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27*故事二则

教案设计

设计说明

《故事二则》包括两则寓言故事。《扁鹊治病》警示人们应防微杜渐，善于听取对方正确的看法。《纪昌学射》以生动的例子表明了无论学何种技艺，都要从学习这门手艺的基本功入手的道理。本篇短文是一篇略读课文，通过阅读，引导学员利用累积的学习方法，领悟故事所应表明的道理。同时，感悟故事按事情发展的先后次序叙述的特征。《语文课程标准》指出：要尊重学生独特的体会、体验跟理解。本课设计鼓励教师在吃透课文内容的基础上故事教案怎么写，鼓励学生发表自己的看法，对寓言的体会及多元理解。

课前准备

教师准备：生字新词卡片和重点段落的课件。

学生准备：搜集扁鹊、韩非的相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、故事导入，提示课题

1．看截图猜学过的寓言故事。

导言：今天，老师帮同学们带来了一份礼物，请同学们看照片猜故事。(学生看照片猜故事)同学们猜对了，这几个故事都是我们学过的寓言故事。寓言故事的共同特征就是篇幅短小，寓意深刻，小故事中饱含着大道理。今天，我们再来学习两则寓言故事。(板书课题：故事二则)

2．看课件明确学习目标。

设计动机：以猜图片的方式，从学员已有知识入手，进行新旧知识的迁移和过渡，让人顿生亲切、好奇之感。学生可在轻松、愉快的气氛中认识寓言故事的特征，可谓“润物细无声”。同时，了解本节略读课的阅读目标，使阅读更有重点、有目的。

二、学习故事一，感悟“讳疾忌医”

1．板书课题：扁鹊治病。

2．学生自由朗读故事，自学认字，注意读准“肤”和“髓”的字词，读通段落。

3．学生背诵课文思考：这则寓言讲了一件什么事？

4．学生认读生词：自由读——指名读——齐读。

5．课件出示自学提示，学生自学。

自学提示：默读课文，圈出表示时间的词语，想一想，蔡桓侯的病共经历了几个阶段？在每个阶段中，蔡桓侯的病况怎样？应怎么医治？蔡桓侯对扁鹊持什么心态？勾画出相关词语。

6．学生汇报，教师出示表格，相机点拨。

学生找出带有时间的语句后，引导学生感受蔡桓侯的病由轻至重的发展过程。

诊次

日期

病状

治疗建议

患者表现

第一次

第二次

第三次

第四次

(在扁鹊看来，蔡桓侯最初只是病在患处，热敷就能够治好皮肤上的这点小病，蔡桓侯认为扁鹊医治没有病的人，是为了显示自己的高明。接下来病发展到皮肉之间，用扎针的方式可以治好，蔡桓侯没有理睬扁鹊。然后病又发展到身体里，服汤药能治好，蔡桓侯非常不开心。最后病深入到骨髓，无法治愈，蔡桓侯派人请扁鹊给他治病，扁鹊早就跑到秦国去了。)重点词语板书。

7．总结道理。

师：蔡桓侯本来患的也是皮肤上的小病，却在一个多月的时间里就病死了。回顾课文内容，从中你知道了哪些？(要征求对方正确的看法，不能讳疾忌医。)

假设蔡桓侯听取了扁鹊的意见，及时治疗，这种做法叫什么？(防微杜渐)

8．拓展升华。

“讳疾忌医”中的“疾”并不单指我们身上的疾病，还指哪个呢？(包括我们身上的特点，或在学习中存在的问题)

9．教师小结：一点点的小毛病如果不尽早纠正，就会越来越严重，发展到不可挽回的地步。希望同学们能正视自己，用心听取对方的看法，使自己的身心健康发展。

设计动机：给学生充足的阅读时间，整体认知课文内容，在掌握主要内容与理清思路的基础上，概括出人物的性情特点与品位。在理解课文内容的基础上，挖掘寓意。

三、学习故事二，体会“打好基础”

1．出示课题，生齐读课题。

2．学生背诵课文。教师强调要求：读准多音字“纪”；每写完一个自然段停下来想一想：这个自然段主要讲了哪些？

3．飞卫怎么说的？纪昌是如何练的呢？学习第2、3自然段，从文中找一找，用“____”画下来，在上面写一写你的体会。

4．课件出示重点句，学生谈展现，教师相机指导。

(1)重点句一：“妻子织布的之后，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得非常到家了——就是锋利的锥尖要刺到下巴了，他的双眼也不眨一下。”

①预设：引导学生把握“睁大眼睛”“死死盯住”“两年以后”体会纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。从“眼睛也不眨一下”体会纪昌已经超过了看准目标不眨眼的水平。

②补白训练：纪昌以常人难以想像的自信苦练了三年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在父亲织布的之后，他________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在父亲织布的之后，他__________________。(逐步板书：求教射箭训练眼力睁大眼睛注视锥尖要刺到眼睛眼不眨)

③指名读课本。教师指导重点词语的朗读。

(2)重点句二：“纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虫子，把它吊在窗口，然后每次站在虱子旁边，聚精会神地对着它。”

①预设：引导学生把握“聚精会神”“盯”体会纪昌的严肃和虚心。(板书：小虱子大车轮)

②在你心里，这是一个怎样的纪昌？(有决心，有毅力，有毅力，专注，认真。)(板书：有恒心有毅力)

③自由朗读短文。教师指导朗读，读出敬佩，读出寓言的夸张。

5．揭示寓意，多元理解。

(1)过渡：功夫不负有心人。几年之后，纪昌的眼力练得非常到家了，简直到了炉火纯青的程度了。这时飞卫才起初教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的击剑能手。课文学到这儿，同学们心中必定有个谜，飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？(无论学什么本领都要练就扎实的基本功。)

鼓励学生大胆提出自己的看法，引导学生结合课文内容跟生活实际谈感受。

(2)学了这篇短文，你得到了这些启示呢？(无论学何种技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以感受到学习者的恒心和勇气、名师的指点对学习结果的重要作用。)

设计动机：熟知课文内容，抓住重点段落感受人物品质，多角度、深层次地理解寓意，在拓宽与延展中升华文章主题。

四、，激发兴趣

1．介绍出处，总结学法。

师：《扁鹊治病》是根据《韩非子·喻老》改写的，《纪昌学射》是根据《列子·汤问》改写的。两则寓言故事都有气质鲜明的人物形象，我们只有读好人物的访谈，揣摩人物的看法，才有也许准确地理解寓言的涵义。

2．推荐几则中外寓言故事。

设计动机：通过两则故事学法的小结，帮助教师理清寓言的学习方法。同时，推荐中外寓言故事，激发学生的兴趣。

板书设计

教学反思

1．抓住课文主线，解读文本内容。

《扁鹊治病》这则寓言的内容充满趣味性，所描写的独白生硬易懂。教学中，教师巧妙地以扁鹊几次给蔡桓侯看病为主线，引领学生研读在每个阶段蔡桓侯的病况怎样，应怎么医治和蔡桓侯对扁鹊持什么心态来研究文本，让教师有探讨的余地，培养了教师的自学能力。学生在自主阅读中，通过自读自悟明白其中的道理，深刻地感受到扁鹊医术的高明、医德的高尚；体会蔡桓侯固执己见和不听正确看法的性格。

2．补白训练，深化理解。

另外，教学的实效性来自教者对文本的剖析，这是最为根本的。在本课课堂中，教师可潜心解读文本，适时地运用文字来进行补白训练，如《纪昌学射》中，纪昌以常人难以想像的魄力苦练了三年故事教案怎么写，这十年之中，他是怎样刻苦训练的呢？这一情景的营造，学生探讨的积极性得到释放，结合文本与生活实际大胆想象，在自由的想像中，读懂了人物的性情特点，也培养了学生的语言表达能力跟想象能力。