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零基础入门:《学写儿童诗》教学设计

2020-10-21 14:08 网络整理 教案网

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《学写儿童诗》教学设计

设计理念:

《语文课程标准》强调应为教师的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。

儿童的天性是好奇的,他们接触周遭世界时,头脑中会造成许多新鲜、奇异的设想,如“天空中的云是不是天堂里的鱼”,“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的作家!儿童诗就是表达儿童的这些心理特质,抒发儿童的真情实感的一种很好的作文表达方式。所以,引导儿童学写儿童诗,是数学实践活动与成人天性的很好的统一。

学情分析:

二年级学生在书本中、生活中都接触过诸多类型的儿童诗歌,但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特征跟口语方式,儿童诗是文学体裁中最为自由的一种体裁,对于这个年龄段的小孩也尤为适合,容易唤起起学生们的创作兴趣。

教学目标:

1. 知识与素质:感悟儿童诗的特征,能自主选题,发挥想像,创作简单的儿童诗。

2. 过程与技巧:通过品读赏析,了解儿童诗的特征,培养教师丰富的想象力,初步掌握儿童诗的构思方式。

3. 情感、态度、价值观:激发师生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美观念,尝试用儿童诗的方式抒发自己的感情。

教学重、难点:

1. 让学生认识儿童诗的特征,并营造情境让教师尝试创作诗。

2. 引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、聊诗激趣小星星舞蹈教案怎么写,导入课题。

1. 同学们,从一年级起,我们每一册的英语教材里就会帮我们安排一些诗歌,老师相信你们必定积累了不少诗歌吧,谁来帮你们背一首?

2. 积累了这么多的诗歌,你喜欢诗歌吗?

3. 诗歌是我国哲学宝库中一颗耀眼的明珠,而儿童诗则是文学王国中最为自由的一种体裁,是文学王国里的小精灵,这节课就让我们走近儿童诗的世界,去亲近亲近这个小精灵,学写儿童诗。(板书课题)

【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手,既检查了学生日常的积累,而教师颇有魅力的朗诵又为作文课营造了一个诗意的开讲氛围,学生对古诗特点的小结为中间儿童诗地构思做了伏笔。】

二、赏诗引路,捕捉诗意。

(一)赏读儿童诗《种太阳

1. 老师帮大家带来一首儿童诗,你们试着读一读,感觉如何?课件出示儿童诗

《种太阳》。

A.指名读,其他同事边听边思考: 这首小诗给你感触最深的是哪个?

B.你们喜欢《种太阳》这首小诗吗?你喜欢哪一句,为什么?

在作者的想象中,太阳是可以种的,并且会结出许多许多的太阳。正是因为这大胆的想像,让这首诗生动形象,富有情调,脍炙人口。

师相机板书:充满想象

2. 在儿童诗的世界里,两件看似不相关的事物通常由于想象而导致传神的诗意。

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3. 带自己的感受小组合作有情感的读儿童诗《种太阳》。

(二)赏读儿童诗《不学写字有坏处空》

1. 儿童诗就是这样简练有趣,老师这里带有一首非常经典的儿童诗,课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》 ,并范读:

《不学写字有坏处空》

小虫写信给蚂蚁,

他在叶子上咬了三个洞,

表示( )( )( )。

蚂蚁收到他的信,

也在叶子上咬了三个洞

表示( )( )( )。

小虫不知道蚂蚁的意思,

蚂蚁不知道小虫的想念,

怎么办呢?

2. 让我们自由地读一读这首小诗,猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了那三个字?

3. 生:小虫说:“你好啊”,蚂蚁说:“我很好”。

生:小虫说:“我不好”,蚂蚁问:“怎么啦”。

生:小虫说:“嫁给我”,蚂蚁说:“我愿意”。(大笑)

… …

师:笑过以后告诉你们,儿童诗还有富有趣味的特征。(板书:充满童趣)

4. 师总结:同学们,如果我们注意观察,经常可以看见草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象,我们已经司空见惯。如果针对这种普普通通的现象,展开丰富的想像,你也可写成一首首充满趣味的小诗来。

(三)赏读其他儿童诗。

1. 师:我们再来欣赏其他一些生动形象,富有情调的孩童诗。自由读:

《梦》 梦象一条小鱼/在水里游来游去/想捉它/它终于走了/梦象一阵风/从远方吹进来/想抓它/它终于离开了。

《远足》 我们去远足/雨悄悄地跟着/结果/他耍得好开心/我们只能看到他玩。

《橡皮》 橡皮/是很没有学问的东西/因为/他读过的字/都是错别字。

《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它让我想到美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我怀疑火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了?

《狗》 我喜欢狗/是自己家的/会撒娇/会防小偷/我不偏爱狗/是对方家的/在他心中/我就像变成了小偷。

2. 师:你最喜欢其中哪首诗?为什么?最喜欢其中的那句?

(总结方法,适时板书)

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比喻:梦——小鱼,一阵风

拟人:雨——玩

对比:自己家的——别人家的

师:大到太阳,小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情调的诗。太阳都可以种,还有什么不能写呢?生活中的一切都是诗,只要你有一双会观察的双眼,一颗勇于想象的大脑。

3、师总结:修辞技巧的巧用使朴实的事物瞬间带来了许多唯美。实际上在儿童诗的构思中,我们必须巧妙地综合利用借喻、夸张、排比等多种修辞技巧。

(师板书:巧用修辞)。

【设计动机: 学生借助对这几首浅显、优美而又最具特点的孩童诗的吟诵、欣赏,唤起了教师对儿童诗的兴趣,在此基础上老师鼓励教师通过这几首诗的语言跟内容,去体验、品味儿童诗的特质,使教师感到写诗并不难,关键是擅于发现生活中的真谛,并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求,同时也对学生进行了写诗的方式启发和语言的熏陶,为下面的学习做好铺垫,使教师自然而然地进入学写诗的情境。】

三、想象思维训练。

师:这些儿童诗之所以写得如此生动形象,富有情调,无一不是因为进行了大胆的想象。同学们,要写好儿童诗,最关键的是需要拥有丰富的想象力,你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。

老师先来测测大家的想象力,我们可以把握事物的外形、颜色、作用等特征展开想象,想象时应掌握事物之间的有机联系。当然,我们的想像可以多一点童趣,多一点夸张。

1.直接联想:

蘑菇

伞、亭子

高梁

火把

太阳

喝醉酒脸红了、同月亮姐姐吵架了

燕子的尾巴

剪刀

蒲公英

小伞兵、棉絮

闪电

拍照

2.层层联想:

大家的想象力真了不起,不过,要写好儿童诗还需要学会层层联想,往往联想的层次越深,童诗的诗意就越好。比如:看到牵牛花我们很快想到什么?想到喇叭你很快又想到什么?

原 物

第一层联想

第二层联想

螃蟹

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横着走

横行霸道

冰糖葫芦

生活快乐

棉絮

冬爷爷棉衣破了洞

电线上的燕子

五线谱

奏响春天的歌

树叶

招手

欢迎

3.思维训练:

光有想象力还不够,还要会写儿童诗。下面老师帮你们进行一些认知训练,其实,每一个训练题就是一首充满趣味的儿童诗。

《小太阳》 有只老母鸡在打鸣/咯咯嗒、咯咯嗒/一不小心/鸡蛋被沙子磕破

了 ( 流出了一个金色的小太阳 )。

( 你为什么要这么想? 同流出了一个蛋黄比较,好在哪里?)

《萝卜》 萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把 (头发) 忘在外面。

《螃蟹》 螃蟹/你为什么老是横着走?是不是 (想横行霸道,欺负弱小),还

是(在期待对手,准备一决高下)?

《圆规》 圆规是个(舞蹈家),他总是 (踮着腿),跳个不停 。/可惜他只会

跳 (圆圈舞)。

《星空》 老师是一个美丽的月亮,我们是(57颗闪亮的小星星),那教室是

(一个美丽的星空) 。

《树叶》 嫩绿的枝干是树木的 (小手) /在清风中缓缓招手,唱起沙沙沙

的迎宾曲,正在欢迎春姑娘的到来。

【设计意图: “想象”是儿童诗至关重要的诱因,因此以生活中常见事物为突破,让孩子们自由,大胆地想像,由此及彼,师生合作口头创作儿童诗,降低了构思难度;先进行直接想象训练,而后进行最深层次的间接想象训练,这样循序渐进地鼓励,使教师无法口头创作简单的儿童诗,学生在亲身语言实践锻炼中不但有效地唤醒了认知与想像,而且在不知不觉中得到了“诗话”语言的训练,这就帮后面的动笔写儿童诗打下了很高的基础,同时也帮自己确立了自信。】

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四、尝试创作,步入诗意。

1. 在今天的训练中,我们的想像多了一些夸张,添了一些趣味,诗的诗意就更浓了,听着同学们充满想像的表达,我认为他们全是一个个小画家,想不想自己动笔写一首儿童诗,当一回真正的小诗人?

2. 现在就请同学们张开想象的翅膀,一起来看大屏幕。

课件出示: 蓝天是摇篮,

摇着星宝宝,

白云轻轻飘,

星宝宝睡着了。

自由读,指名读。

课件出示:

大海是摇篮,

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a. 谁会填一填?

b. 大海是个丰富的世界,还有吗?

c. 还有什么是摇篮,摇着哪个孩子?写下你创作的儿童诗,你可以这么写(出示模式):

是 摇 篮, 是 ,

, ,

, ,

。 。

3、(播放旋律优美的戏剧)学生自由选择创作,教师巡回指导。

4、展示诗作,交流评价。

师小结:你们真是一个个小诗人,从他们口中流出的,就是一个个美丽的诗句。

【设计意图: 轻柔的戏剧,将教师带入到写诗的情景之中,两种创作理念给不同的师生提供了不同的习作空间,使不同的程度的每一个孩子都有的可写即使能写得起来。】

五、总结:

同学们,今天我们学习了好看的孩童诗,愿儿童诗这颗梦想的种子就能播撒在他们的心田,希望同学们在童诗的天地里插上想像的翅膀,自由自在地遨翔,最后变成一个个童诗高手,当然只有多看多想多写,才是创作成功的技巧!

附:板书设计

学写儿童诗

充满想象

巧用修辞

富有童趣

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