工作总结：教师招聘面试说课稿范文

众所周知,教师面试的方式有结构化、说课、试讲、答辩几种形式,或是其中一个或者是说课稿;下面是有学生招聘面试说课稿，欢迎参阅。

教师招聘面试说课稿范文1

一、教材简析：

《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特点。文章配有两幅形象生动的原稿，记叙了作者住在乡村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的体现，最后被乡村人们救起的温情故事。从中感受到人们的自私品质，学习作者遇事敢于动脑思考及勇气坚强的品质。

二、说教学目标

根据课标的规定，教材的特征及四年级学生的实际制定如下教学目标：

1、独立自主地学习本课的认字新词，学会多音字"卡",完成课后练习3;2、朗读短文，抓住重点段落，体会乡村人们勤劳纯朴的品质;3、注意抓住文中的例子，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要勇于动脑思考，要勇气、坚强。

重难点：目标中第2、第3

根据教学目标跟重难点，本课安排2课时进行教学。

三、说教法

针对课文作者的心灵表现(哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌)非常鲜明这一特征，在课堂中，教师以作者心灵为主线，以读贯穿教学一直，注重教师的时尚感知、联想、体验等心理活动。采用"以读促悟法"为主，"直观教学法、想像描述法"为辅的教学方法。

四、说学法：

学生是学习跟发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现"教师为主导、学生为主体，训练为主线"的教学方法。

五、说教学程序：

第一课时

一、指读导语，了解大意

(叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给与学生学法的指导，教师要鼓励学员找出办法，为学文设置铺垫)二、谈话导入小学语文招聘说课模板，质疑课题

(爱因斯坦说：提出疑问比解决难题更好。从课题处入手，大胆怀疑，能促使学生的好奇心和求知欲)三、初读课文，自主识字

1、轻声读文，画生字词

2、同桌合作，互读互纠

3、小组交流识字原则

4、教师检测自学情况

(课堂上，把时间跟空间留给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字原则，养成主动识字的习惯。)四、再读课文，整体认知

1、自由读文，说说你看懂了哪些?读不懂的地方上作记号。

2、大堂交流：课文讲了一件什么事?

3、质疑问难：让学员说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

4、梳理问题，提出学习目标

(学起于思，思源于疑。质疑可以让学生最有的放矢，可以使教师深入理解课本，可以推动教师主动研究，敏于发现，可以激活学生的认知。)五、布置作业：熟读课文，独立构想问题。

第二课时

一、图文结合，直奔重点。(学习2—5自然段)1、观察课文插图1,说出所见所思。

2、带着问题，再次读文。

3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

A、为什么乱挣的结果只会很坏?(想象乱挣的结果，理解"坚持"的含义。)B、从作者的身上，你得到哪些启发?

(首先引入形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的素养，体会作者的勇于坚强、善于动脑思考的良好质量，突出重点。其次小学语文招聘说课模板，利用文本空白处，激发师生想象，加深对课本内容的理解，对培养教师想象能力跟创新精神起到潜移默化的功效。)二、读中体会，读中感受。

1、默读课文，想一想：哪些场景更使你感动?

2、指名读被打动的语句，说说理由。

3、图文结合，理解词语含义，能够迁移运用。

(渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的)

4、指导朗读最后一段，认识设问句。

(《语文课程标准》指出：阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。因此，教师要大胆放手，让教师自主读文，自我发现，引导学生把握重点词理解课本内容，说出自己的新颖体验。)三、回顾全文，体味感悟

1、开火车有情感朗读课文。

2、寻找更可体现作者情感的词。

3、尝试复述故事

(课标指出：积累语言材料的绝佳方式是复述。阅读教学目标提出：学生可复述叙事性作品的大意，初步展现作品中的生动形象跟优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与对方交流自己的阅读体验。)说板书

一个好的板书设计，能突显课文重点，突破瓶颈。我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既美观又容易学生理解课文内容。

教师招聘面试说课稿范文2

一、说教材

(一)说教材特点及编排意图

评：以上标题似能不必，用了此标题，反而与以下的内容变得有些不非常统一，因为以下的内容，除说了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。

《少年闰土》一文节选自鲁迅的漫画《故乡》，‖课文通过"我"的想起描述了一个知识丰富而又调皮活泼、聪明评：这里先介绍教材出处

能干的农家少年形象，反映了"我"和他儿时有过短暂而接着述说教材的主要内容、中心、结构跟重点

真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的观念感情。全文以"忆——盼——见——佩——思"为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。‖本课在写作上有三个特点：

(1)采用倒叙的技巧：(2)文中有许多含义深刻的语之后预测文章写作上的特征

语句，较好地抒发了作者的情感;(3)通过人物的外貌及言行来体现人物特征。|本篇短文是推进本单元重点训练工程：联系上下文或已有的常识经验理解意义深刻句子的再说所培训在教材制度中的地位跟作用第二篇课文。

说教材是说课最基础的内容，以上李华教授说教材的个别，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的真切性跟透彻性，也为以下科学、合理地处理教材奠定了重要基础。

根据教材的地位、特点及学生的实际状况制定以下教学目标。

(二)教学目标：

评：这里的教学目标未无必要重现，完全可以省略。

1.继续学习联系上下文或已有的常识经验理解意义深刻的词语。

2.学习9个生字、2个多音字，理解"无端、稀奇、如许"等个别词语的含义。

3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼调皮、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的观念感情。

4.有情感地朗读课文。

评：教学目标是教学的出发点和归宿，也是评判说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标确立、具体、全面，并可联系教材的实际跟教学的实际。

(三)教学重点

1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特征。

2.继续进行理解意义深刻句子的训练。

(四)教学难点

理解课文的第16自然段。

叶老先生说："大凡读一篇文章，摸清作者的想法是很要紧的事。按作者的想法去理解，理解能够透彻。"叶老的这个教学观念，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者想法的基础上，根据教材的特征、重点和难点，遵循学生了解事物的规律，合理设计自己的课堂程序，引导学员由浅入深，由表及里地研究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到"入境始与亲，句句悟其神"最佳境界，培养教师多方面的数学素养，发展学生的智力。

(一)创设情景，导入新课。

俗话说："良好的开端是顺利的一半。"因此上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方式把学生带入神奇而迷人的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起师生积极参加学习的欲望。

评：一般说来，从这里开始，说课者应使用教学语言为主，需直接而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这么说："我的第一个教学环节是营造情境，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课本挂图，边唱我的配乐介绍：这是一个幽静的傍晚，一轮金黄的圆月……(详见教案)。我这么处理，有情有景，可以马上地把教师引入课文所叙述的特定的情景当中，从而引发学生积极参加学习的梦想……"(二)初读课文，直奔中心。

初读课本后，我鼓励教师从"我"与闰土之间是哪个关系入手，抓住"他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是这样深刻"为疑点，引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。

(三)紧扣中心，重点研究，读中悟情。

"啊!闰土的心中有无穷无尽的稀奇的事，都是我以往的同学所不知道的。"这句话既是文章的内容的枢钮，又是"我"情感的枢钮，教学中，我把它成为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面展开的：

1.抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特质。

找出中心句后，我从"稀奇"一词入手，让教师速读课本，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事交给"我"的印象最深，接着围绕"这件事件你认为闰土是个如何的乡村少年?你是从这些词语体会出来的?"这两个问题，引导学生去读书，去探讨，组织学生争论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。|这样从准确至概括再重回具体，符合学生思维规律，既对教师进行语言文字训练，又发展了学生的认知。

评：阐明"这样教"的理论根据和作用，简洁、概括，起到了画龙点睛的作用。

最后，我使教师运用学法，举一反三，学习其他三件稀奇事，体会人物特质。

再具体说"怎样教"

这样，以校长为主导，以教师为主体，以练习为主线的教学表现了叶老提出的"教是为了不教"的教学观念。

评：这一段述说"怎样教"的途径、方法、手段，接着陈述"怎样教",最后再表明这种教的益处和理论依据，说得知道、明白、具体，符合说课的策略和说课的逻辑性要求。

2.紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。

学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特征有了相当鲜明的印象，但对"我"与闰土之间的情感仍没有深入的感受。为此，我鼓励学生联系上下文理解意义深刻的语句，落实本单元重点训练工程，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的情感反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气氛，使师生的感情与"我"的感情产生共鸣，达到"课将尽而情真浓"的境界。

评：这一段，注重学情的剖析，并从学情出发，组织课堂教学，将说学情与课堂实践结合出来，实现了了解与实践的结合和理论与实际的结合。

总之，"作者思有路，道路识斯真"这就告诉我们在英语课堂教学中，我们虽然应遵守作者设想之路，还要遵循学生的认知之路，只有这种，才能获得教学的高效率。

教师招聘面试说课稿范文3

各位评委，今天，我说课的考题是《春》。下面，我将从课本，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材

1.课文的地位及作用

《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它表现了本单元的课堂目标，对于学好本单元其他短文，乃至现在学习写景叙事文学都大有裨益。

2.教学目标

根据语文课程标准规定的常识与素质，过程与技巧，情感态度与价值观并重的三维教学模式，加上本文作为叙事写景文学的题旨特点，本文的教学目标确定为：

(1)把握重要词语的音，形，意

(2)体会春景中寓含的热爱自然，春光的情感，奋发向上的精神(3)欣赏描写春的幽美生动的语言

(4)理解如何把握景物特点组织安排材料

3教学重点，难点

作为七年级的教师，这是第一次系统的学习写景叙事长诗，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的(2,3,4)，难点设为目标的(4)第二、分析教法

1.主要运用问题导引式，启发式。这是因为七年级学生针对欣赏美文还缺少一定的模式，需要在老师的鼓励点拨下完成鉴赏。

2.采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方法的选用，既可以吸引学生注意，激发学生热情，又可以让学生对幸福的春光有直接的视觉效果，增强感染力。

第三、分析学法

朗读法，讨论法。课程标准强调："要有丰富的累积，形成良好的语感，注意心灵体验，培养合作研究的精神",作为叙事写景文学有些意蕴是不可言传的，所以这两种方式是切实可行的，可以让学生进入主动积极的认知情感活动中，利于增进理解。

第四、教学步骤

1.检查预习，补充相关常识。对于低年级的教师应打牢字词基础，加强对词语，特别是有些多音，多义字的检测。提问学生课外收集的作者情况，培养教师课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。

2.学生自由朗读或抄写全文，思考探讨以下问题：

(1)在作者笔下，描绘了秋天的什么景物你最喜欢哪幅图画(2)文中洋溢着一分什么样的情感你从那些段落中可以感受到这两个问题有利于学生对全文的理解，也较易于，可以借助学生自主活动，讨论补充把握较好。教师要把发言权脚帮学生。

3.在询问回答以上疑问的基础上，要求学生自选喜欢的语句，指出喜欢的原因，并做有情感的朗读。这一题是围绕课文重点中对优美生动语言的赏析而设计的，同时既充分尊重学生独特的体会，体验，理解。在学生表达自我展现的同时，教师可以有针对性引导学员对充满表现力的语言的感受。如："钻""赶趟儿"等词，排比，比喻等词句手法的利用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于无法调动学生共鸣的词句，组织师生齐读，增加语感。

4.引导学生感受本文如何紧扣"春"组织材料的。以(4)(5)节为例，使学生了解他们怎么条理清晰的组织材料的，这样可以突显重点，以点带面，提高教学效益，重在培养教师分析能力，戒面面俱到。

5.学生有情感地诵读课文，同时进行阅读反思：本文之所以如此生动，富有感染力，哪些方式值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了里面的探讨，学生借助简单的交流可以不难认识到：这主要是因为修饰语，叠词，修辞技巧等的利用。

6.要求教师模仿课文，写一段语言优美生动的抒情片段。题材自选，题目自选，着重培养教师的表达能力，然后互相交流，评价，教师予以不同程度的显然，以鼓励为主，使教师做到以读促写，使教师在自我表现满足中结束本课学习。

7.作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

第五、板书设计：(略)

看过学生招聘面试说课稿的人还看了：

1.英语老师招聘面试全英说课稿《In a nature park》

2.中小学英语老师招聘会考面试万能说课稿

3.小学语文老师资格证面试说课稿:《How areyou》

4.教师面试方法 教师面试常见问题

5.体育老师面试说课稿:《武术初级长拳》