教案教学内容怎么写_销售/营销_经管营销_专业资料

教案教学内容怎么写【篇一：教案基本格式及实例】教案基本格式及实例 根据教学评估要求和教学改革发展趋势，要求教案规范化，现对备 课教案提出下述规定： 一、基本规定 教师上课必须有完整建立的教案。 2、教案可按课程的“章”为单元编写，也可以“课时”为单元编写。 3、同一课程教案格式需同样。 4、可使用规范教案样本，也能在此基础上按学科种类增加必须项目。 5、以教学大纲，教学内容，基本教材为根据。 6、明确教学目的与规定。 7、将课程内容及其结构与课堂对象的了解结构有机对应，构架教学 内容的逻辑路线，设计讲述策略。 8、科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。 9、精心选择教学方法，注明其使用时机。 10、 详略得当，书写工整，项目齐全。 二、教案要素 课程章节、学时、教学目的与规定、授课内容与时间安排、教学方 法方式、教学重点、难点、 板书、教学过程、小结、复习思考题。 三、教案基本格式 ： 1、教案首页 填写所授课程的全学期教学计划。主要包含课程名称， 授课对象（年级、专业、层次），课型，学时，授课题目，基本教 材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法， 教学重点、难点等。

2、教案续页填写详细的课堂进度及教师成绩记载 3、教案正文根据提供的确切教案样本进行具体的预习，可以制作表 格，亦可按次序直接书写 三、教案样本（见后页表格）【篇二：教案书写格式】2.2 教案的格式教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际状况，在遵守教 案基本组成要素的基础上编制富有自身传统的教案格式。教案从基 本方式上能分为 3 大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。 2.2.1 记叙式教案 记叙式教案是指主要用文字方式将课堂方案表达起来的讲稿。记叙 式课件根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。 1.记叙式教案的书写格式 记叙式教案的书写一般包含如下内容。 教学课题（教学章节或主题） 教学课型、上课教室、时间、节次、课室、教师。 一、教材内容分 析（含教学重点与教学难点） 二、学习者特征分析 三、教学目标 1. 知识与技能 2. 过程与技巧 3. 情感态度与价值观 四、教学思路选 择与设计 五、课前准备 教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用 软件等的准备。 六、课时安排：（如 2 课时） 七、教学过程 1. 复习思考与组织课堂 2. 引入新课 3. 讲授新课 4. 巩固加强 5. 课堂小结，布置作业。

（设计内容包含教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生 活动、媒体利用等。） 八、板书板画设计 九、教学反思 2.2.2 表格式教案 1. 表格式教案的格式 表格式教案是指以表格方式展现备课内容的课件。表格式教案具有 言简意赅、重点突显，方便使用等特征，如表 2-2-1 所示。 表 2-2-1 表格式教案模板之一 2.2.3 卡片式教案 卡片式教案是指将教案的纲要、重点、难点和易忘记点等内容教学教案怎么写，以 及必须补充的材料等以卡片的方式展现的一种教案。卡片式教案适 合于有一定教学心得的学生使用，也可以成为学生授课时的辅助材 料。卡片式教案通常有 2 种作用：一是教案纲要提示；二是教学内 容提示和材料补充，如图 2-2-1 所示。 卡片式教案没有固定的格式，教师能按照自己的应该确认其书写格 式，内容的详略。卡片式教案形式灵活、方便，有利于修改与补充， 在辅助课堂教学方面有一定的优势。 图 2-2-1 卡片式教案【篇三：说课教学过程如何写】说课稿怎么写 一、什么叫说课 说课就是教师口头叙述详细课题的教学设想及其理论根据，也就是 授课老师在教研的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学 设计，然后由听者评说，达到相互交流，共同提升的目的的一种教 学探究和师资授课的活动。

我们在说课实践中认识到，这个定义是 不全面的。根据我们的理解，说课既可以是对于准确课题的，也能 以是针对一个观点或一个问题的。所以我们觉得，说课就是教师针 对某一观点、问题或详细课题，口头叙述其教学设想及其理论根据。 说得简单点，说课其实就是说说你是如何教的，你为什么应这种教。 二、说课的含义 说课活动的妙处很多，从不同的视角去看，有不同的答案。根据我 们的实践跟理解，说课活动有下述几个方面的含义： 1、说课有利于提高教研活动的成效 以往的教研活动通常都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课 的同学处在一种完全被动的地位。听课的同学也不一定可理解授课 教师的动机。导致了教研实效低下。通过说课，让授课老师说说自 己教学的动机，说说自己处理教材的方式跟目的，让听课学生非常 明白必须如何去教，为什么应这种教。从而让教研的主题最明 确，重点更突显，提高教研活动的成效。另外，我们还可以借助对 某一专题的说课，统一观念认识，探讨教学方法，提高课堂效率。 2、说课有利于提高学生教研的品质 我们检查了这些学生的听课笔记，从总体上看学生的备课都是很认 真的。但是我们的同学都并非简单地备怎样教，很少有人会去想为 什么应这种备，备课缺乏理论根据，导致了备课质量不高。

通过说 课活动，可以鼓励学生去探讨。思考为什么要这么教学，这能够从 根本上增加学生备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课，可以进一步确立教学的重点、难点，理清教学的思 路。这样就可以消除教学中重点不突显，训练不到位等弊端，提高 课堂教学的效率。 4、说课有利于提高学生的自身能力 一方面，说课要求学生具有一定的理论能力，这就使得学生不断地 去学习教育教学的理论，提高自己的理论水准。另一方面，说课要求学生用语言把自己的课堂思路及想法表达起来，这就在无形中提 高了学生的组织能力跟表达能力，提高了自身的素养。 5、说课没有时间跟场地等的限制 上课讲课等教研活动都应受时间跟场地等的限制。说课则不同，它 可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也能 长可短，非常灵活。 三、说课的基本原则 按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵守如下几条原则： 1、说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理， 在于说清“为什么这么教”。因为没有在理论指导下的课堂实践，只 知道做哪些，不认识为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是 高耗低效的。

因此，执教者必须扎实学习教育教学理论，主动接受 教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。 2、客观再现，具有能操作性 说课的内容需要客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深， 生搬硬套一些教育教学理论的专业用语。要真实地体现自己是如何 做的，为什么这样做。哪怕是只是科学、完整的做法跟见解，也要 如实地说出来。引起听者的探讨，通过互相切磋，形成共识，进而 完善 说者的课堂设计。 说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都要 具有能操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落 实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。 3、不拘形式，富有灵活性 说课可以对于某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章 节展开；可以同时说出目标的确认、教法的选取、学法的指导、进 行程序的全部内容，也能只说其中的一项内容，还能只说某一概念 是怎样引出的，或某一规律是怎样得出的，或某个演示试验是怎样 设计的之类。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难 不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的方法，防止 囿于成规的教条式的偏重。同时，在说课只要表现教学设计的传统， 展示自己的教学特长。

四、说课的类型 说课的类别众多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范 说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成 两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是 指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指对于某一理论见解 的说课。 五、说课的内容 说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。 这只是我们这几年主要探究的难题。 说课是学生间的业务交流，其根本方针是为了探求课堂教学的改进。 备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学 的剖析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理 性的而不是感性的。 根据我们的实践，实践型说课主要需要有下述几个方面的内容 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对课本的理解，因为对教材理解透彻， 才能制定出较完满的教学方案。说教材涵盖三个方面内容： （1）教材简析。任何一门课程的课本，从其知识内容到编排方式， 都会构成一个系统。要写出对教材的整体把握，就必须确立本课题 或章节内容在整个学段、一个学年的课本系统中所处的位置以及作 用。只有确立了这一点，才能在教学中加强前后知识的内在联系， 准确地认定教材的重点和瓶颈，从而提升课堂教学效率。

（2）提出本课时的详细明确的课堂目标。教学目标是课时备课中所 规划的课时结束时应实现的教学结果。课时目标越明晰、越准确教学教案怎么写， 反映教者的教案认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中篇二： 怎么写说课稿 说课稿格式 2008 年 10 月 25 日 星期六 下午 10:48 各位嘉宾老师上（下）午好，我是语文_____号，我现在说课的题 目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教 法跟学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇短文，该单元以 “____________”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达 了 _____________ （中心思想）， “ 写作特征 ” （一般是：语言简炼、 层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最 大的写作传统。 结合单元教学规定和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维 度，我将本课的课堂目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景跟有关作者 的哲学知识； 2.整体理解文意，概括（ ）提炼（），把握文章主要内容；『整体 感知要达到的』 3.品味重要词语所包括的观念感情。

『研读赏析要把握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的课堂重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的课堂难点确定为： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完 美统一。基于此，我准备采取的教法是讲授法，点拨法。讲授法教 师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我领会的指导观念是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自 主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是探讨法、朗读法跟勾画 圈点法，让教师养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 环节 2 落实基础，整体认知 首先，教师请师生通过译文和工具书解决字词问题，教师有针对性 的对这些容易读错写错的生字词进行指导，例如（ ）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也表现了数学学科工具性的特点。 接下来，教师请数位学生分段朗读短文，（或者是听范读），教师 请其他学员边唱边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根 据学生板书文章脉络。（教师板书） 新课标对教师阅读的要求是：在背诵课文的基础上，理清思路，理 解主要内容。此环节力图将学生居于阅读的主体地位，以激发学生 的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路， 锻炼学生的据说读跟概括能力，解决教学重点。

环节 3 研读赏析 新课标中确立指出：“阅读是教师个性化的行为，不应以教师的分析 来替代学生的阅读实践。”教师以多媒体出示 q1，q2，教师请师生先朗读在分组讨论。 q1，q2 的设定一脉相承，学生积极主动的认知和探讨中，加深理解 和感受，有所感悟和探讨，从而得到心灵熏陶获得思想启发，进而 解决教学难点。环节 4 拓展延伸 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期 待。。。。。。等等之类环节 5 课后作业 好处：巩固知识点（知识类） 发挥教师想象力，理论－实践，学以致用（作文类） 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将培训内容 传递给学员，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从课本、教法学法、教学过程跟板书设计四个方面对本课 进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家评委老师。 数学说课稿格式 开始：各位专家领导，早上好！ 今天我已经为你们讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些预测 一、教材结构与内容分析 本节内容在全书及章节的地位：《 》是高中语文新课本第 册（）第 章第 节。在此之前，学生已学习 了,这为过渡至本节的学习起着铺垫作用。

本节内容是个别，因此， 在 中，占据 的地位。 数学观念方法预测：作为一名物理教授,不仅要传授给教师语文常识, 更重要的是传授给教师数学观念、数学意识，因此本节课在课堂中 力图向学 生： 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容探讨，考虑到学生已有的思维结构心理特 征 ，制定如下教学目标： 1 基础知识目标 2 能力训练目标： 3 创新能力目标： 4 个性品质目标： 三、 教学重点、难点、关键本着课程标准，在通读教材基础上，我建立了如下的教学重点、难 点 重点： 通过突出重点 难点： 通过突破瓶颈 关键： 下面，为了讲清重点、难点，使学生可超过本节设定的教学目标， 我再从教法和学法上阐述： 四、 教法 数学是一门培养人的认知，发展人的思维的重要学科，因此，在教 学中，不仅应让学生“知其然”而且应让学生“知其所以然”， 我们在以师生既为主体，又为范畴的方法下，展现获取知识跟步骤 的认知过程。基于本节课的特征：，应注重采 用 的教学方法。即： 五、 学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的 人”，因而在课堂中应格外注重学法的指导。 1、理论： 2、实践 3、能力 最后我来准确谈一谈这一堂课的课堂过程： 六、 教学程序及设想 1、由 引入： 把教学内容转化为带有潜在涵义的弊端，让学生造成强烈的问题意 识，使学员的整个学习过程作为“猜想”，继而紧张地思索，期待寻 找借口和证明过程。

在实际状况下进行学习，可以让学员利用已有 知识与心得，同化和索引出当前学习的新知识，这样获得的知识， 不但容易维持，而且便于迁移到陌生的弊端情境中。 对于本题 2、由案例得出本课新的知识点是： 3、讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于如何解，更在于为什么这么解，而及 时对解题方式跟规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题 中： 4、能力训练。 课后练习 使教师能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方式。5、总结结论，强化认识。 知识性内容的总结，可把课堂教学传授的常识尽快化为学生的素养； 数学观念方法的总结，可使学生最深切地理解物理观念方法在解题 中的地位跟应用，并且逐步培养学生的良好的气质品质目标。 6、变式延伸，进行构建。 重视课本讲义，适当对题目进行阐发,使例题的功效非常突显，有利 于学生对知识的串联、累积、加工，从而超过举一反三的效果。 7、板书。 8、布置作业。 针对学生能力的差别进行分层训练，既使学生把握基础知识，又让 学有佘力的学生有所提高，从而超过拔尖和“减负”的目的。 结束：说课是学生应对同行和其他读者口头讲述具体课题的教学设 想以及按照的新的教学研究方式。以上，我仅从说教材，说学情， 说教法，说学法，说教学程序 上表明了“教哪个”和“怎么教”，阐明了“为什么这么教”。

说课对我 们你们仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并期望大家教授领 导对本堂说课提出宝贵意见。 说课 各位同学： 大家好！今天我说课的内容是 。我非常欣赏新课程教材按专题兼顾 文体的编排模式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。有利于学 生面对相同问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的可 力。 一、对教材的了解 1、本册书的主要任务 本单元专题 本文 编者编选这篇文章的目的或许是 2、在新课程标准中，提出知识与素养，过程与技巧，情感态度与价 值观三维目标知识与素质：梳理文章思路，理解主要内容，体味和 推敲重要词语在语言环境中的含义和作用。 过程与技巧：采用预习导学的方式，锻炼学生自可读书；采用朗读 入境法，体验作品中心灵，并推动自己感情上的信任。 情感态度与价值观：培养教师的综合英语能力。 确定本文的教学重点是 分析根据新课标对课本的阅读要求： 理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意 义跟作用。体验，体验作品中的情境跟形象，体验作品中爱情，并 实现自己情感上的信任。