案例研究：课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与探究》结题报告

课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与探究》

结题报告

邳州市教研室 张健

一、课题研究的内容

本课题中，对学校英语实施“导学案”构建高效课堂主要研讨两大方面，即怎样设计大学物理“导学案”？如何使用高中数学“导学案”？为此，重点应研究下述几个方面的难题：高中语文老师的教案策略；高中数学“导学案”的有效方式；高中数学“导学案”与学生的课件的异同点；高中数学“导学案”的使用方式，等几个方面的问题。

二、课题研究的方式

（1）选择实验对象

为了让试验具有代表性，随机抽取邳州市的重点高中、普通中学各一所，然后实行推行“导学案”前后跟踪调查的方式，对数学成绩进行统计、对照分析。

（2）确定实验类型

本试验基本采用非等价实验组和对照组前后测设计。即随机抽取试验班级，其它班级为对照班，分别进行前后测试。

（3）设置控制条件

实验按试验计划要求的时间跟内容进行实验因子干预，其他一切活动均与对照班同样。

三、课题研究的成果

（一）高中基础年级如何建构数学高效课堂

1．要推动课堂高效，必须下足课前打算功夫。

备课不是单纯地写讲稿而需要备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解课本，仔细琢磨教学的重难点，更应知道学生的实际状况，根据学员的思维规律选取课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考量课堂教学中的细节问题，对于教学上学生或许出现的感知偏差要有充分的考量，针对可能出现的状况设计应急方案，确保课堂教学的成功进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再按照教学过程的设计跟教学的实际应该制作好课堂所需要的教具或教案、学生操作的学具等。单就每节课在讲课之前针对课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在思考中遗留问题的讲解都要考量在内。既对推动新课程变革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

2．作为学生，课堂上要做到下面几点：

（1）先学后讲。这是关于教学顺序的总规定。新培训一般应经过教师自主或合作性的学习、探究，当教师经过集体合作研究一直不能解决这种弊端、理解那些内容时，教师再进行精讲点拨。

（2）三讲三不讲。要求校长在教师学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生终于学会了的不讲、学生借助自己学习才能学会的不讲、老师讲了教师如何也学不会的不讲高效课堂导学案格式，充分利用有效时间完成教学过程。

（3）及时纠正反馈。学生的提升应该自己的内省和思考，更需要教师的改正和反馈，教师必须借助检测，及时了解学员学习的情况，将正确的信息迅速地反馈给学员，帮助教师更好地纠正学习行为。

（4）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生认知的作业，布置引导学生研究的作业，布置迁移拓展、提高素质的作业。

（5）创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以教学中生成的问题创设等等。

（6）减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的推进，有时在环节转换和串联语上耗费的教学时间很多，这样势必降低了课堂教学成效。

3．教师应尽早的教给教师学习方法。

学生课前备课，课堂上尝试摸索、自学等是教师教学高效率学习的重要方法。

（1）课前预习习惯：预习不止是把课本看看，还要思考一些基本的疑问：是哪个？为什么？这样行吗？跟当时的知识有哪些联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

（2）课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。

（3）对学生的练习应立即反馈：心理学研究证实让学员迅速的知道自己学习的结果，会造成非常大的鼓励作用。反馈能拿来增强具有动机价值的今后的行为。及时反馈是高效课堂需要应考量的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师成为师生学习的指导者、促进者，完全可以针对学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于教师在教学中的学习结果予以迅速反馈等。

（4）课后巩固习惯：坚持先温习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识扎实复习一遍，该记忆的牢记了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都无法做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于每天几次考试，就不会出现以前作业100分，正式会考不及格的情况了。

（二）高三年级如何构建物理高效课堂

1．落实“三精三保证”，为课堂高效提供保障

（1）精研课标，确保教学高效方向

《数学课程课标》明确了我们授课的方向，《考试说明》指出了我们备考的目标。明确了方向跟目标，才能确保我们课堂培训的目的性和针对性。我们的详细做法是：

①比较新老《考试说明》，明确考试范围内容的差异与各知识点的详细规定。

②用课标、说明指导日常课堂，研究考纲日常化。

③研究与实践并重，三年高考试题演练透。

（2）精心集备，确保课堂高效内容

集体备课作为学生合作研讨的一种有效方式，对于发挥学生队伍合作精神，取长补短，集思广益，提高备考质量与效率，都具备举足轻重的功用，通过探究，我们确认的做法是：

①集体备课实行备课组长负责制和包科领导把关制。

②克服六个问题，做到三个突出、两个确保，切实加强集备的成效。

③研究高考，把握授课方向。

（3）精编学案，确保教学高效实施

通过我们的探究，发现学案是增加教学效益、保证复习效果的有力凭借，因此，在全市各校的高二英语教研组我们全面实施了“导学案”。“导学案”的编制质量直接决定了备考的成败，通过实验，我们觉得比较好的做法是：

①分工合作，精益求精。

②统一“导学案”格式，注重课堂操作性。

③注重“导学案”使用方式指导，规范学生演练过程。

2。打磨细节，优化过程，高效课堂“271”

细节决定成败，过程决定结果，已变成我们的共识。我们提出应重视教学过程管控，打磨教学细节，提出了“271课堂法则”。

（1）“271课堂法则”释义

①第一个含义是对时间的界定：“2”是教学上同学讲不超过10分钟，不必定是连出来讲，可以是分开讲；“7”是教师学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。

②第二个含义是对学生构成的界定：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。

③第三个含义是对学习内容的界定：20%是不用讲学生可自学会的，70%是借助讨论能够学会的，10%是朋友之间在课堂上展现、互相提问问题，老师的指出、点拨，反复练习能够会的。“2”就是自己学会的，“7”是探讨巩固学会的，“1”是朋友帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

（2）数学课堂结构的优化。

我们要求学校在高中语文复习中，注重了打磨细节，优化过程高效课堂导学案格式，大胆实践“271”课堂模式，备考效益受到了巨大的提升。具体做法是：

①老师从思想深处切实转变教学理念，转换课堂角色

②找准切入点，激发学生的积极性

③课堂基本结构

视具体内容能采取一节课三个阶段的方式（预习讨论交流，展示反驳反馈，总结提高测试）。

“271”课堂模式不看老师讲了多少，而看学生学了多少，能力提升了多少，效果评价围绕“会与提升”，围绕课标和大纲的素养要求，围绕教学学习研究的深度、思维密度、知识质量跟深化速度。课堂不仅是手段上活，更应是思维上活。

3. 构建教学方式，两课型打造高效课堂

高三化学教学可分为两大课型：复习课与讲评课。

（1）复习课

高三复习尤其是一轮复习中，我们非常注重学生应加强基础知识的复习与构筑，“271”模式的详细阐述就是预习、互动、测评三个环节。

（2）讲评课

传统的语文讲评课的思路是：老师阅卷，统计错题，根据错题讲评，跟踪练习。以教授讲为主，学生即使认真听就行了。我们引入“271”课堂模式后，讲评课是这种上的：

①阅卷：老师独立阅卷或教师与一个学习小组一同阅卷。

②评价：对优胜小组与个人进行褒奖。然后对试题评价，老师或阅卷小组的同事指出阅卷中看到的主要问题。

③讨论：充分发挥数学小组的作用，把疑问放给小组研究解决，小组探讨典型错题的例题、思路、易错点，交流考试技巧，老师巡视各小组，对小组内的某些问题进行点评。

④展示：小组展示并点评试卷中出现的典型难题，老师注意对疑问进行点评、拓展，并对规律性知识进一步总结。

⑤巩固：针对错题，老师预先设计针对性练习，限时训练并上交批阅。

这样，学生对错题有了最深刻的了解，知识点、方法通过探讨得到了拓宽，考试经验，考试态度等应试能力通过沟通很受到了提升，通过小组整体评价既激起了学生的集体荣誉感与竞争的观念，使数学教学成效受到了根本的提升。

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