最新版：《秋天的怀念》原文及讲义_语文_小学教育_教育专区

本文整理于网络，仅供阅读参考《秋天的怀念》原文及教案《秋天的怀念》原文及教案 双腿瘫痪后，我的性情更加愤怒无常。望着望着天上北归的 雁阵，我会时常把面前的玻璃打碎；听着唱着李谷一甜美的歌喉， 我会忽然把手边的东西摔向两边的墙上。母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我 推着你去走走。”她总是这么说。母亲偏爱花，可自从我的脚瘫痪 后，她侍弄的这些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两 条可怜的脚，喊着：“我活着有哪个劲！”母亲扑进来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可 我仍经常都不知道，她的病终于到了哪步田地。后来弟弟告诉我， 她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。 那天我既独自坐在外面，看着窗外的树枝“唰唰啦啦”地飘 落。母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看 吧。”她疲惫的脸颊现出央求般的神色。“什么之后？”“你要是愿 意，就今天?”她说。我的提问已经使她喜出望外了。“好吧，就 明天。”我说。她开心得一会坐下，一会站起：“那就赶快准备准 备。

”“唉呀，烦不烦？几步路，有哪些好打算的！”她也笑了，坐 在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那里的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你本文整理于网络，仅供阅读参考偏说哪杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她突然不说 了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她既悄 悄地出去了。她回来了。就再也没回家。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想 到她终于病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到哪竟是永远 的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时侯，她正艰难地呼吸着，像 她哪一生坎坷的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我 那个有病的女儿跟我那些还未成年的儿子……” 又是夏天秋天的怀念表格式教案，妹妹推我去北海看了荷花。黄色的花艳丽、白色 的花高洁、紫红色的花热烈而细腻，泼泼洒洒，秋风中正开得烂 漫。我懂得父亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好 好儿活…… 教学预设： 1．在“秋天”的独白中，理解“母爱”的涵义。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的想起”中，获得“好好活”的探讨。 教学层次： 走进儿子怎么的好好儿活； 感受作者怎么的好好儿活； 思考我们要如何好好儿活。

教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考本文整理于网络，仅供阅读参考一、揭示课题 1、我在上海的清华附小工作，有一位曾经就读那里的同学叫 史铁生。现在终于 54 岁了。母亲离开他终于几十年了。这么多年， 他仍然牵挂着自己的父亲。这是他写的一段话，请读一读，看你 读出了作者怎么的感情。（默读） 那时的我，作为她的女儿，还很年轻，还来不及为父亲着想， 我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道 儿子的不幸在父亲那里总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽 然截瘫了的女儿，这是她唯一的女儿；她愿意截瘫的是自己而不 是父亲，可这事无法代替；她想，只要父亲可活下去哪怕自己去 死呢也行，可她既坚信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路 走向自己的美好；而这条路呢，没有谁可保证她的女儿已经可找 到——而这种的父亲，注定是世界上活得更苦的父亲。（课件） 2、谈感受：你感受到了作者怎么的情感？ （1）我感受到了，作者对父亲的想念、思念之情； （2）作者对父亲的痛悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对父亲的愧疚、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解父亲了…… 小结：正如作者说“而这种的父亲，注定是世界上活得更苦 的父亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的亲情构成一股 苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。

（板书：怀念）为了 表达对父亲的想念，作者写了哪些季节的独白？（板书：秋天） 3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的春天”。 你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个本文整理于网络，仅供阅读参考词的位置颠倒一下：“秋天的追忆”，齐读课题。你的眼前会有怎 样的不同？（……变成一种情感……）小结：看来，之所以有这夏天的怀念（课件），就是秋天的故 事所造成啊，作者怎么会有这份回忆？让我们一起跟随史铁生先 走进秋天的独白。（在“秋天”下面做标记）4．为了更好理解这夜晚的故事，我们先来检查一下自己读书 的状况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达那个台阶：（课 件显示）——正确、流利、有情感。（让教师可以先自由读一读， 然后使教师读书，让其他学员评价该生读书属于怎样的层次，以 学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）5．根据学生朗读情况得出推论。比如，提出进一步规定：（同 学们说的有恋爱，到底如何算是有爱情？有时候我们说的时侯最 模糊。难道是音调的高亢？或是方法的高超？我们应在“正确、 流利”的朗读中咂摸他人的一生，要在“自己的理解”中读出自 己的味儿，即“读出味道”。

（课件以阶梯状出现在“有感情”的 基础上）。你如何理解这个“味道”？（结合生活实际讲）6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们 一起走进秋天的独白。二、探讨母爱的内涵 （一）走进儿子自身的“好好儿活”。 1．请老师看课本第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我” 的心中，说说是那一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”） 2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲跟父亲一人在一块好好本文整理于网络，仅供阅读参考活。 3．这是父亲对女儿说的话，儿子是如何不好好活了，母亲就会说出这种的话？请用课本中的语句，朗读给你们唱。比如： （1）双腿瘫痪后，我的性情更加愤怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃打碎；听着唱着李谷一甜美的 歌声，我会忽然把手边的东西摔向两边的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有哪些好打算的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的脚，喊着： “我活着有哪些劲！” 4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在外面，看着窗 外的树“唰唰啦啦”地飞舞，我—————————————— ————————。

（课件：扩充句子训练） 5、实话实说的讨论：你们多大？21 岁活蹦乱跳的岁数，可以 四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎 样看？ 小结：面对这种天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书 的“苦”） 6．请注意：母亲的自身状况又是如何？请也找课文相关词语 读帮你们唱。比如： a．可是我仍经常都不知道，她的病终于到了哪步田地。后来 妹妹告诉我，她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。 b．她回来了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她 的之后，她正艰难地喘气着，大口大口吐血…… 7．有没有知道得癌症的患者的肿胀滋味的，请补充说明？本文整理于网络，仅供阅读参考8．这些烦恼儿子明白吗？除了外人不能知道的苦恼，还有一 点，就是病人清醒地了解她离死亡最近的悲哀啊。然而，即使面 对死亡，母亲有没有把玻璃打碎？有没有把东西摔向墙壁？有没 有喊着我活着有哪个劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的 发怒我们都可以理解，母亲的生气我们很可以理解啊。可父亲为 什么没有那样做秋天的怀念表格式教案，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿 子着想”）（二）、走进母亲的使孩子“好好活”。 1、请再仔细读读课文，看看这些地方说明丈夫一切都是为了 儿子？ （1）比如——母亲过来了，挡在窗前：“北海的荷花开了， 我推着你去看看吧。

”她疲惫的脸颊现出央求般的神色。（学生说 到此处，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是哪个？实际 是父亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地散落的树 叶，而是父亲失望不安的怅惘） 小结：母亲的爱好勇敢！带着这种的体会再读这句话。 （2）再例如“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字 眼，她比我还敏感”……（母亲害怕这样的话勾起爸爸更大的疼 苦……） 小结：母亲的爱好细心！带着这种的理解读这句话。 （3）“什么之后？你要是宁愿就今天。” 小结：母亲的爱如此急切。再读带着感受读。 （4）“她开心得一会坐下，一会站起：‘那就赶快准备。’” 小结：母亲的爱如此热烈，读出这句话的味道。本文整理于网络，仅供阅读参考（5）再看看这句话——母亲扑进来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）a 母亲“扑”（课件在以下加点）过来，扑住的到底是哪个？ 小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会 “在一块儿”） b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的到底是哪个？ 小结：母亲的爱如此执拗！送到句子中再读这句话。（重点体 会“好好儿”） c 母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的到底是哪个？ 小结：母亲的爱如此细腻！送到句子中再读。

（重点体会“活”） （注意：以上根据学生状况来随时调控和鼓励。） 2．学生发散谈后，重点讨论以下的词语：从几个“悄悄儿” 中，再仔细品味母爱： 读以下的话，比较用上“悄悄”和除去“悄悄”有哪些不一 样，选择一处谈谈： a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听 着我的动静。当一切恢复沉寂，她既悄悄儿地过来，眼边红红的， 看着我。……她比我还敏感。她既悄悄儿地回来了。她回去了。 就再也没有回来。”（课件） b 调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。当一切恢复沉寂，她既进来，眼边红红的，看着 我。……她比我还敏感。她既出去了。她回来了。就再也没有回 来。”（课件） （2）同一个“悄悄”表达父母不同的感情。然而，这复杂的本文整理于网络，仅供阅读参考情感又有共同的东西，是哪个？ 3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。 4、通过感受，此时的父亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击使父亲“苦”；还要应对的是自己抚养了 21 年的女儿的瘫 痪，可以说，对父亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要使 儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）5、我们跟随史铁生一道去感受母亲，发现母亲。

那么，在这 秋天的独白中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要 好好活，好好活……”课件再次出示，学生写出什么感受就再读 这句话）总结：母亲的涵义，蕴含于平时生活的点点滴滴，我们并不 觉得。可是，这种意义只有在夜晚的画面中，才会凸现出来。由 于父亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的含义有了 特殊的看到——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱 和给与，还担起一份责任——就是教给孩子怎样应对有缺陷的生 命。正是她的要好好活照亮了父亲的后半生，让有缺憾的生命活 得那么光亮。三、探讨爱母的怀念 1．就是这样的一位母亲，她回来了，就再也没回家！——引 读课本，“邻居们……” 2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天 过去了，直到之后父亲懂得父母没有说完的话，妹妹也懂。懂得 的是哪个？ a 出示母亲没有说完的话，“我那些有病的女儿跟我哪还已成本文整理于网络，仅供阅读参考年的孩子……”（课件先出示这句话） b 把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那些有病的女儿跟我哪未成年的儿子，你 们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话， 然后使学生读一读。

）3．所以，我跟哥哥都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……” （课件出示该句）4、那么，这“好好活”，究竟是如何活？结合课文的这句话， 小组探讨，谈谈自己的理解——“又是夏天，妹妹推我去北海看了荷花。黄色的素雅、白色 的花高洁、紫色的花热烈而细腻，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” （课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的 句子中朗读……）5，透过看菊花，母亲帮父亲三究竟是哪个，也正是史铁生在 文章中提到——随着电影获奖的兴奋逐日暗淡，我起初相信：我 用纸笔在报纸上碰撞开的一条路，并不就是母亲希望我找到的哪 条路。母亲生前没帮我留下过哪个隽永的哲言，或应我牢记的教 诲，只是在她死后之后，她坎坷的命运，坚忍的信念的爱，随光 阴流转，在我的印象中更加鲜明深刻。6．升华：当父亲懂得父母告诉子女的“好好活”的意思，那 和父亲出现的春天的独白啊，就深刻在心里，化作心中无比的怀 念（回到课题怀念！）。7、过渡——越是怀念，就越是富有对往事的追忆，然而，母 亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到本文整理于网络，仅供阅读参考北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外 高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲 对我的说的安慰话了。