窗前的气球教案设计

窗前的气球教案设计

教学理念：

阅读教学是师生、教师、文本之间对话的过程。让教师真正走入课文、融入角色，体会课文的感情，从而与独白的主人公产生情感的共鸣，这是教学所追寻的理想境界。

教材简析：

一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一声问候，一份惊喜，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来。红气球折射出的是学校里朗朗的书声，是操场上嬉戏的欢笑，更折射出了小主人公和他的同事之间那份纯真的友谊。故事情节虽然简洁，但那一颗颗珍贵的童真，将洁净孩子们幼小的灵魂，引领着孩子们打开想象的窗户，飞向真情的夜空。

教学目标：

⒈认识课文中的7个生字，读准字音。

⒉正确、流利、有情感的朗读课文。

⒊体会主人公的情感变化，领会课文中所要贯彻的真诚友情。

教学重、难点：

认识字词，读准音节，通过朗诵体会课文情感。

教学准备：

气球卡片 课件

教学过程：

㈠巧设悬念，导入新课

⒈小朋友们，今天老师帮他们带给了一位朋友，你们想了解它吗？

⒉看看这个气球有哪些特别的地方？

⒊是哪个事情令红气球这么开心呢？你们想知道吗？

（板书：22 窗前的气球）

㈡初读感知，自主识字

⒈学生自读课文

要求：⒈坐姿端正，保护眼睛。

⒉想办法读准课文里的字词。

⒉检查识字情况

①在了解红气球的故事前，我想听听哪个小朋友也可使这种气球笑起来。每个气球下面都藏着一个生字宝宝，如果你可认出它，它经常露出红红的微笑，谁愿意试一试？

②小朋友们本领可真大啊，让所有的红气球都笑了！

今天老师还带了许多红气球来，你们想要吗？

谁如果可像同学那样，我就把红气球奖给他。

师示范：我会读“科”、“科学”，小朋友们跟读。

③开火车读生字

小朋友们，快看！红气球要飞走了，赶快叫住它吧，小火车快点开起来！

㈢创设氛围，朗读感悟

⒈再读课文

（交流）从课文中了解了哪些？

⒉学习1-2自然段

①什么是传染病？医院对感染患者有哪些规定？

②哪些人不能来看科利亚？

③科利亚最亲爱的母亲、爸爸，最亲密的小伙伴……都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么？

④这么多开心的事都不能做，他显然认为……

⑤体会“呆呆地”、“静静地”

a“呆呆地”是哪个样子？

b“静静地”是指哪个？

c是呀，病房里真安静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有哪些感受？

d齐读。

e可再安静点吗？再读一遍。

⑥他呆呆的望着窗户，能望到哪些吗？连蓝蓝的天空都没法望到一角，他认为……

⑦刚才小朋友和同学一起学习了1、2自然段，谁愿意跟我一块读一读这两个自然段，请站起来，愿意唱的小朋友体会科利亚难受的心态。

⑧科利亚多么的寂寞，多么的心痛，多么的难过啊！他此时呆呆地望着窗户，肯定在想什么？

⒊学习3—5自然段

①是呀，如果有人来说说他，哪怕不做事，那也该有多好啊！就在此时，突然……（课件）

②这是如何回事呀窗前的气球表格式教案，小朋友们赶紧接着往下读吧。

③科利亚看到的这个气球可不一般！

（课件）看看这两个句子

a你更喜欢哪一句？为什么？读读看。

b多么漂亮啊！让我们大家一起来体会这些漂亮吧！（齐读）

c我看见我们学校里今天有36张可爱的小脸呢！谁也可用“可爱的”来说一句话。

④这个气球一摇一摆，一上一下的，科利亚看到了怎么样啊？

⑤科利亚看着这个气球，想到了哪些？是不是只有米沙一个人？科利亚想到它们在干什么？叽叽喳喳能读得很活泼点吗？原来有这么多张逗人的小脸，科利亚看到这种逗人的小脸……（板书：高兴的笑了）

⑥让我们带着更美好的微笑一起来享受科利亚的这份快乐吧！（齐读）

⑦这是一幅多美的场景啊！让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了，但仍未能隔开它们的心，这个气球代表着小伙伴们对科利亚的？（板书：气球，问候）

㈢拓展升华，开拓思维

⒈如果你是科利亚的朋友，你会这样做吗？小朋友们一定有更好的方法去问候科利亚（小组探讨），交流汇报。

⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他，想想没过多久，科利亚怎样了？

㈣总结深化，情满课堂

今天我们学习了……（师指课题）

你喜欢这个气球吗？为什么？

（课件音乐）一个飘在窗前的气球，对生病的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，让我们记住这个气球吧，也记住科利亚的朋友间那一份真挚的友谊，让我们在歌声中拉起手来窗前的气球表格式教案，共同祝福科利亚，共同体验这些美好和幸福！