知识整理：《核舟记》课文教学设计

《核舟记》课文教学设计范文

作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地必须编写教学设计，教学设计是联结基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的密切结合带有沟通作用。写教学设计必须注意这些格式呢？以下是小编帮你们整理的《核舟记》课文教学设计范文，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

教学目标：

1、能借助文章关键段落把握文章主要内容跟作者的情感；

2、能借助互助合作等方式提升对文学作品的欣赏素质。

3、能认识我国近代劳动人民在工艺美术方面的非凡技艺，激发其热爱祖国的亲情。

教学重点：

1、能借助文章关键词、句体会作者的观念感情。

2、能借助互助合作等方式提升对文言文作品的赏析能力。

教学课时：

第二课时

课前准备：

学生利用校园教学系统，将自己对课文理解存在的问题发布在网上，并解答他人提出的询问信息。

教学过程：

一、由一条网上互助合作学习信息导入：

1、大屏幕展示一学员在课堂平台上发的一条预习求助信息：“核舟这么小，是用哪个工具雕的？”

2、展示个别回复信息：“无聊，当然是用刀刻的！”“你不会是以为他是用牙啃的吧？师：如果你是那位发出询问信息的同事，你看见那些回复信息，心里会如何想？

3、展示徐寒草同学就微雕工艺传统所作的解答信息。

老师：看到这条解答信息，你既会如何想？

小结：徐寒草同学的信息给了陈老师很大的触动。相比其它信息，他的信息更有价值。

他看到了对方早已思考过的难题，而且，他的探索给别人提供了帮助，这是一件多么有意义的事啊！陈老师希望，我们每一个同学，在合作学习时，不妨借鉴徐寒草同学的做法，善于向对方提供有价值的信息。只有这种，我们的学习才是快乐的，我们的合作才是最有意义的。

二、默读课文，圈划出关键句。思考：文章写了哪些？表达了作者怎么的观念情感？从那里可以看出？

以下一些设计可以帮助学生深入体会作者心灵。

1、“珠可历历数也”核舟记表格式教案，从这句，发挥你的想象力，你看见了哪个？（特写镜头、远景镜头）你可想象作者在点数佛珠时的神情、动作、语言吗？

2、最后九个“为”：你可想象作者在点算核舟上的物件时的神情、动作、语言吗？

3、“神情与苏黄不属”：作者后来是如何看到苏黄神情的不同的？发现了后来他会如何说？

4、“若听茶声然”“如有所语”等：我们能否又可想像出他侧耳在核舟边倾听的模样？（所有找出的词语，都要在分析完以后立即朗读，注意读出真情！）小结：要感受作者的感情，不仅可以从他直抒胸臆的语言中去感受，还可以从他细心入微的观察中想像他曾经摩玩不未的情境，从而感受出作者对物品的喜爱。

三、小组合作写作：精品核舟拍卖会

假如魏学洢没有写《核舟记》这篇文章，大家都不是很了解这枚核舟。然而他所收藏的.这枚核舟一直留传至今。今天，魏学洢的后人捐出这枚核舟进行公益义拍。你成为拍卖行的拍卖师，将怎么组稿来介绍这枚核舟，以期拍得最高善款？小组组成智囊团，共同策划发言稿。自拟题目，将发言稿上传在网上。看看哪些小组的发言更精彩。

1、网上作文

2、网上交流。

3、比较阅读，到课文中去找一找，我们该怎样介绍才能使读者既发出感叹核舟记表格式教案，又可一目了然？小结：介绍一样物品，不仅要倾注自己的感情，而且需要留意一定的表达顺序。这样，不仅可以使读者形象地了解你所介绍的物品，而且也有利于他们知道地掌握作品的主题，真正超过分享的效果。

四、作业：

1、选做作业：

魏学仪创作《核舟记》的构思灵感与温情来源于对核舟的喜爱与称赞。那么，我们能否可以依此探索下去，王叔远创作核舟的灵感与温情又是始于何处呢？请运用网络收集有关信息，写一份500字的探索报告。（有兴趣的朋友可以将此成为现在的探索作业。）

2、其他朋友的作业是：选择一样你很喜爱的工艺品，写一篇300字的小短文。

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