学习实践：微格教案_教学实例/设计_教学研究_教育专区

微格教学教案一、科目：第一章 基本教学技能 二、班级：Y 三、授课人：艺术系： 四、周数：一周 五、课题： 实施语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、强化技能时，教师要留意这些难题？构成要素 是哪个？ 六、教学目的 基本教学技能是构成课堂教学的基本要素， 是学生进行课堂教学需要具有的技能跟基本功， 也是 教师在教学上使用频率最高而又不能缺少的教学技能。 通过本章教学， 使教师掌握六项基本教学 技能的基本之技的方式，理解更主要的授课技能，知道其主要原因。 七、教学技巧 １、重点 第一节 教学语言技能 第二节 提问技能 第三节 板书技能 第四节 演示技能 ２、难点 第一、五、六节 ３、关键 第一、二、三、四节 八、课型：新培训 九、教学方法： 教授法 图示法 讨论法 十、教具准备 资料 挂图 十一、课的结构 １组织教学 ２复习提问 ３讲授新课 ４布置作业 ５课堂小结 十二、教学过程第一章 基本教学技能第一节 教学语言技能—基本之技一、概念 教师在课堂过程中所采用的语言形式与技巧。 1 随着电视教学、声象教学、电化教育方式不断丰富，但该技能仍是传授文化常识的主要方法。 2 教师的课堂语言水平－直接影响学习水平跟学习动力的主要原因，成为推动教学目标的关键。

3 教师课堂语言的目标—教师严格遵守并灵活运用，认识其演进规律，从详细的演进规律中，照 顾到学生的感知成熟度和个性差异，对教材加以组织、改造，并用精确生动，富于启发性的语言 表达起来，以便学生理解跟接受。 二、运用教学语言技能的目的 1、 传递教学信息 语言是信息载体，教学任务主要传授新知，语言是媒体跟中介。2、 发展学生智力 （1） 智力发展，能力提升，要求教学与语言形象生动、具有启发性。 （2） 良好的环境：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张。 （3） 教师的能力（每项都与语言有关） 态度和善 兴趣广泛 幽默开朗 伸缩性 尊重别人 仪表举止 品性良好 宽容 富于耐心 公平正直 关注个人 有技巧 3、 促进教师个人认知的演进和素质的提升 语言是认知的表达方式，备课是课本的教学论加工—逻辑思维与语言修养的统一。 三、教学语言技能的构成要素 1 基本语言技能 （1） 语言规范 使用普通话，不用方言、大白话。 （2） 吐字清楚 经常训练、养成习惯、完全可以消除方言。 （3） 音量适度 声音很小，听不知道，声音很大，听了不舒服，易于疲劳。最好在平静的情 况下，最后一排能听到清楚。 （4） 语速—200~250 字／分为宜，比播音员速度 350 字/分要慢。

（5） 语调—抑扬顿挫 （6） 节奏和谐 讲话时的快慢。字占的时间不一样，音的厚薄和停顿导致的强弱差异，善于调节音程的差异，形 成和谐的节奏。 （7） 词汇规范、准确、生动 要求简单，留有余地，富于情感色彩微格教学教案中的教学技能要素怎么写，启发想象，激发情感。 （8） 语法：用短语规范 2 特殊语言技能 在教学环境中学生应从一定的课堂目的、 教学内容、 教学对象出发来组织自己的语言—形成课堂 教学语言的特殊结构。 例如：理论课：生动 绘画课：幽默、轻松 设计课：启发谈话 （1） 引入：用不同方式，使学生对所学内容作心理准备。 A 界限标志：指明一个新话题或新要求的起初 B 点题、集中：明确新话题或新要求的目的 （2） 介入：用不同方式，鼓励、诱发、提示学生做出恰当答案，或正确执行学生的规定。 A 提示：提出疑问，提供常识，提示行为根据。 B 重复：重复学生的提问（引起学生的重视） C 追问：依据不恰当的提问，提出疑问，引起法探讨，得出结论 （3） 评核：以不同方式处理学生的提问 A 评价 B 扩展、延伸 C 更正 四、运用教学语言的规定 1 语言要具备语音美，如音调、音强、音长、音色 2 语言要具备旋律美、节奏美。

（1） 教学重点、难点，哲理性强的，抽象深奥—音速要缓慢，音节要长，音量要大，音要高 （2） 浅显易懂，感情色浓厚的音速快，音调变化大 （3） 关键处应停顿，重复。 思考与练习1 谈谈你对学习课堂语言技能的感受。教师职业为什么要具有良好的教学口语技能。 2 你计划怎样增加自己的课堂语言技能。第二节 提问技能—交流之技一、概念 提问使课堂变为师生彼此交流的单向过程，改变了传统“填鸭式” “满堂灌” 。 二、运用提问技能的目的 1 激发学习动机—鼓动自信心 2 揭示解决冲突 3 反馈调控 4 论断评价 5 激励参与 6 巩固提高 三、提问技能的构成类型 1 低级提问—回忆型提问 （1） 选择性提问：是与否 （2） 温固型提问：法则、理论、概念、公式等 （3） 开放型提问：任意回答，学生应反思后回答 2 中级提问—理解提问 （1）一般性理解问答：了解通常情节跟梗概 （2）深入理解问答：对难题深入理解，抓实质。 （3）对比理解提问：对比、区别、抓重点 3 高级提问（应用提问） （1）分析提问 （2）综合提问 （3）评价提问 四、运用提问技能的方法 1 有效性原则 2 科学性原则 3 层次性原则 4 整体性原则 五、提问技能的推进过程 结构次序：引入——陈述——介入——评价 六、提问技能的推进要点 1 提问可有序 2 提问的内容能有度 3 提问的语言有启发性 4 给教师留有反思的时间 5 反应能迅速 思考与练习 1 提问技能在教学中有什么作用。

2 正确把握提问技能的方法、类型跟实施要领。 3 在课堂过程中，教师要怎么灵活地利用回答技能？第三节 板书技能—门面之技一、概念 板书技能是学生在课堂过程中，以辅助口语表达而采用黑板（投影胶片等）的文字或符号等方式 传递数字教学信息的教学行为模式。 二、板书技能的构成类型 1 提纲式 最常见的一种板书形式，通过必要的短语、符号、公式及直线、括号等连接，将一节课的内容， 各知识技巧经预测和综合，按其排序和规律进行推导和小结，反映在板书里。 2 图示式 利用线条、箭头、符号、数字、关系绘图等构成图形的方法标出教学内容的一种板书方式。 3 表格式 对各类概念、性质、原理、实验进行归类、对比、分析其中的优劣处，揭示知识的内在关系。 4 板图式 在课堂过程中，教师用几个简单的图形，直观的阐明出命题的内在联系。 5 综合式 将上述几种板书类型结合在一起使用，以超过全面，系统地释放教学信息的目的。 6 计算式和方程式 以英语运算来表达，文字少，逻辑性强，应用于讲解计算题。 三、运用板书技能的方法 1 目的性原则 2 系统性原则 3 简洁性原则 4 示范性原则 四、板书技能的推进要点 1 重点突出 2 书写规范 3 布局合理 4 用语准确 5 形式多样 思考与练习 自己对某一教学内容进行两种以上的板书设计，并预测评价，找出差异跟改进方式。

第四节 演示技能—动手之技 一、概念 利用教学媒体（实物、样品、模型、标本、图画、图表、投影、影片、录象、多媒体电脑）进行 实际表演跟示范操作。 二、运用演示技能的目的 1 直观认知 2 培养观察和认知的素养 3 提高学员实验操作能力 4 引发好奇心、求知欲 5 强化有关教学环节 三、演示技能的构成类型 1 实物标本、模型玩具、挂图的演示 2 实验演示3 电教媒体演示 四、演示技能的推进要点 1 进行演示方案设计 2 演示可与讲授的内容紧密联系第五节 变化技能—风格之技一、概念 指学生在课堂过程中，利用表情、动作等体态语言，辅助口头语言，对发生的突变情况或对学生 的反馈信息做出反应， 二、运用变化技能的目的 1 为促使教师的学习动机创造条件 2 调整信息容量，转换传输模式 3 调节情绪，为教师提供参加教学的机会 三、变化技能的构成类型 1 教态的变化 （1） 声音的变化 （2） 情绪跟态度的差异 （3） 停顿的变化 （4） 眼光接触的变化 （5） 头部动作的变化 （6） 手势的变化 （7） 身体位置的差异 2 教学方法和方式的差异 3 教学方法跟教学媒体的差异 4 师生相互作用的差异 （1）师生交流形式差异 教师与全体师生 教师与个别学员 学生与教师 学生与教学内容 （2）学生安排活动的差异 个别学习 小组探讨 学生实验 游戏学习 四、运用变化技能的方法 1 及时性原则 2 有效性原则 3 科学性原则 4 面向大多数学生的方法 5 评价性原则 思考与练习 1 学习差异技能掌握这些基本原则 2 学生每人设计一课堂片段，编写微格教案。

第六节 强化技能—巩固之技一、概念 所谓强化是课堂过程中，针对学生的反应，采取的一系列促进和提高学生某一行为差异，朝更好 方向演进的教学方法。 二、强化技能的类别 1 语言加强：确认、鼓励、表扬、批评、音调强化2 体态语强化 （8） 站立位置变化 （9） 手势变化 （10） 身态变化 （11） 面部表情及眼睛 3 标志强化：符号、线条、颜色 4 沉默强化 5 活动加强：讨论、实验、竞赛活动 三、强化技能的推进要点 1 刺激学生做出反应 2 多采取切实加强的方式 3 注意培养学生的加强意识 4 可尽力做到正确、准确。 5 情感能坦诚 思考与练习 1 强化技能的类别有那几种？分别举例加以说明。 2 实施加强技能时，教师要切记哪些问题？ 3 你可列举多少不同的语言提升方式？ 小结 基本教学技能是构成课堂教学的基本要素， 是学生进行课堂教学需要具有的技能跟基本功， 也是 教师在教学上使用频率最高而又不能缺少的教学技能。 其六项基本教学技能必须在教学实践中不 断实践、熟练掌握才能完成好课堂任务，它是微格教学的主要部分，学生需要把握。第二章 综合教学技能一、科目：第二章 综合教学技能 二、班级：Y 三、授课人：艺术系 四、周数：一周 五、课题： 导入技能、讲解技能、结束技能、课堂组织技能等在整个教学结构中的作用，有什么类型。

六、教学目的 导入技能、讲解技能、结束技能、课堂组织技能等在整个教学结构中是支架，对推动教学目标， 完成教学任务起着关键性作用。通过本章学习 ，使学员理解并把握四种技能，使教师初步具有 师范生的基本教学素质 七、教学技巧 1 难点：第一节 第四节 2 重点： 第一节 导入技能的构成类型 第二节 讲解技能的构成类型 第三节 课堂组织的构成类型 第四节 结束技能的构成类型 3 关键： 第一、二、四节 八、课型：新培训九、教学方法： 教授法 图示法 讨论法 十、教具准备 （1） 参考资料： 《微格教学》主编陈传锋 中山大学出版社 （2） 挂图：4 件 十一、课的结构 １组织教学 ２复习提问 ３讲授新课 ４布置作业 ５课堂小结 6 课堂讨论 十二、教学过程第二章 综合教学技能第一节 导入技能—开门之技一、概念 在教学活动起初时， 教师引起师生注意， 激发学生兴趣， 引导学员进入学习状况的一种教学行为。 二、导入技能的构成要素 1 语言：幽默 风趣 准确 精炼 清晰 有条理 2 问题：激发学生求知欲 3 组织：即语言与弊端的连结方法 三、导入技能的构成类型 1 直接导入 2 旧知识导入 3 生动事迹导入 4 直观教具导入 5 故事导入 6 问题导入 7 实验导入 8 巧设悬念导入 9 质疑设障导入 10 活动导入 四、运用导入技能的方法 1 整体性原则 2 启发性原则 3 趣味性原则 4 情感性原则 五、导入技能的推行程序 集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题第二节讲解技能一、概念 是学生利用课堂语言诸如各种教学媒体， 引导学员理解教学内容并进行探讨、 综合、 抽象、 巩固、 应用而超过传授知识的教学行为模式。

讲解的实质是借助语言对常识的解读和阐明， 剖析其构成要素和过程程序，揭示其内在联系，从而让学生掌握其实质和规律。信息（知识）流向 媒体：语言主体（教师）客体： （学生）优点：省时、省力、省钱 二、运用讲解技能的目的 1 传授新知 2 启发思维 3 激发兴趣 三、讲解技能的组成要素 1 语言 有声语言 无声体态语言：手势、身态、表情、目光等 2 表达顺序 引入——展开——总结，由浅入深，循序渐进 3 组织结构 精心组织和策划，揭示内在联系，传授思维方式 三、讲解技能的组成类别 1 解释型 又称说明型或翻译型，把已知和未知联系起来。经过跟普遍采用的一种讲解方式。/ 2 描述型 又称叙述型，描述的对象是人、事跟物。内容是人、事跟物的出现发展、变化过程及其形象、结 构跟要素。 3 原理中心型 以概念、规律、原理、推论为中心内容的讲解。可分为概念中心式和规律中心式。 4 问题中心型 以解答疑问为中心的详解方式。具有一定的研究性，处理得当，可达到启发学员的认知，培养学 生剖析和解决难题的能力。 一般按以下程序进行： 提出疑问—明确解决难题的标准—选择方式—分析、比较—确定最佳方式 四、讲解技能的推进要点 1 恰当利用教学语言技能 2 突出讲解的重点 3 注意讲解的阶段性 4 注意与其他教学技能的配合使用 5 随时留意教学信息的反馈第三节 课堂组织技能—管理之技一、概念 是指在课堂教学过程中， 教师不断地组织师生组建和谐的课堂环境， 帮助学员达到预定课堂教学 的目的。

二、运用教学组织技能的目的 1 唤起和保持学生的注意力 2 培养学习兴趣 3 加强学生的自信心和进取心4 帮助学生健全良好的行为标准 5 创造良好的课堂气氛 三、课堂组织的组成类别 1 管理性组织 （1）课堂秩序的管控 （2）个别学生问题的管控 第一、作出安排，使其自行中止不良行为。 第二、鼓励与行为替换，为有不良行为的学生提供符合规定的更换行为。 第三、教育与惩罚结合。对某些学生的惩罚不是目的，而是一种教育方式。 2 指导性组织 （1）对阅读、观察等的指导组织 （2）对探讨或课堂教学的组织。 第一、全班讨论 第二、小组讨论 第三、专题探讨 第四、辩论式讨论 3 诱导性组织 （1）热情鼓励 （2）设疑激发 四、课堂组织技能的施行要点 1 明确目的，教书育人 2 了解学生，尊重学生 3 重视集体，形成风气 4 灵活应变，因势利导 5 不焦不躁，沉着冷静第四节 结束技能—关门之技一、概念 结束技能是在完成一个教学内容或活动时， 教师对常识进行推导总结， 使学生所学知识产生系统， 转化升华，结束教学任务的行为模式。 二、运用结束技能的目的 导入——讲解——结束 1 重申所学知识的重要性或注意点，起至“画龙点睛”的作用。

2 概括所学知识，理顺知识结构及其内在联系，强调重要事实、概念跟规律的关键，突出重点， 加深学生的记忆。 3 引导学员总结思维过程跟步骤，提高学生探讨问题跟解决难题的能力。 4 运用训练、实验、操作、评价等方式，及时获取教跟学的反馈信息，检查教学效果，及时处理 教师的教、学生的学及其教学内容三者之间存在的弊端。 5 拓展知识面，与导入相互契合，强化学生的学习兴趣跟意图，使所学知识转换升华，为后继知 识的学习留下伏笔和铺设台阶。 6 适量合理不止作业，巩固所学知识。 三、结束技能的组成类别 1 封闭型结束——结论明确 （1）系统归纳 （2）比较异同（3）集中小结 2 开放型结束——拓宽视野 在总结时，通过实践训练、领悟主题并修改悬念，留下问题供学生探讨微格教学教案中的教学技能要素怎么写，鼓励学生再次探索，发 挥求异思维，拓宽视野，为后继学习埋下伏笔。 四、结束技能的推进要点 1 及时总结、复习巩固 2 语言精练，目的明确，重点突出 3 精辟概括，建立联系 4 适当安排实践活动，促使学生积极参加 5 进一步促使学生的学习兴趣 6 设置悬念，拓展延伸学生的视野 7 布置作业 思考与练习 1 编写训练结束技能的微格教学教案，对同一教学内容设计出几种不同类型的推进方案进行总 结。 2 课堂教学中要怎么实施结束技能，请建立出减少你自己结束技能的方式跟训练的机制。 3 设计某一节课教学内容的常识结构 4 观摩优秀课的课堂录象，分析其导入、讲解、课堂组织、结束时的语言表达、教学方法和课堂 效果。