反思总结：小学语文教研、作业布置与批改、教研活动、自主预习、导学案、质量评估等的标准规定

小学语文教研、作业布置与批改、教研活动、自主预习、导学案、质量评估等的标准规定

●小学数学备课标准要求

全册备课

一、课标对本册丛书的课堂目标（参见学生教学教材）

1、知识与技能。2、数学思考。3、解决难题。4、情感、态度与价值观。

二、教材简析（参见学生课堂教材）

1、教学内容。2、教学重点、难点。3、知识结构。

三、教学中应采用的教学机制。

四、学生学习英语的状况预测（主要从常识与技能、解决难题的素养、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来预测。）

五、课时安排（参见学生课堂教材）（具体至每一单元就可以）

单元备课

一、教材简析（参见学生课堂教材）

1.教学内容。2.教学重点、难点。3.知识结构。

二、本单元教材的课堂目标（参见学生教学教材）

1.知识与技能。2.数学思考。3.解决难题。4.情感、态度与价值观。

三、教学本单元应采用的教学机制。

四、课时安排（参见学生课堂教材）（具体至每一小节就可以）

五、单元自测分析（主要从本单元测试的基本状况、教学的成功之处、不足之处、典型解剖、补救措施这几个方面来预测。）

六、补教补学教案（一定要写成教案。主要对于本单元测试中学生没有掌握住的常识来设计，巩固练习中的每一题都应有针对性、梯度性，确实做到该补教的补教、该补学的补学，使学生达到理解、明白、学会的目的。）

课时备课

一、教学内容。

二、教学目标：1、知识与技能。2、过程与技巧。3、情感、态度与价值观。

三、教学重点、难点。

四、教具和学具准备。

五、教学过程。

1.导入（不同的知识采取不同的导入方式，要灵活多样）

2.探究新知（一定要体现出让学生分组讨论、合作交流、大胆创新等新课标精神）

3.课堂演练（练习题的设计应有针对性、梯度性，一般应表现出基本题、变式题，开放题等练习题。）

4.课堂作业（课本上的练习题或一课一练）

5.课堂小结

6.教后感（主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己的教完本节课的心得。）

●作业布置与批改的标准规定

作业布置与批改是课堂的重要环节，它直接关系到教学品质，对提升课堂效果，培养教师良好的素养起着非常重要的作用，是落实小学教学常规管理的详细阐述。根据教学规律与我校实际状况，对作业布置与批改特作如下规定：

一、作业的布置与批改

1.教师应借助各种方式认识学生学习情况，应按照教学必须精心设计跟布置学生作业。

2.作业内容要服从《课程标准》和课本要求，作业量跟难度应适中。

3.弄清教材中作业练习和编排意图，熟悉作业规定小学数学导学案格式，经便指导学员完成各生科作业。

4.严格依照教学计划及上级有关规定布置课外作业。要注意作业的总量和品质，严禁教师私自滥编泛印乱买课外练习、提纲、试卷等，要有利减轻学生过重的课业负担和提升学生整体水准。

5.教师应严格规定学员独立完成作业，格式应规范化，鼓励独立构想跟创新精神。

6.教师对师生跟作业要及时认真批改，批改符号要统一，要签署批改日期，发现作业中的独到看法，要尽快表扬。鼓励，加上评语，对“学困生”的作业要本着因材施教的方法，灵活要求，且须多给与面批纠正。

7.严禁因作业问题体罚或变相体罚学生。

8.作业批改需要及明分发给学员，便于家长知道学生学习状况。

9.学生优秀作业要迅速在班展示。

10.作业本的设置与使用要做到本年段一致。

二、数学老师批改作业规范要求

（一）作业批改的范围

数学作业本、导学案、预习卡、复习卡、单元测试等全批全改。课外补充作业可以有选取批改或评讲。课堂练习在教学讲评或部分批改。

（二）作业批改的规范规定

1.课内外作业应尽早批改，批改进要查阅学生运算的全过程，不能单凭得数确定正误，并迅速记载典型事例加以分析。

2.正确的打“√”，错误的圈“〇”。

3.作业批改按质量、态度、格式。整齐度标准评估“A、B、C、D”四个等级，并签写批改日期。在教师作业有进步或差异较大时，应批注激励性语言。低年级学生作业提倡多元化评价，如运用画笑脸，画五星、画小旗等。中高年作业规定教师解题要有创意，对认知独特的作业能在等级旁再加激励性批注。

4.教师批改的誊写格式应做到工整、规范、不潦草、不涂改，不写错别字。

●教研活动标准要求

数学教研活动是增加学生的业务水平，推进教育教学改革，提高教学品质的有力保障，在教学工作中起着非常重要的作用。首先教研活动应做到“四定”，即“定时间、定地点、定活动主题、定中心发言人”。

一、教研活动计划应详实。教研活动计划的制定要本着求真务实的方法，活动计划在大方向上与上级计划维持一致，在详细活动的举办上应按照本单位的实际状况，结合师资水准来确认。切忌活动计划“假、大、空”或照抄其他单位的计划。教研活动计划制定后，一般不要随意变动，以提高教研活动的计划性和序列性。

二、教研活动内容应丰富。确定教研活动内容时应关注教学的方方面面，关注教学过程的各个环节。可以进行：

（1）新理念的理论学习。要以课改为重点，针对本校教学中的难题组织学生积极学习各级教育部委的新政、法规、文件精神、基础教育课程变革观念、报刊杂志上的优秀文章、专家报告、名课观摩等。

（2）解决物理教学中的某一问题，开展对比听课、评课、案例研究等活动。

（3）考试命题、成绩的剖析、研讨等。

（4）关于某类学生的个案研究。

（5）本校教师在课堂中的感受、经验交流、学术年会或沙龙等。

三、教研活动组织形式应灵活。

1.按时参加上级教研部门组织的联片教研活动。

2.教研活动除周三下午外，要充分发挥网络的作用，积极推进网上教研。

四、教研活动的管控机制应得力。

要建立严密的管控机制，确保教研活动的参与度；要早准备，深钻细研，切实解决学生课堂中急需解决的难题；要建立相应的激励机制，促进教师自主研讨。

●自主预习的标准规定：

一、低年级学生

1.上新课前一天，要在父亲的协助下浏览数学书的相关内容，学会看数学书。

2.上新课前应自己打算学具。

3.预习新课时要联系旧知识，并将预习后却有疑问的内容做好标记。

二、中年级学生

1.学习计算题时，先温习例题的推导法则跟定义。

2.学习应用题时，先划线段图或用分析法、列表法等其中一种方法做例题数量预测。

3.对于概念类的常识，预先对概念稍做了解。

4.预习有疑问时，不理解的地方做好标记，等待新课学习时留意听讲。

三、高年级学生

1.每次新课前，要求预习例题的内容。

2.从预习题中找出解题方式跟规律。

3.从预习中找出难点、疑点，并标识出来。

有些重点内容，教师应制导学卡，为授课做充分得准备。

●导学案的标准要求：

（1）实施年级：3到6年级；1、2年级培养小组合作观念，培养习惯、教师鼓励为主，注意培养学员对难题解决的过程性发言。

实施学科：语文、数学、英语等文化学科

（2）实施改革学科的学科，编制“导学案”的准确数量由各学科教科研组按照学科教学计划确认，原则上“不上没有学案导学卡的课堂”。

（3）由学科教研组负责按照不同课型要求，在集体备课的基础上确认不同“导学案”模式，统一格式跟要求。“导学案”样例电子文本在学期初交教导处。

（4）实施变革学科实施集体备课制度，在建立教学计划（进度）时，制定各学科编制“导学案”的数量小学数学导学案格式，确定主备教师并做好分工，以备课组为单位交教导处备案。

（5）“导学卡”使用的基本流程及规定

a.从新学期开始，由主备学生周前备课，同组教师集体研讨，确定学案—即“导学案”，级部内统一使用。（备课环节）

b.任课教师将确定好的“导学案”，至少提前两天发给学员，学生进行课前预习，初步解决相关基础知识。（课前预习环节）

c.课上学生根据“导学案”，发挥学生鼓励作用，以自主、互助、合作学习方式，基本完成“导学案”相关规定内容，教师对于学员情况，有目的的进行精讲，化解知识误差。（师生互助学习环节）

d.教师对于学员把握状况，有目的的进行多种形式的当堂检测，进行质量反馈。（当堂检测环节）

e.教师对于“导学案”完成状况，进行随机抽查，并采取面批、抽批等多种形式进行监督检测。（作业环节）

f.以周为单位，建立教师“导学案”档案，让学员对“导学案”进行分类整理，以期中、期末为大的周期，集中整理“导学案”，形成各科复习资料，学生自主复习、教师点拨、拓展训练掌握基础知识与技能。（复习环节）

用学案进行课堂教学时，要尽力做到：新知识放手使教师主动探索；课本放手使教师阅读；重点、难点和顾虑放手使学生议论；提出的疑问放手使教师思考解答；规律放手使学生寻求；知识结构模式放手使学生营造。

通过以上基本步骤，实现备课、授课、当堂检测的统一。实施此种教学改革，核心内容是学案编制的探究，真正含义的、有实效性的集体备课是基本确保。

●质量评估的标准规定

课程标准是课本编写的根据,教师教学的依照,教学质量检测的根据,学生学习成绩评价的按照。小学语文书面笔试命题,无论如何改革,都需要围绕“标准”新要求,凸现“标准”新理念:“突出表现基础性、普及性和发展性,使物理教育面向全体师生,实现:人人学有价值的数学;人人都可获取必需的数学;不同的人在数学上受到不同的演进。”突出基础性,促使教师学有价值的物理“数学为其它科学提供了语言、思想跟技巧,是一切重大科技演进的基础。”数学书面考试命题可从重要的物理常识、基本的化学思想跟必要的应用技能三个方面,突出基础性,促使教师学有价值的语文。考查“重要的语文常识”。一应突出“重要的”;二要避免死记硬背。小学阶段的会考是“标准参照性”考试，或称为“水平考试”。是检测学生能否超过某一预先建立好的“标准”，学生即使通过这个“标准”或超过这个“水平”就是合格，而这个“标准”或“水平”就是课标和课本中要求的教师必须把握的内容或需要超过的规定。