学习心得：观潮评课稿听课记录

四年级语文上册观潮听课稿，分享观潮听课感受跟记录

观潮评课稿听第一篇：

《观潮》优秀说课稿

一、说教材

1、教材分析

《观潮》是九年义务教育六年制学校数学四年级上册的一篇讲读课本。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的场面，写出大潮这一壮观的“天下奇观”，从而激起师生热爱祖国大好河山感情。在这篇短文中，作者运用生动细腻的词句、生动的形容紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的重现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气魄。

2、说重点 :

本单元的重点训练是应再次培养教师“抓住主要内容”的素养，要鼓励教师依据课文的特征，了解描述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特征—声音大、气势壮，抓住声音跟形态是如何变迁的来理解字词是本课的课堂重点。

3、教学目标

依照课程标准规定，和本课的课本特点，我建立了三点教学目标。

（1）理解课文内容，使教师了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的观念感情。

（2）学习作者根据观潮顺序记叙景物的作文。培养教师留心观察周遭事物的习惯。

（3）学会生字新词；通过语感训练，能有情感地诵读课文。背诵课文第三自然段。

4、说教具：在本课课堂中，我采用了录音机、投影片、录像等课堂教具，目的是充分用电化教学方法，帮助教师入情入境，理解课本内容，缩短教学时间增加教学品质跟强度。

二、说教法

教学中引入情境教学法，运用多媒体教学方法，把教师带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景色中。让师生身临其境，情寓其中投影评课稿怎么写，从而感受到大自然的伟大力量。

三、说学法

根据教材的特征跟学生的思维规律，这节课我将鼓励学员“边唱边看，边读边思”的方式来学生，即鼓励学员在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时应一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方式学习。

四、说教学过程

（一）复习导入

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按哪个顺序来写的？（结合学生的提问板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

（二）逐段分析课文

1、学习第一自然段

学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼里是如何的一种景观？（依据学生的提问板书：天下奇观）

“天下奇观”四个字说明了哪些？从那里了解？（我这样做的目的是鼓励学生把握中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是壮观瑰丽而又少见的景色，教给教师在详细的语言环境中理解重点词语的方式。）

2、学习第二自然段

在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的感受后，我之后用富有温情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那必定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见到，你们见过吗？想不想去听听？”好，那我们就做好准备。（接下来我以迅速的动作放好投影片，用语言渲染氛围。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。

农历八月十八是一年一度的观潮日，这两天晚上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说此处是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们发现了哪些？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并强调问题，让人们探讨。

自由朗读第二自然段。提问：说说你了解了哪些？（依照学生提问教师板书：江面很平静……）

3、学习第三、四自然段

（1）同学们，潮来时到底是如何的景象呢？现在令我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看见了哪些？听到了哪个？此时此刻你既想到了哪些？看完后小组探讨。

（2）这种惊心动魄的画面，作者抓住了潮水的什么特征描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先看见的？还是先发现的？为什么？声音是如何变化的？请用“”在短文中划出有关词句。（依照检查学习状况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

（3）江潮由远及近滚滚而来，它的颜色既是如何变迁的？是怎么描写的？学生大声朗读短文。并按要求用“____”在短文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师按照学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由安静到沉重，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并鼓励学生把自己的真情实感通过读表达起来。

4、学习第五自然段

大潮奔腾而去，这时的江面又是哪个场景呢？学生带着困惑自由读第五自然段。

学生通过学习读、划、议，明白潮过以后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

（板书：恢复平静）

5、总结全文

刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景色，真不愧为天下奇景。3$BQWM?4

6、布置作业（略）

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法投影评课稿怎么写，是课堂教学中学生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我根据观察的次序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

附板书设计：

观潮

天下奇观

潮来前：江面很平静

声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

潮来时 ：

形状：一条白线——白色城墙——白色战马

潮来后：恢复平静

观潮评课稿听第二篇：

《观潮》说课稿

尊敬的评委、老师：

大家好！

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（汉语课堂班）四年级下册《观潮》。本次说课我将从课本分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学设计、板书设计七方面展开。

一、说教材

《观潮》是英语四年级下册第二组第三课。这是一篇非常优美的抒情的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。课文先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的独特、雄伟、壮观，有声有色，有风景的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出深切的惊叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！通过阅读，学习观察事物的方式，感受大自然的美好神奇。

二、说学情

对于四年级的教师来说，他们对词语有了一定的累积，但针对正确书写汉字还有待提高，学生理解一些词语深层意义的素养还有待加强。四年级的教师思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但它们的生活经验有限，对潮汐的产生因素和文中描绘的钱塘江大潮的壮丽景色，仅凭想像深刻体会，需要教师提供直观的图像或视频，帮助理解。

三、说教学目标

知识与技能：认识观、奇等 个生字，会写观、奇、省等10个生字。正确理解“齐头并进、山崩地裂、人山人海、浩浩荡荡”等词语；能用“随着”、“被…得”说词句；有情感地朗读课文。

过程与方式：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方法，激发师生读书的热情，提高教师品味词句的素养；学习作者有顺序、抓特征的观察方式，培养学生留意观察周遭事物的习惯。

情感态度与价值观：让学员在学习本课的过程中，感受大自然的壮美，受到自然美的熏染，从而促使学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、说教学重难点：

重点：积累语言，学习作者有顺序、抓特征的观察、描写方式。

难点：体会课文中的重点段落，按课文的表达顺序理解课本内容，想象课文描绘的大潮景象。

五、说教学法：

教法：“创设情境法跟多媒体辅助法”

学法：“情景探究法”、“讨论法”和“朗读法”

六、说教学流程

（一）情境导入，揭示课题

1．出示钱塘江地形图。

首先我采取设问的方式问学生们，在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗？

2．播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”

看了这潮水，听了这潮声你认为钱塘江潮怎么样呢？你可用一个词来概括吗？在作者心中又是如何的呢？请同学们自由读课本，找出一个最可表现钱塘江潮特点的词语。

3．理解奇观

教师板书“天下奇观”，并鼓励学生理解“奇观”

【设计意图：此环节通过照片跟视频资料，给学生产生视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的雄浑激昂的气魄，学生的激情马上被调动出来，既激发了学员的学习兴趣，也顺理成章地引发关键词“奇观”。】

（二）检查预习，学习生字

采用多媒体形式出现本课生生字，指名读，再齐读，多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样又充分调动学生学习的主观能动性，又在学习中培养学员的自信心。

【设计意图：预习是数学课堂不可缺少的重要环节,也是培养教师自学能力、教给教师自学方式的有效方法。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更应有指导，预习的基本要求是1.用喜欢的方法读课本，圈出字词，画出诗句，遇到难读字多读几遍，不理解的词句查词典，不能解决的画问号。2.大声朗读，将课本读正确、读流利。3.边读边想，提出不理解的难题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写出来。】

（三）再读课文，理清脉络

1.教师范读课本，要求教师认真听，听出节奏、停顿和速度。

【设计意图：在语文课堂中，要提升师生的朗诵水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以打造气氛，让课堂更有感染力，也可以借助正确的跟读帮助教师更好地理解课本，实现以读代讲的目的。】

2.学生模仿读。

3.指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在那里，如何改进？

【设计动机：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为唯有自己入情入境地读了，才能评价他人，这样既把握了知识，又训练了学习的能力。】

4.选择自己偏爱的方法朗读短文，想想作者是根据哪些顺序来写钱塘江大潮的？

教师依据学生提问适时板书：潮来前 潮来时 潮来后

【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的掌握不同，会有不同的体会，所以它们的汇报过程正是体现人们独立获得知识的过程。】

【在这个环节中，我意图借助多种形式的朗读，让学员循序渐进地走入文本，逐步提高教师的体会，这样除了保证了读的时间，读的方式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。】

（四）品读课文，感悟壮观

1.为了使学生设身处地的感受到观潮人的着急、激动的心态。我设计如此几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到还要看到大潮了，你心情如何？你会怎样做？观潮的人群又是如何做的呢？并使学生们带着很多疑问再观看一遍录像。

【设计动机：这种情景的营造，使学生们体会到身临其境的觉得，体会到观潮人的体验。】

2.文章的三、四、五自然段是重点部分，为了使学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。（1）潮来前，江面的风景什么样？（江面平静）（2）潮来时，江面的风景什么样？在讲潮来时这部分时，让人们用笔画出描写潮来时的景色和声音的词句和语句，联系上下文和生活实际去理解。（3）大潮过后，江面的场面是什么样的？这些都表明了哪些？把自己的理解在小组内进行探讨。

【设计意图：按照潮来前、潮来时、潮来后的时间顺序帮助教师理解课本。学生在念书时联系生活历程，体会感悟，深入理解，培养教师的小组合作意识。】

（五）指导书写，布置作业

1.中年级的教师已具备一定的书写能力，能独立识写大部分的认字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课重点指导了“海、像、互、翻”四个字。

2.作业：课后练习

七、说板书设计

【设计意图】好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中学生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我根据观察的次序潮来前、潮来时、潮来后设计的，在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的素养，让学生清晰地认识到钱塘潮的特征。

附板书设计：

7.观 潮

天下奇观

潮来前：风平浪静 人山人海

潮来时：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

形状：一条白线——一堵水墙——白色战马

潮来后：恢复平静