专业知识：二次备课_专业资料

浅谈二次备课 摘 要： 集体备课形成的一体化教学案，不是终结，还需教师 在此基础上再进行二次备课。二次备课的重点主要是按照自己所带 班级教师的知识基础、差异及其内在的实际状况等原因，对共案的 选题难易和教学方法等作适度的调整，使之符合所带学校的教师学 习情况。 关键词： 一体化教学案 二次备课 学生差异 学习兴趣 依托教材，合备课组众人之智慧，以集体备课的方式产生本校、 本年级段该学科组共用的一体化教学案，是时下很多大学都在利用 的集体备课模式。该一体化教学案由于是合众人之力，综合备课组 各成员对教材的思维水平，以及对参考资料的拥有量广和处理能力 强等原因而成，因此它的品质要低于各人独立所备的课。运用这张 一体化教学案组织课堂，年级该学科的课堂成绩将会大幅度提高。 但真实的状况是：在不同的班级使用的效果仍大不相似。究其原因， 很大程度上是鉴于集体备课所产生的教学案，其内容是固定的，教 法是模糊的，它也是对教学内容和课堂策略起到一个统领作用。具 体应用时我们应对的是不同班级的教师群体，若采取相同的教学内 容和思路，则必定会出现异样的结果。 因此，我们在获得一体化教学案后，要按照自己所带学校教师 已有的常识基础跟认知能力二次备课怎么写，分析学生的情感偏好跟兴趣特点，以 及学生间存在的个性变化等原因，对一体化教学案所表现起来的教 学内容跟教学方法进行再设计，即二次备课，使之无法适应自己所 带学校教师的知识基础二次备课怎么写，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的认知可 力，优化教学过程，达到提高教学效果之目的。

所以说，二次备课 是学生个人素质展示的重要表现，也是提高课堂教学效果的重要手 段。 一、了解学生的常识基础跟能力基础 备课就是教师在师生已有的常识基础、能力基础之上建立一个 通向未知的桥梁，让学生更好地从已知到未知。了解已知是学习已 知的关键。弄清教学目标中规定教师对本环节知识跟技能的把握指 数，了解一体化教学案中这些内容是教师未掌握的，这部分内容能 以略讲，甚至可以不讲；哪些内容是必须重点培训或点拨的；哪些 内容是本班学生不能掌握的，这部分内容可以减少要求，甚至可以 删除。 针对这方面的规定，我们的二次备课常运用的作法是将课前设 计的个案让学员做预备考，教师批阅。从学员解题情况中认识学生 的解题习惯、学习态度及感情倾向。例如，我在高中选修戏剧的班 级讲授“集合”的专题复习课中，安排了以下一个题目让学员课前 完成，要求学生说出完整的审题过程。 题目 1：已知：集合 a={x|2x■-x-15>0}，b={x|■