最新版：2019新人教版部编本九年级下册语文《出师表》表格教案(1)_语文_初中教育_教

课题 《出师表》 总课时数 备课时间 三课时课时数 授课时间 型课 新课 学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的特征。 教 学教目学 重点 标 1、了解“表”这种文言文体的通常知识。 2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的 性和借鉴意义。3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 法4 、了解本文议论中融以抒情、抒 教学 难点 、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 1 、了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 教学 方法 诵读、讲授、讨论、探究 教学 资源 多媒体 教学过程 第一课时 二次备课设计意图 一、歌曲导入，激发兴趣。、创设情 1 弓 I 起读 1 境，、播放《三国演义》主题歌。 你们看过大型电视剧《三国演义》吗？ 2 者的兴 趣。、间接介 2 、说说看，你觉得这部电 视剧中哪个人物是智慧的象征？ 3. （学生介绍后，教师能适度补充， 并推行新课：诸葛亮是国内、“火烧赤璧” 绍写作背 景。 “六岀祁山”等脍炙人人民智慧的化身。 “二顾茅庐” 口的故事在美国是家 3、了 解“表” 喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来 的第一流杰作，文章质朴诚 这 种文体的特 挚，志尽文畅。为后世所钦仰。陆游说“岀师 一表真名世，千载谁堪伯仲间”出师表表格式教案，文天祥说“或为岀 点，有助于 理解 师，鬼神泣壮烈” 。我 文章所 包含的感 们今天就来学习这篇杰作。）4、解题：表是一种什么样的文体？ “出师表” 的涵义？ 明确：表，古代向皇帝上书言事的一种文体。我国近代诸侯写给 君主的呈文有诸多不冋的 情。 1、扫除文 字障 名称。 战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。 碍，在 字、词句 到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “章以）此外，还”（《文 顺 畅的基础 心雕龙》谢恩，奏以按劾，表以敕令，议以执异。有一种专议朝政的文章， 又统称“表”。“表”的 上，有助于 下一 基本特点是“动之以情” 。《出师表》是诸葛亮在出 步对课 文内容的 师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、诸曷亮是哪个心情下与《岀 理 解；2、培 养 师表》的？ 学生快速 阅读的 明确：实现国家统一是刘备的疆场，诸葛亮为了谋求先帝遗志，在战略后 方逐渐巩固的状况下决定岀 能力 师伐吴。

但刘后主竟昏庸无能，听信奸佞，成 了抗日的后顾之忧。诸葛亮在岀师前写下这篇文章，以 恳切的措词劝说后 主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大 业；也 表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的深挚情感跟“北定中原”的决心。 二、学生自主学习： （一）大声读课文，整体认知。提示： 1、朗读短文，读得要有抑扬顿挫出师表表格式教案，有情感，并借助自主学习跟小组合作解决字词障碍。 2、结合课下注释及背景知识，初步认识本文写的是哪个内容，并归纳岀各 部分要点。 在小组内交 流，准备展示。 3、合作研究个别：结合注释翻译 一二段。 三、学生自主展示交流 按学案设计进行交流： 1、字词读音。、 文章内容概括。2、字词及文意理解。3 （教师小结：）第一部分（1-5 ） 指明危机，提岀建议 6- 7 ）追忆往事，陈述原因 第二部分（第三部分（8-9 ） 分清责任，表明决心 ）四、练习提升：（生生互动，师生互动。、思考第 一段内容：1 ）当时的不利条件是哪个？ 1 （）当时的有利条件是哪个？ 2 （? 和归纳内容 要点 的可 力。 3、合作研究 培 养学生的 概括能 力。

通过问 题 的设计使 学生明 白作 者所提建议 入情入理。 (3)第一段段提出哪些建议？ )提出这一建议的目的是哪个？ ( 4 ( 5) 对国君进行了如何的规劝？) 这一段中先后两次提岀刘备， 其用意何在？( 6 2、第二段：①作者在本段提岀的建议是哪个？ ②如何准确执行？ ③ 提出如何的抨击？ 五、总结本课所学：六、布置作业： 段。1 熟练背 诵 1-22、预习翻译 3-5 段 第二课时一、内容解读 ：检查背诵 1、2 段。 个人背诵和集体背诵相结合。 3-5 段二、自主学习：分析课文 1、指导 朗读，要求有层次感。二生分别读第 3、4 段后齐读第 5 段。2、学生结合 注释，疏通文意，不明白的提起来大家共冋解决。 三、合作研究： 段作者 又提岀了哪些建议？两段写什么？第、第 345 第三四段： 复习 旧课，联 系新知 识。 变换着形式 朗读，使课 堂教 学不枯 燥呆板。 培养教师 阅读 的素养 和归纳 1、举荐了这些人？为什么要举荐这些人？ 、亲贤的具体作法是哪个？ 2 3、 作者亲贤的好处是哪个？ 4、作者觉得举用向宠将军的好处是哪个？ 第五 段：1 、本段的中心句是？ 2、先汉兴隆的缘由是哪个？ 3、后汉倾颓 的缘由是哪个？、 “每与臣论此事” 中“此”指哪个？ 4 四、交流展示：1、 字词句意义。

、诸 葛亮所提的建议。 2 师生共冋分析，边分析边板书： 荐 贤臣：宫中之事 先帝简拔之臣 裨补阙漏，有所广益 营中之 事 ------ 先帝称可之臣 -------- 行阵和睦， 优劣得所 提建议：亲贤远佞（正 反教训） 五、拓展：诸葛亮提出了三条建议治国大计， 反复提出的第三条 “亲贤远 ，你是如何对待他的看法的？佞” 六、布置作业： 背诵所学 的三段，预习后面的文段，做完预习学案二、三部分. 内容技巧的 能 力。 检验学习收 获 拓 展学生认知 及表 达能 力。 教学过程 第三课时 设计意图 二次备课 教学过程 第三课时 :学生齐背 3-5 段。之后部分检查 1-2 人。一、检查背诵二、导入新课： 刘备“三 顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从