对外教研活动数学评课稿

对外教研活动数学评课稿

在通州区平潮实验初中对外教研活动上的数学评课稿

追求“开放的数学教学”

--从“三个理解”说起

刘东升

陪同著名特级校长李庾南老师听七年级数学课《不等式》（左起：施俊进、刘东升、李庾南、顾亚男）

0 说在前面

虽然到平潮实验初中现场学习是第一次，但是这儿有前辈陆志强校长、研究型教师徐小建兄，还有师兄海南中学施俊进教师，感觉像在家一样，很亲切。今天活动材料上的标题有“对外”两字，这使想起了“开放”。所以我的讲话就引郑毓信教授“开放的语文课堂”来开场。今天的教研活动是开放的、课堂是开放的、教学内容是开放的、教学方式是开放的，然而开放需要放开，背后必须是基于章建跃教授说的“三个理解”。

1 关于“三个理解”

章建跃教授强调的三个理解是：理解英语，理解课堂，理解学生。

舒尔曼提出的PCK，本质上是我国教研传统中的三个话题，即“教哪个”“教谁”“怎么教”。

在这个理解上加强教学预设，促进课堂生成。今天的课堂都表现了这一追求。

刚刚有教师在讲课时提到板书设计还可以进一步改进初中数学评课稿范文，也可以看成是对教学预设的更高追求。

2 关于读书心得

我们都是李庾南实验学校的实验学生，大家现在都在仔细研读《自学·议论·引导教学论》，我研读的感想是，自学是独立自学，议论是群体议论，引导是相机引导。

我理解，自学在各个环节中都有，议论应重视时机，京剧大师裘盛戎曾说过“拢神”，大意是“京剧艺人在听重要的大段唱之前，先应铺平垫稳，造成一种非听不可的氛围，然后再开始听，这样观众的注意力才会集中到这段听上来。我们说的拢神就是这种含义。”（见《裘韵流芳》京剧演唱会开场录音）我想关于议论也要有这种的追求。引导妙在、难在相机，重在指向八方，我想，课堂要向四面八方打开也是这个意思。

3 关于平衡艺术

刚才我的师兄、南通市学科带头人、海门海南中学副校长施俊进教授说到“平衡”，并且从这些角度进行了批判，很受益。比如施兄说现在的课堂是生命课堂、生活教学、生长课堂，提法很有创见，赏析也更到位。受施兄启发，我也想说两个平衡，在这意义上说，施兄帮助我开启了发言的模式，这只是我们课堂教学需要追求的吧！

3.1 多了些原题、陈题的简洁呈现，少了些精心改编和自然生长

比如现在有个“矩形、菱形与正方形”课堂中，崔老师注意了难题的变式，这很好，但是变式问题只是是原题拼凑出来，如果可将变式问题进一步改编和自然生长，效果需要会更好。而另一节关于“不等式”的教学上，沈老师对不同类型的.不等式就做了自然生长和变式，预设得到位。

当然初中数学评课稿范文，这个视角的思辨可以迁移到命题研究方向。

3.2 多了些抽象中的例举概括，少了些形象（案例）中的观察、对话与思辨

追求“互慧共进”（李庾南 语）

数学追求写实，训练抽象观念。但是帮助初中生理解抽象是困难的，因为抽象后通常应归纳和概括，而概括是很难的，如果可结合具体的实例、情境，再鼓励教师在这个形象、生动过程中尝试归纳和概括，也许效果要好些。

这个视角的哲思，对于论文写作是有参考价值的。

东升 即兴发言稿整理发布

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