].数理化学习，2008 [1] 新课程变革的汹涌洪流，势如破竹，强势推动，优化课堂结构，探索教学方式、减轻教师课业负担已变成今天课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的课堂理念，鼓励教师在教学上积极参加，精彩展示，使学生真正受到发展，全面大幅度提升教学品质已成现今物理教学高效课堂的基本要求。

特别是怎样成为大学物理教学高效课堂，更变成大家一同讨论的热点问题。 第一部曲：弘扬课改模式，研究高效课堂特征，探求形成高效课堂的思路 以昌乐二中“展示——反馈——预习”的271高效课堂教学方式为样本，探索出合适我校实际的高效课堂模式，全面深化高效课堂。学习理论，树立高效课堂的教学理模式，观摩昌乐二中“高效课堂教学方式”的展现录像课，了解教学环节，掌握课堂结构，借鉴教学方法。《课程标准》指出：“教师是课堂活动的组织者、引导者、合作者。”教师应改变以往师道尊严的理念，应公平参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与师生一起质疑释惑，对教师的学习活动进行迅速有效的帮助、指导与调控。在教授与教师的一同学习活动中，在学生的相处互动中情绪放松、思维活跃、有利于创新观念的培育。在小组交流中，教师应尽快捕捉和鼓励学生提问的精品，尽可能让学生充分体现自我。结合大学物理课的特性，启动高效课堂教学理念，改变学生学习方法，推行小组合作研究，自主学习，培养教师的自主学习能力。建立学习小组，规划学校布局，建立班级文化墙，营造合作研究、自主学习的课堂氛围。组织鼓励教师积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。

学校领导包班授课，及时反馈和小结。 第二部曲：探究物理实践，优化教学结构，稳步加强高效课堂的机制 数学老师学习高效课堂理论，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中的课堂模式，帮助学生编制导学案，在导学案中阐释以学定教，以教师为主体，倡导自主学习，关注学法指。经过一年多数学高效课堂的实践摸索，积累经验，初步构建“展示—反馈—预习”的高效课堂模式，学生逐步适应了这些物理课堂模式，学生初步构建合作研究、自主学习的良好习惯。“课程标准”指出：“让教师可与对方交流思维的过程跟结果”。教学中教授应创设情景，把说的机会让给学生，让人们在小组里可大胆陈述自己的看法与想法，甚至于可与朋友进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这种一个问题：“若一张纸的宽度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度至少是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度相当，哪个更高?”，各小组组员热情高涨，有折纸的，有检测的，有推测的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会达到珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解跟掌握本节知识，最后自行缓解上述难题，在组内、组间交流意见体会，进一步激起学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。

开展经验交流会、专题培训班、校本辅导等多种方式，让学生把握新的课堂教学模式操作方法。示范引导，强势推动。组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大学生思考课堂教学，逐步产生高效课堂教学方式，及时发现问题，确立校本研究课题，探索建立高效课堂的有效策略，强势推动高效课堂。教导处在进行授课安排时，对每一位教师的课应从展示、反馈、预习三个环节进行全程听课。对全体学生课堂过程的检查、督促工作，对工作中发生的弊端及时给予改正。推进高效课堂，搞好教学研究，撰写教学论文，为我校打造一批高效课堂课改能手，引领我校高效课堂强势推动。 第三部曲：优化课堂教学方式，构建高效课堂，让数学教学放飞精彩 制度保障，强势推动高效课堂模式，对教师进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作研究，自主学习称班级的主流，全面实行学生高效课堂的奖励机制。制定学习小组评判制度，督促年级组长和班主任每周和每月落实奖惩。教导处每周和每年评选各项小组和师生最佳，通过黑板报、展板等方式大力宣传，不断更新。 制定各学科教学进度，带领各学科主任和学生超周编制各年级、各学科“导学案、训练教案”，做到主备人——审核人——备课组长——教导处——主管主任层层把关机制，实行责任追究制，那层发生弊端追究其相关责任。

第四部曲：总结经验产生方式，不断探究彰显特色，使高效课堂成为提升教育品质的确保 （1）总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学方式的成功心得，以专题主讲、研讨会等方式给予交流推广，供学生学习仿效，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体学生一同提升。在教学上学生重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结，时间控制在35分钟内，营造“三动”课堂：动手（展示阶段）、动口（交流阶段）、动脑（预习阶段）。 （2）开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校迅速总结教改中存在的弊端，结合实际进一步推行和加强机制，深入推进研究，撰写高效课堂阶段性汇报材料跟教学论文。 （3）奖励先进。学校举行阶段性成果表彰会，对改革中体现突出的优秀学校、备课组跟学生个人进行表彰奖励。 总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的执着的尽力，更需要一线的语文老师在课堂实践中不断探索。