高中思想政治课课堂反思_高二政史地_政史地_高中教育_教育专区

高中思想政治课课堂反思纪亚宁 通过学习关于教学反思的课程， 我觉得任何一个教师， 不论其教学素质起点 通过学习关于教学反思的课程， 我觉得任何一个教师， 如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行思考。 如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行思考。教学反思有着其现实的 意义。 意义。 大多数人都觉得，高中政治的学法就是以背为主, 大多数人都觉得，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大 的学法就是以背为主 不公,政治课是一门时代性跟实际性都更强的学科。 不公,政治课是一门时代性跟实际性都更强的学科。脱离时代的地理课不仅一味 的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我觉得学校思想政治课老师只能不断提 的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我觉得学校思想政治课老师只能不断提 只能 高素质，增强自身本领。 高素质，增强自身本领。 转变教育教学思想，更新教育教学模式。 转变教育教学思想，更新教育教学模式。 “一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心模式，它 一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心模式， 的基本观念与探求要求以学生发展为本，转变学习方法， 的基本观念与探求要求以学生发展为本，转变学习方法，突出创新精神和培育 理念与探求要求以学生发展为本 学生实践能力.因此， 我们广大学生应彻底转变教育教学理念， 以人的发展为本， 学生实践能力.因此， 我们广大学生应彻底转变教育教学理念， 以人的发展为本， 尊重教师人格，关注师生的个性发展，强化教师实践，更新教学方法， 尊重教师人格，关注师生的个性发展，强化教师实践，更新教学方法，,才能适 应新处境下依照全面发展的综合能力强的创新型人才 思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理， 学生不能真正体会。

教师可 思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理， 学生不能真正体会。 以用正确的“效果”激起学生思想的浪花,使它们于“无疑”处生“疑问” 以用正确的“效果”激起学生思想的浪花,使它们于“无疑”处生“疑问”，发 生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果” 生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提 得具体，有一定的难度，又能使学生感兴味。例如提到《政治知识》 得精确，有一定的难度，又能使学生感兴味。例如提到《政治知识》中“我国 知识 公民享有宗教信仰自在的权益” 提出“ 信教” 公民享有宗教信仰自在的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否答应 信教” 的效果;当谈到“ 资金困难的效果” 引出“ 的效果;当谈到“我国经济树立碰到 资金困难的效果”时，引出“能否靠多发 行人民币来处理”的问题，学生在分析中有矛盾，但学生停止鼓励,便可以得出 行人民币来处理”的问题，学生在分析中有矛盾，但学生停止鼓励, 正确的论断。 正确的推论。 同时,要想改变对政治课的以” 背 为主的弊病,作为政治教师还需要在政治 同时,要想改变对政治课的以” ” 为主的弊端, 教学需要贴近生活，贴近实际，贴近学生。

老师教学要有激情， 教学需要贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师课堂要有激情，只有有了激情 的同学，才能有生活的教学。老师需要有亲和力。教学不拘泥教材。 的同学，才能有生活的教学。老师需要有亲和力。教学不苛求教材。更需要高 于教材。注重学生互动，生生互动。充分激发师生积极性。 于教材。注重学生互动，生生互动。充分激发学生积极性。充分相信学生的可 力。采取多的教学方法。教学应勇于创新，敢于尝试，不怕失败。 采取多的教学方法。教学应勇于创新，敢于尝试，不怕失败。 运用现代化教学科技提升教师学习兴味和课堂质量。如多媒体能把文字、 运用现代化教学科技提升教师学习兴味和课堂质量。如多媒体能把文字、 图像、声响、动画和视频信息等诸多信息集于一体,在听觉、 图像、声响、动画和视频信息等诸多信息集于一体,在触觉、听觉上出现必定的抚慰,惹起学生的留心,激起学生的学习兴味,使学消费生剧烈的学习愿望,从而 抚慰, 惹起学生的注意,激起学生的学习兴味,使学消费生剧烈的学习愿望, 构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的常识笼统化，无序的内容系统化，构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的常识笼统化政治教案最后的教学反思怎么写，无序的内容系统化， 使单调的哲学实际不再单调，有利于学生对常识的获得、记忆。

使单调的哲学实际不再单调，有利于学生对常识的获得、记忆。 总之，我们的思考，不仅仅反思我们的课的内容，反思我们的课堂方法， 总之，我们的思考，不仅仅反思我们的课的内容，反思我们的课堂方法，还 要多多反思学生的接受能力及理解素养，做到有的放矢， 要多多反思学生的接受能力及理解素养，做到有的放矢，做到课堂教学的科学 的放矢 性。新课程背景下的教学异彩纷呈，而课程的实际效果仍不尽人意。面对新处境 新课程背景下的教学异彩纷呈，而课程的实际效果仍不尽人意。 的挑战，我们学校政治课课堂教学要如何转变教学理念、改革教学方法， 的挑战，我们学校政治课课堂教学要如何转变教学理念、改革教学方法，激励 学生学习积极性、主动性，让教师作为知识的发现者和探究者。 学生学习积极性、主动性，让教师作为知识的发现者和探究者。根据本人对新 课标的探究和课堂实践，我觉得要做到下面四点： 课标的探究和课堂实践，我觉得要做到下面四点： 一、转变课堂教学模式，适应时代的演进 转变课堂教学模式， 新课程变革的一个突出特征是强调学习过程的鼓励。因此， 新课程变革的一个突出特征是强调学习过程的鼓励。因此，教师应懂得比传 授知识更重要的是教会学生怎样去把握知识，学会独立获得知识的本领。

授知识更重要的是教会学生怎样去把握知识，学会独立获得知识的本领。以往 的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方式，久而久之， 的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方式，久而久之，学生成了接纳知 识的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的常年发展。 识的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的常年发展。 为此，必须转变课堂教学方式。我的详细做法： 为此，必须转变课堂教学方式。我的详细做法：课前自学 我先研究新课标，把握重点、难点去仔细备课，把本节的知识点以选择题、 我先研究新课标，把握重点、难点去仔细备课，把本节的知识点以选择题、 简答题、探究题的方式设计学案，印发后发给学员，让教师备课、作答。学案 简答题、探究题的方式设计学案，印发后发给学员， 让教师备课、作答。 设计做到知识问题化，问题层次化。 设计做到知识问题化，问题层次化。2、课堂教学上课后，让各小组依据预习，对学案进行探讨、探究、解答。 上课后，让各小组依据预习，对学案进行探讨、探究、解答。对学生借助讨 论没有解决的难题，展示在黑板上，言之有理者老师给予赞扬， 论没有解决的难题，展示在黑板上，言之有理者老师给予赞扬，鼓励教师积极 参与，不能解决的难题老师分析解答。

最后，老师归纳本节的知识体系，并把 参与， 不能解决的难题老师分析解答。最后，老师归纳本节的知识体系， 节的知识体系 本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。 本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。这样，课堂教学有以学生为中心转型为以学生为中心，构建师生、 这样，课堂教学有以学生为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变 互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。 互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。二、课堂教学应培养教师的应用素养和实践能力 思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时， 思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学员独立地探讨 问题跟解决难题的应变能力，解决复杂的社会问题。例如：我在讲“ 问题跟解决难题的应变能力，解决复杂的社会问题。例如：我在讲“我国的民 族区域自治政策”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了哪些”？让学生探讨 族区域自治政策” 提出“ 西藏实现历史性跨越说明了哪些” 自己的见解。因为近几年来，全国电台、电视台、 自己的想法。因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等诸多新闻媒体都报导 过西藏出现天翻地覆的变迁，所以，大家各抒己见，发言都更积极。

然后， 过西藏出现天翻地覆的变迁，所以，大家各抒己见，发言都更积极。然后，我 及时进行点拨，新国内建立后，西藏走上了社会主义政策，人民当家做了主人。 及时进行点拨，新国内建立后，西藏走上了社会主义政策，人民当家做了主人。 民族关系出现了根本差异，铲除了民族压迫和民族同情的阶层根源， 民族关系出现了根本差异，铲除了民族压迫和民族歧视的阶层根源，逐步产生 了公平、团结、互助的社会主义新型民族关系。 了公平、团结、互助的社会主义新型民族关系。党跟国家建立和推进了处理民 关系 族关系的方法、民族区域自治体制、宗教信仰自由制度， 族关系的方法、民族区域自治体制、宗教信仰自由制度，从而让西藏实现了历 史性跨越。特别是近年来党跟政府对西藏的全力支持跟西藏人民的共同努力， 史性跨越。特别是近年来党跟政府对西藏的全力支持跟西藏人民的共同努力， 西藏获得了举世瞩目的创造，从而加深了对这一见解的理解， 西藏获得了举世瞩目的创造，从而加深了对这一见解的理解，这样才能培养增 强学员的公民意识、政策理念。使它们适应时代跟社会演进的应该。 强学生的公民意识、政策理念。使它们适应时代跟社会演进的应该。三、课堂教学培养教师的变革观念、创新素养 课堂教学培养教师的变革观念、 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新可 力的民族，难以屹立在全球民族之林。目前，我们的素质教育，就是要培养学 力的民族，难以屹立在全球民族之林。目前，我们的素质教育， 生具备创新精神、创新素养的人才。 应试教育的教学上，教师包办分析众多， 生具备创新精神、创新素养的人才。在应试教育的教学上，教师包办分析众多， 学生参加较少，导致学生应对新难题、新材料束手无策。 学生参加较少，导致学生应对新难题、新材料束手无策。现在地理课堂教学要 该引导学员自主、合作、探究，鼓励教师标新立异，大胆实践，勇于探索， 该引导学生自主、合作、探究，鼓励教师标新立异，大胆实践，勇于探索，敢 于创新。例如： 20**我帮学员时事沙龙时 讲到我国南海问题， 我帮学员时事沙龙时， 于创新。例如：6 月 20**我帮学员时事沙龙时，讲到我国南海问题，请同学们 谈谈应该如何缓解南海纠纷问题，如果我国在维权上与其它国家出现摩擦， 谈谈应该如何缓解南海纠纷问题，如果我国在维权上与其它国家出现摩擦，请 你拿一个作战计划。课后同学们写得非常好，小论文富于着唯物论和辩证法， 你拿一个作战计划。课后同学们写得非常好，小论文富于着唯物论和辩证法， 很有创意。

这样除了有利于激发学生的爱国热情，也有利于培养学生的创新可 很有创意。这样除了有利于激发学生的爱国热情， 力。具体说来，课堂教学如何培养教师的变革能力呢？我觉得： 具体说来，课堂教学如何培养教师的变革能力呢？我觉得：首先， 教师必须全面提升自身能力。 要培育创新型人才， 必须有创新型教师。 首先， 教师必须全面提升自身能力。 要培育创新型人才， 必须有创新型教师。 体现创新而且有较高的观念政治能力， 体现创新而且有较高的观念政治能力，而且具备良好的业务能力来驾驭课堂教 学，要保持自己的一桶水常满常新，这样，课堂上能够有效进行学生之间、学 要保持自己的一桶水常满常新，这样，课堂上能够有效进行学生之间、 生之间感情知识的双向交流，才能对学生强调的高、 生之间感情知识的双向交流，才能对学生强调的高、难、深的难题进行让学员 信服的点拨和表明。从而促使学生构建的欲望。教师只有不断创新，不断提高 信服的点拨和表明。从而促使学生构建的欲望。 教师只有不断创新， 自身能力，才能适应新课改的还要。 自身能力，才能适应新课改的还要。其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。善于“给现象，巧设问” 其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。

善于“给现象政治教案最后的教学反思怎么写，巧设问”， 给现象比如情景、材料、图表和看法；巧设问就是对重大政治、经济、文化、 给现象比如情景、材料、图表和看法；巧设问就是对重大政治、经济、文化、 社会等弊端，特别是热点问题进行设计，引导学生去探讨、探索。 会等弊端，特别是热点问题进行设计，引导学生去探讨、探索。再次，课堂培养教师积极参加意识，不断提高学员质疑的水准和素质， 再次，课堂培养教师积极参加意识，不断提高学员质疑的水准和素质，培养 学生自主、合作，以诚相见，相互支持的精神， 学生自主、合作，以诚相见，相互支持的精神，尊重别人的独创观点跟创造性 言行的集体风尚。 言行的集体风尚。最后，我们应恰当认识基础知识与素质的关系。培养教师的变革能力， 最后，我们应恰当认识基础知识与素质的关系。培养教师的变革能力，并不 是削弱对基础知识的把握，相反，要求学生牢固的把握基础知识。所以， 是削弱对基础知识的把握，相反，要求学生牢固的把握基础知识。所以，要重 视学生对基础知识的恰当理解，基础知识是各类能力的契机，没有扎实的基础 视学生对基础知识的恰当理解，基础知识是各类能力的契机， 知识，就谈不上能力的培养。 知识，就谈不上能力的培养。

四、课堂教学应表现感情、态度跟价值观 课堂教学要表现感情、 人们常说： 教师是人类心灵的工程师” 因此， 人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。因此，教师在教学上除了传授知 的工程师 识，而且在传授知识的同时，穿插对教师的地理观念教育，特别是政治教学最 而且在传授知识的同时，穿插对教师的地理观念教育， 是那么。政治教学上，教师应鼓励学员联系生活、联系当前的时事热点， 是那么。政治教学上，教师应鼓励学员联系生活、联系当前的时事热点，逐步 树立构建全球特色社会主义的共同梦想，初步构建正确的世界观、人生观、价 树立构建全球特色社会主义的共同梦想， 初步构建正确的世界观、人生观、 值观，为学生的终身发展奠基。 值观，为学生的终生发展奠基。总之，新课改方案已全面推开， 总之，新课改方案未全面推开，新的教学改革已给思想政治课课堂注入新的 活力，它又可完成教学目标，又全面提升了学生的综合能力。在新态势下， 活力，它又可完成教学目标，又全面提升了学生的综合能力。在新处境下，我 们要提高政治教学教学改革，推进素质教育，努力把教师培育成德、 们要提高政治教学教学改革，推进素质教育，努力把教师培育成德、智、体、 美、劳全面发展的新世纪人才。 劳全面发展的新世纪人才。