知识整理：一年级数学下册教案一

人教版一年级数学下册教案（一）

一年级数学（下）学期教学计划 一、学生知识状况预测： 二、本期教学要求： 1. 认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示含义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的排序，会非常100以内的数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的恐怕跟交流。 2. 能够非常熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与对方交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3. 经历从生活中看到并强调问题、解决难题的过程，体验数学与日常生活的紧密联系，感受数学在日常生活中的作用。 4. 会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言表述长方形、正方形边的特点人教版一年级数学下册教案表格式，初步认知所学的图形之间的关系。 5. 认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。 6. 会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 7. 会构建给定图形或数的的排列中的简单规律人教版一年级数学下册教案表格式，初步构建发现跟欣赏数学美的观念 8.初步体验数据的搜集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方式搜集、整理数据，初步了解条形统计力和统计表，能按照统计图表中的数据提出并提问简单的难题。

9. 体会学习英语的真谛，提高学习英语的举确立学好数学的自信。 10. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 11. 通过实践活动体验数学与日常生活的紧密联系。 三、本期教学重、难点： 100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。 四、教学方法： 讲授法、演示法、讨论法、练习法、操作实践活动 五、教学关键： 充分利用教具引导学员采取自主探索、合作交流、操作实践等方法去感受获取知识。 六、教具： 投影仪、投影片、口算卡片、多媒体、小棒、计数器、数字卡片、小黑板、各种面值的人民币、钟面、长方形、正方形、圆形等诸多实物图片。 七、提高教学品质的机制： 1. 充分做好课前打算，为教师提供必需的学习材料； 2. 按新课标的规定进行教学，让学员自主地进行探究式学习，培养学习兴趣； 3. 严格规定，培养良好的学习习惯； 4. 认真做好差生的培训和转化，不使一个学生掉队； 5. 做好家访工作，取得父母的支持与配合，共同教育管理好教师。 八、课时安排： 共72课时，其中准备课2课时，新培训66课时，复习课4课时。 一年级数学下册单元知识点 第一单元：位置 1. 上、下 （1）在准确场景中理解上、下的意义以及相对性。

（2）能非常精确地确认物体上下的方位，会用上、下表述物体的相对位置。 （3）培养学生初步的空间理念。 2. 前、后 （1）在详细画面中理解前、后、最×的意义，以及前后的相对性。（2）能非常精确地确认物体前后的方位，会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置。 （3）培养学生初步的空间理念。 3. 左、右 （1）在准确场景中理解左、右的涵义以及相对性。 （2）能非常精确地确认物体左右的方位，会用左、右描述物体的位置。 （3）培养学生初步的空间理念。 4. 位置 （1）明确“横为行、竖为列”，并清楚“第几行第几个”、“第几组第几个”的意思。 （2）在准确情境中，会用2个数据（2个维度）描述人或物体的确切位置。 （3）在准确情境中，能根据2个维度的数据找到人或物体的确切位置。 第二单元：20以内的退位减法 1. 主题图（10页、11页） （1）能从图中收集数学信息，并运用信息提出正确的数学难题。 （2）理解减法的两个基本意义，并可运用此意义列出减法算式。 2. 12页例1 （1）能根据减法的意义看图列式（已知数量跟去掉的一部分，求还剩多少的运算）。 （2）经历自主研究算法、交流优化算法的过程。

（3）能恰当选择算法，正确估算十几减9的加法算式。 （4）能缓解相关的实际问题，体会数学的价值，培养应用观念。 3. 15页例2 （1）在详细情境中进一步理解减法的涵义（已知数量跟其中的一部分，求另一部分的运算）。 （2）经历进一步改进算法的过程，并进一步理解“破十法”和“想加算减”的算理。 （3）能正确计算十几减几的退位减法，并可缓解相关的实际问题。 4. 19页例3 （1）能精确的收集情境中的数学信息，提出正确的数学难题。 （2）能根据加法和乘法的意义，正确列式，解决相关的实际问题。 （3）能选用恰当的方式，熟练完成20以内的退位减法计算，培养教师思维的灵活性。 5. 整理与复习 （1）引导学生自主发现20以内退位减法表中的规律。 （2）正确掌握“一图四式”的内容。 （3）涉及20以内的退位减法的连加、连减、加减混合运算。 （4）优生可求“5根手指的后面一共有多少个缝隙”类型的物理探讨题。 第三单元：图形的拼组 1. 通过折纸活动，理解并掌握长方形和正方形的.边长特征。 2. 通过“拼、组、剪”等活动进一步掌握学过的各类平面图形的特点及他们之间的关系。 3. 通过动手的“搭、组、卷”等活动，进一步掌握学过的各类立体图形的特点，并初步掌握他们之间的关系。

4. 在学习活动中，培养教师对物理的兴趣及与朋友交谈、合作的观念。 说明：练习六3题：能恰当数出拼组的小正方体的个数。 4题：知道长方体和正方体各个面的颜色，能连线。 5题：能恰当数出缺乏的面砖和地板的块数。 6题：能帮打乱的平面形状再次拼组。 7题：知道长方体和正方体对面的意思，并可判断最简 单的正方体平面展开图中的每一组对面。 第四单元：100以内数的了解 1. 经历从实际情景中写实出数的过程，体验数与生活实际的紧密联系。 2. 能恰当的数出、写出、读出100以内的数，并知道100以内的数的排序跟构成，进一步体会基数与序数的不同含义。 3. 了解“十进制”，能大概100以内的总量，能非常100以内的数的大小，并可完成相关的模糊说法（多一些、多得多、少一些、少得多、差不多、最接近、更接近），逐步发展数感。 4. 知道三个数位的数位顺序表，知道数位数位次序表中各个数位的含义，能看计数器写数、读数，并可按照给出的数在计数器上拨（或画）珠。 5. 能熟练计算“整十数加一位数”的乘法及相应的加法，并可缓解相关的实际问题。（渗透加法交换率） 第五单元：认识人民币 1. 在详细情境中认识人民币的作用与价值，知道人民币的基本单位，并可了解各类面值的人民币。

2. 正确掌握人民币基本单位之间的进率，并可完成相关的清点与互换。 3. 能了解“小数记法”的商品价格，学会简单的购物，并可运用给出的信息完成简单的计算。 4. 对学生进行合理使用人民币、爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。 第六单元：100以内的加法和减法（一） 1. 能在自主探索、合作交流的过程中理解整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的算理，并可熟练掌握算法、正确计算。 2. 进一步理解加减法的涵义（包括“多几”、“少几”的应用），能运用给出的信息尝试提出正确的数学难题，解决相关的实际问题，感受计算与生活的联系。 3. 能熟练计算相关的连加、连减、加减混合，并可缓解简单的实际问题，培养学员的应用观念跟能力。 第七单元：认识时间 1. 通过观察和操作，掌握钟面上有12个大格跟60个小格，并知道时针跑1大格分针正好走1圈，即：1时＝60分。 2. 能认、读、写钟面上的时刻，能说出已知时刻“过几分”或“过几时”后的时刻。 3. 通过各类形式培养教师合理安排作息时间的好习惯，培养教师珍惜时间的观念。 第八单元：找规律 1. 通过观察和操作，让学生具体把握一组图形中所包括的“11”、“111”、“1和几”、“几和1”、“几跟几”的排列规律，并可完成下一组的选取或填空。

2. 通过观察和探讨，让学生具体把握一组数列中所包括的递增或递减规律，并可完成下一组的选取或填空。 3.能按照所学知识独立设计有规律的一列图形或一列数，发现、欣赏、创造数学的美。 4.培养学生的观察能力、表达能力、推理能力、动手能力。 第九单元：统计 1. 经历简单的统计过程，初步学习搜集、整理、分析数据的方式，体会统计的作用与价值，形成初步的统计意识。 2. 能完成简单的统计表和条形统计图，能运用统计图表得到的数学信息，提出正确的数学难题，并且无法缓解，提高解决难题的素养。 一年级数学（下）授课计划表 周 次 课 题 课 时 1 准备 2 1—3 位置 7 3—5 20以内的退位减法 11 6—7 图形的拼组 6 8—9 100以内数的认识 9 10—11 认识人民币 6 11—13 100以内的加法和减法（一） 10 14—15 认识时间 6 15—16 找规律 6 17 统计 5 18 总复习 4 第一单元：单元教学计划 单元教学内容：位置 单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特征，它是他们更好地认识和表述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步了解，在此基础上再学习从两个维度来确认物体的位置，如某个朋友在第几组第几个的状况，使学生可选用适当的方法表述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是按照学生的已有的心得和兴趣特点，依照儿童空间方位的感知顺序进行编排。也就是从学生更熟悉的生活情景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等采用教学，在各类操作、探索的活动 中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的意思及其相对性。在亲身经历物体的位置关系跟变换的过程期间，引导学生把空间方位的常识应用于生活，激发学生构建物理的兴趣，发展师生的变革观念，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1. 通过直观演示和动手操作，使学生了解“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本意义，初步展现他们的相对性。 2. 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的

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