解读：四年级第一课的课件古诗词三首

人教版小学数学四年级62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333335313237第一课《古诗词三首》的教学设计

一、设计思想

古诗词教学需要注重“三应”：诗句要反复吟诵；诗意要大致知道；诗篇需熟练背诵。首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能展现到其中的意蕴。俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于学生对诗歌的理解；其次，要阅历肤浅的现代成人去深刻理解近代画家在特定语境中抒发的感情志趣，实在是勉为其难，所以知道一般诗意更加符合小学生的年龄特点跟认知规律；再次唐诗春晓的教案怎么写，教材中选编的诗词都是古诗中的珍品，是中华文化的国粹，具有经典性。不仅必须熟练背诵，而且需要在之后任何时候都可脱口而出。基于以上“三应”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推进，第一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。在朗读中读熟诗句，在朗读中理解诗意，在朗读中感受诗韵，在朗读中体会诗境。

二、教材分析

《独坐敬亭山》是古代大作家李白的一首五言律诗。“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的韵脚。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在夜空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心中仍然只有那座敬亭山了。整首诗中展现出了作家孤寂的独白。沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

《望洞庭》，是古代大作家刘禹锡的诗篇。诗人以独特的想像、确切的形容，描绘了洞庭湖宁静的山水文脉。诗句增添了语言美跟韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。因此，如何使教师通过诵读理解诗句描写的诗意、领悟诗句的语言美跟韵律美，就成了教学中的难点。

《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名句之一,诗人选择了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型风景,借助比喻,渲染了秋天的绚烂景色,最后用一个反问句真切有力地抒发了对江南的思恋眷恋之情。然而,江南之冬,无所不在,美不胜收。“江南好”,“好”在那里呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如黄的江水”所能概括的。词中的一个“好”字,给观众留下了无限的憧憬,也唯有真正理解了这个“好”字,才能欣赏到真正的江南之春。

三、学情分析

根据四年级的教师的常识结构及课程标准对古诗教学的规定，应引导学生用自己偏爱的方法多读，通过读去感受，用自己偏爱的方式识字，理解词的含义。把不理解的地方画下来，并与朋友交流、讨论。培养教师良好的学习习惯及合作能力。根据诗的表述进行想像，在心底里显现画面。在这种环节中，学生或许对诗歌的诗意反思需要教师点拨，因为画家作画的心态生能够理解，这必须师适当介绍作家曾经的背景，朗读方面也许没真正把诗人的情绪融入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是应生通过反复读，想像画面，体会意境。

四、学习目标

1、知识与素养目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中短语意思，能恰当、流利，有情感的朗诵并背诵诗词。

2、过程与技巧目标：能依靠课文插图或借助理解诗歌大意，能借助想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感受诗词内容，意境，体会诗人爱情。激发师生对大自然的喜爱跟赞美之情，使学生得到美的熏陶。

五、重点难点

重点：能借助想象和朗读理解古诗大意。

难点：感悟诗歌意蕴和作家的情感，使教师得到美的熏陶。

六、教学策略和方法

古诗的教学更重要的是顿悟诗的大意，感悟诗的诗意，体会诗人的观念感情。课中要帮学员充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的感情。然后在此基础上伙伴争论、交流，最后大家将自读自悟及探讨的结果在全班交流，引导学员把自己置身于古诗的诗意当中，并把自己感受到的感情通过交流体现出来，同时得到语言戏剧的熏陶。

七、课前准备

1、事先布置学生搜集有关古诗的资料。

2、多媒体课件

八、教学过程（第一课时）

一、 导入

师：同学们知道李白吗？（知道）那你可帮我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国古代的伟大作家。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）

师：李白的诗我们将要学过不少了，谁来背一首？根据学员的默写相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的词人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白

评析：[上课伊始，教师通过跟学员聊李白，背诵李白的诗词，让学生了解了一个丰富的，丰满的李白，同时也为学好新课打下了基础。]

二、 会读

师：今天我们要学的这首诗是诗歌百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目？（生读）

1、学写“亭”字

师：这个“亭”字是我们现在要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）

师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）

评析：[“亭”字是本课中唯一要求应写的字，这个字学生虽已经认识，但不必定知道该字的字理，教师运用字理识字法，既使学生牢牢地记住了该字，又使学生感受到了汉字的表意作用。中高年级的数学教学同样不能少了英语基本功训练的时间。]

2、介绍敬亭山

师：知道敬亭山在那里吗？（生答）

师：我们通过预习已经了解了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过当涂，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等很多大诗人也都先后去过，并且在哪里留下了长期的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面也有“独坐”两个字。（生读）

3、学读诗题

师：知道题目的含义吗？这既会是如何的一幅画面呢？（课件出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题

（1）（生读，读得非常轻）教师可以说：“老师听起来了，你或许早已感受到了诗歌带给你的哪份静寂。”

（2）（一生读，读得非常慢）教师可以说：“你把上面几个字拉地非常长，仿佛李白一个人在那里早已坐了许久很久！”

（3）齐读

4、学读诗句

（1）师范读古诗

多好啊！咱们眼前虽然浮现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗。（课件出示）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听校长吟一吟（师范读）

（2）生读古诗

同学们自己也大声地朗读两三遍，把它念到自己的心中去。（学生试读古诗）

师：读得更流利！如果你可理解、体会诗的诗意，那样你会读得更好。（再请一位学生读）

师：静幽幽的，让这首诗听上去别有一番风味！（继续请一生读）

师：听起来了，你将要对这首诗有了自己真实的感受。现在令我们把自己看作诗人，试着用这种的语气一起吟一吟！（师生齐读）

评析：[刚才这一课堂过程中，教师以读贯穿，要求教师“会读”全诗。教师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心中，念上两三遍”；然后是指名教师诵读；最后是全班一起诵读。这一组诵读设计，时间不长，但学生连听带读有10遍之多，学生对这首唐诗从陌生到熟知，从不会读到会读，有效性应该是很好的。]

三、 读懂

1、这首诗一共20个字，古诗下面也有注释。借助注解，请同学之间交流一下，听听你的同学对这首诗是如何理解的？你说帮他听，他说帮你唱。（生同学交流）

2、老师提几个问题好不好？如果都可回答出来，证明你真读懂了！第一个问题：“独坐”是哪个意思？

3、第二个问题：四句诗后面哪几个词也可看出李白他只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地读，圈出可证明他唯有一个人的词。（生边读边画）

（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当初李白是一个人的。

师：这句话你如何理解？

生：很多的鸟都早已飞走了（板书：鸟飞尽）

（2）从“孤云独去闲”这句话中看起来

师：“孤云”是哪个意思？（“一朵云”）“闲”呢？（悠闲）这句话连出来是哪个意思呢？

生：一朵白云飘地最悠闲。

师：在解释这句话时我们必须调换一下语序，可以说成“一朵白云更悠闲地飘去。”（板书：云去闲“）

4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是如何的场面？（安静的，寂寞的）

带着这些静寂的觉得，谁来读一读这两句？（2生读）

师：读得更寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读）

5、第三个问题“相看”是相互看的含义，就是你看着我唐诗春晓的教案怎么写，我也看到你。那么李白明明只有一个人了，他跟谁在看呢？

生：李白和敬亭山互相看到

师：我们在解释这一句的之后可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们了解是“满足”的含义，那“不厌”是哪个意思呢？

生：“不厌”是不满足。

师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连出来可以如何说？

生：李白看见敬亭山，敬亭山也看到李白，彼此总是看不够

6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看到诗人是利用了哪些手法呢？（拟人）

师：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而成为了诗人的一位……

生：（好朋友）板书：（以山为伴）

师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看到你，怎么看也看不厌，就带着这种的觉得读一读。谁来读三四句？（2生读）李白看见敬亭山，敬亭山也在看到李白，人河相望，人山融合在一起。请再读！（2生读）

四、诵读

1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀，你人生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么今天要久久地坐着，为什么这样深情地看到敬亭山呢？

他把敬亭山当作是自己的同事，向他来诉说自己心里的……

2、说得好。你既从这些词语感受到了李白的忧郁呢？（板书：孤独）

生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。

师：在李白的眼中，那只无情的小鸟飞了，弃他而去；在李白的眼中那些高贵的白云也……（离他而去）

师：多么孤独的李白呀！来，再读前两句。（生读）

师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向你们简单介绍一下当时的背景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被赐死逐出京城长安未整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他受尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一夜当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤寂和孤独。谁再来读读前两句？（生读）

师：请你们闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的场景呢？人看到山，山看见人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”——

生：（齐）只有敬亭山。

五、体验

1、李白就这样久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这么久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？拿出你的笔，把自己心里想说的写出来。

课件出示：李白深情地看到敬亭山，轻轻地对他说……

敬亭山深情地看到李白，轻轻地对他说……

（生写感受，师巡视）

2、李白呀李白，连鸟儿都跑掉了，你如何还不跑啊？不用问，不用答，一切都在“相看——”

师生：（齐）相看两不厌，只有敬亭山。

3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你如何还在陪这李白啊？不用问，不用答，一切都在“相看——”

六、积累

1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们诚恳地道出了眼中无可奈何的孤单心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。这次我要求他们：我读完这首诗，你们就背出来，行不行？（师板书古诗，生背诵。）

望木瓜山

早起见日出，暮见栖鸟还。

客心自酸楚，况对木瓜山。

2、从这首诗中，你看见了一个怎样的李白呢？谁可来读一读？

3、刚才我们学的两首诗中，我们都无法感受到李白的孤寂与感伤，同学们你想同情他吗？你想怎样对他说？

3、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的长辈，家乡的亲戚此时也正想着你。

▲背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也打趣着你呢。

▲背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你拥有，你人生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！