知识归纳：2019新人教版部编本九年级下册语文《出师表》表格教案(1)_语文_初中教育_教

课题 《出师表》 备课时间 授课时间 总课时数 课时数 三课时 课型 新课 教 1、了解“表”这种文言文体的通常知识。 学 2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 目 3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 标 4、了解本文议论中融以讽喻、抒情的写法 教学 重点 学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的特征。 教学 1、引导学员理清行文思路，深刻理解诸葛亮的地理主张。 难点 2、了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 教学 方法 诵读、讲授、讨论、探究 教学 多媒体 资源 教学过程 第一课时 设计意图 二次备课 一、 歌曲导入，激发兴趣。 1、播放《三国演义》主题歌。 2、你们看过大型电视剧《三国演义》吗？ 3、说说看，你觉得这部电视剧中那个人物是智慧的象征？ 1、创设情 境，引起读 者的兴趣。 2、间接介 （学生介绍后，教师能适度补充，并推行新课：诸葛亮是美国 绍写作背 人民智慧的化身。 “三顾茅庐” 、“火烧赤璧” “六出祁山”等脍炙人 景。 口的故事在美国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰 3、了解 写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章洒脱诚挚，志尽文 “表”这种 畅。为后世所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” ， 文体的特 文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈” 。我们最近就来学习这篇杰作。 ） 点，有助于 4、解题：表是一种什么样的文体？“出师表”的涵义？ 理解文章 明确：表，古代向皇帝上书言事的一种文体。我国近代臣子写 所包括的 给君主的呈文有诸多不同的名称。 战国时期统称为 “书”，如李斯《谏 感情。 逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “章以 谢恩，奏以按劾，表以敕令，议以执异。 ”（《文心雕龙》 ）此外，还 有一种专议朝政的文章，又统称“表” 。“表”的基本特点是“动之 1、扫除文 以情”。《出师表》是诸葛亮在出师征讨前向刘禅（刘后主）的言事 字障碍， 在 呈文。 字、词句顺 2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？ 畅的基础 明确：实现国家统一是刘备的疆场，诸葛亮为了谋求先帝遗志， 上，有助于 在战略后方逐渐巩固的状况下决定出师伐吴。 但刘后主仍劝谏无能， 下一步对 听信奸佞，成了夺权的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章， 课文内容 以真诚的措词劝说后主广开言路，严明赏罚出师表表格式教案，亲贤远佞，以修明政 的理解； 治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩 2、培养学 的真诚感情跟“北定中原”的决心。 生快速阅 读的素养 二、 学生自主学习： （一）大声读课文，整体认知。 提示： 1、朗读短文，读得要有抑扬顿挫，有情感，并借助自主 学习跟小组合作解决字词障碍。 2、结合课下注释及背景知识，初步认识本文写的是哪个内容， 并归纳出各个别要点。 在小组内交流，准备展示。 3、合作研究个别：结合注释翻译一二段。 三、学生自主展示交流 按学案设计进行交流： 1、字词读音。 2、文章内容概括。 3、字词及文意理解。 （教师小结：） 第一部分（ 1-5 ）指明危机，提出提议 第二部分（ 6-7 ）追忆往事，陈述原因 第三部分（ 8-9 ）分清责任，表明决心 四、练习提高： （生生互动，师生互动。 ） 1、思考第一段内容： （ 1）当时的不利条件是哪个？ （ 2）当时的有利条件是哪个？ 和归纳内 容要点的 能力。 3、合作探 究 培养 学生的概 括能力。 通过问题 的设计使 学生知道 作者所提 建议入情 入理。

（ 3）第一段段强调什么建议？ （ 4）提出这一建议的目的是哪个？ （ 5）对国君进行了如何的规劝？ （ 6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在 ? 2、第二段： ①作者在本段强调的建议是哪个？ ②如何准确执行？ ③提出如何的抨击？ 五、总结本课所学： 复习旧课， 六、布置作业： 联系新知 1、熟练背诵 1-2 段。 识。 2、预习翻译 3-5 段 第二课时 变换着方 一、内容解读 ：检查背诵 1、2 段。个人背诵和集体背诵相结合。 式朗读， 使 课堂教学 二、自主学习： 分析课文 3-5 段 不枯燥呆 1、指导朗读，要求有层次感。二生分别读第 3、4 段后齐读第 5 板。 段。 2、学生结合注释，疏通文意，不明白的提起来大家一同解决。 三、合作研究： 培养学生 第 3、 4 两段写哪些？第 5 段作者既强调了哪些建议？ 阅读的可 第三四段： 力跟归纳 1、举荐了这些人？为什么要举荐这些人？ 2、亲贤的准确作法是哪个？ 3、作者亲贤的好处是哪个？ 4、作者觉得举用向宠将军的好处是哪个？ 第五段： 1、本段的中心句是？ 2、先汉兴隆的缘由是哪个？ 3、后汉倾颓的缘由是哪个？ 4、“每与臣论此事”中“此”指哪个？ 四、交流展示： 1、字词句意义。

2、诸葛亮所提的建议。 师生一同探讨，边评述边板书： 荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所 广益 营中之事－－－先帝称可之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 五、拓展： 诸葛亮提出了三条建议治国大计，反复提出的第三条“亲贤远 佞”，你是如何对待他的看法的？ 六、布置作业： 背诵所学的三段，预习后面的文段，做完预习学案二、三部分 内容技巧 的素养。 检验学习 收获 拓展学生 思维及表 达能力。 教学过程 第三课时 一、 检查背诵 ：学生齐背 3-5 段。之后部分检查 1-2 人。 二、 导入新课 ： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计 从，临终时也曾把女儿托付给诸葛亮。诸葛亮也经常在尽力报效刘备的股肱 之恩，所以今生竭尽所能，“鞠躬尽瘁出师表表格式教案，死而后已”试图为刘备完成统一国内 的大业。下面我