关于《祖父的园子》教学设计3

2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况

3、展示学生的怀疑问题

（1）谈自己对阅读的体会

（2）从各个视角谈阅读收获

教学目标

1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词句。

2.仔细阅读课本，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心境。感受作者童年生活的情趣.

3.学习作者注意观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的体会。

4 有情感地诵读课文，读出作者原本的体会。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心态。学习作者注意观察生活用心感受生活，真实地抒发自己的情感。

教学过程

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇短文中的什么童年生活的情境让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?

板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体认知课文主要内容

1 用自己偏爱的方法读课本初中音乐教案模板，整体认知课文内容.

2 找出生字新词，注意读准字音.

3 ，联系上下文，与同学思考，理解课本中的语句。

4 分小组探讨，交流，作者追忆了幼时时代在父亲的园子里幸福玩耍的什么情景?

5 全班汇报交流，师根据学员交流。板书：

1） 观赏小昆虫，大榆树

2 ）跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

3 ）误把狗尾草当谷穗留下不铲除，在父亲的院子里玩耍的场景

4 ）摘吃水果，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

5）用瓢舀水往天空扬

6 ）沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

7 ）用草帽遮脸睡觉

三、体会作者在园子里的心情

1 默读课文，体会“我”在园子里的心态是如何的?你是从那里体会到的?用笔勾出相关词语，并在上面批注自己的感受。

2 全班交流

让学生借助找句子，谈感受，有情感朗读，体会到“我”在园子里的心态，达成共识：“我”在父亲的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童真生活是缤纷有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特征

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得这样有趣，真实，吸引读者?

通过交流，老师点拨，使教师明白，作者注意观察生活，并用心感受生活，真实地抒发自己的体会是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

板书设计

祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 掌握课文生字、词。

⑵ 熟练朗读短文，理清思路，把握文章主旨。

2、能力目标：

⑴ 培养教师自主阅读的素养。

⑵ 培养教师语言积累及英语表达能力。

⑶ 培养学生收集信息、处理信息的能力。

3、情感目标：

培养学生从生活中寻求美，寻找情感，从而提高审美观。

【教学重点、难点】

1、重点：

学习朗读，感悟课文内容。

2、难点：

通过学习课本，每一个学生都可有浓厚的体会、体验跟理解。

【教学方法】

讲授法、合作探究法。

【教学手段】

多媒体教学。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，简介作者

先展示、交流学生收集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展现学生收集的资料如下：

萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较充满的地主家庭。她的幼时却是在可怜的阴影中长大的，在指责与损害的恶境中孤零零的困顿过来。她的母亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的臣民。他冷血、贪婪，甚至由于萧红是个孩子而歧视她。只有在她的父亲那里，可以受到关怀和爱，祖父跟他的后园是她幼时时代的一束阳光，因而她对于跟父亲一起时的那段童年岁月有着强烈的眷念之情。现在，我们就来说说她笔下的父亲或者富有乐趣的'后园。

二、学习目标

多媒体出示：

1、掌握课文生字词。

2、熟练朗读短文，理清思路，把握文章主旨。

三、朗读课文

1、学生自由朗读课文。

2、交流自己预习时查找的字词、词，然后集体订正如下词语：

谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰

3、教师范读课文，给师生以美的享受。

四、整体感知

学生以小组为单位合作研究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题：

1、祖父跟“我”在后园都做了这些有趣的事?并简单复述。

2、我是个什么样的小孩?你喜欢文中的父亲么?为什么?

小组派代表发言，其他组补充规范，最后多媒体展示讨论结果：

⑴ 第一问答案：

① 种小白菜。

② 铲地，重点写“狗尾草”事件。

③ 我在后园吃水果、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

④ 我跟父亲讨论“樱桃树为什么不结葡萄”，“为什么樱桃树不开花”等问题。

⑤ 插花事件。

⑵ 第二问答案：

祖父：

勤劳慈爱、幽默诙谐，有一颗童心。

“我”：

天真开朗、顽皮活泼，有一颗自由的心

五、小结

作者通过回忆童年时代幸福、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀恋和对浓浓温情的眷念，也寄寓了作者对自然美与人性美的憧憬，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由跟天性。

六、作业

要求学生按照自己的状况任意选取一题做答：

1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。

2、在以下词语中任意选出五个，把他们连接成一段话(不超过50字)。

嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞

第二课时

一、以检查复习的方法导入(提问中游学生)

1、本课的作者是( )选自《 》，体裁( )。

2、给下列词语注音：

谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋

二、朗读、赏析、感悟

1、找出文中你觉得写得精彩的语句，大声朗读，并结合自己的亲自经历跟自身感受出发，谈谈自己的理解。

(朗读时应注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的并且象小萧红那样喊，有的则应默默地品读。)

如：

⑴ 蜻蜓是金的，蚂蚱是蓝的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就跟

一个小毛球似的不动了。

⑵ 这榆树在菜园的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一起来，大榆树的树叶就发光了，它们闪烁得跟沙滩上的蚌壳一样了。

⑶ 花开了，就像花醒来了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做哪些。

⑷ 刮了风，下了雨初中音乐教案模板，祖父不知怎样，在我却是非常孤独的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这两天不知有多少日子那么长。

(除了那些句子外，当然也可以是其它句子。)

2、小组合作探究：

本文写出了饱含的温情，也说出了“我”作为一个真正的“人”的自由跟天性。找出集中体现人的自由跟天性的段落，互相交流体会。

第一部分：

“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高既远。”

第二部分：

“一到后园里，我就没有对象地奔了出来……休息好了既是走。”

三、交流(培养学员口语表达能力)

在你的爱人中，你最喜欢谁，为什么?

(用亲身经历的详细例子表明。)

四、布置作业

1、必做题：

同学们，在他们的童年中有过这种的经历吗?请把他们写下来，让我们一起来分享你童年的快乐跟哪温馨美丽的温情!

2、选做题：

阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。

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