学习笔记：听课记录评语_学习小结_总结/汇报_实用文档

听课评语听课评语大全听课评语(一) 1. 授课教师模式清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的体会是备课充分讲解透彻重点突 出擅于调动学生积极性。处理好智能培养与感情教育的关系，着眼于全面能力的推进。提高 课堂教学效率的窘境，在某些含义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为教师在 课堂上不仅接受知识，还带着自身的情感。动机应该等一并投入了课堂，他们是一个个活生 生的个体。在课堂上，他们不仅与学生交谈以外，还有与同伴之间的互相交谈。因此，学生 课堂学习远不仅仅学习常识，还有增加自己的素养学习审美情操培养气质等。课堂活动举办 的太有实际性，并且活动最有效果更顺利，该同学先是让学员闭上眼之后同学来描述，然后 学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学更有创意，学生的认知会更广，在这 样的学习中学生虽然学的开心同时也学到了知识。要是培训教师的表情更丰富一点就很完美 了。 2. 教学过程模式清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能否引导学员开展 观察操作相当猜想推理交流等多种形式的活动，使教师有效地经历化学知识的产生过程教师 能按照具体的教学内容，引导学员动手实践自主探索合作交流等。

体现培养教师学英语思维 方式怎么写评课记录，培养思维能力反思能力跟动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会 学。关注学生已有的常识经验，学生在教学上无法主动参加积极交往和谐互动。教态亲切仪 表优雅端庄自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重教师，对师生有细心。教师的应变和 调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生认知活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使教师在取得必要的基础知识与基本技能的同时，促进教师 情感态度跟价值观的和睦发展，培养教师的实践能力与变革观念。 3. X 老师的课课堂思路清晰，重点突显，充分发挥学生的自主性。通过鼓励学生提炼信息提 出难题解决疑问，使学员继续展现了数学与现实生活的紧密联系，经历了利用加法口诀求商 的推导方式的产生过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过探讨交流，引导学生概括计算 方法，培养了学生的归纳概括的素养。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由 教师直接提出阐述出来，而是由学生自己按照信息提起来的，问题来自于学员，培养教师自 主探究式学习。 4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了校长关爱学生之心声， 再现了和谐的教学，忠诚党的教育事业，热爱学生是老师本能的素养。

5. X 老师的课注重培养教师的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充 分讲解透彻重点突显善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 6. X 老师的课有一定改进，但却需努力，要提高学生基本功训练，虚心学习，不断提高，力 争作为大学骨干校长。知识点的讲解巩固如可使用多媒体设备来辅助教学成效会更高。 7. 本节课学习内容是与教师生活学习紧密结合息息相关的课题，教师培训中有针对性地探 讨了学生遭受的难题及相应对策，教学中可密切结合校园内及师生身边熟悉的事件开展教 学，深入浅出，启发学员进行探讨，开展讨论。教师语言描述清晰精要幽默。建议校长应对 学生的剖析提炼总结问题的素养加强培养，提高要求。 8. 本节语法课内容紧扣知识技巧，所选内容突出了重点难点，加深了学员的感受，便于学 生理解。教师语法授课中讲解能注意鼓励启发。在教学中学生朗读能力培养还略显欠缺，各 环节紧凑性还能提高，老师对教师纪律要增加规定。9. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐 融洽的教学气氛中学习，推进了常识的把握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准 确的抓住了设疑的方向，调动了教师学习的兴趣，使教师进入积极的的认知状态。

10. 教师语言描述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中 注重知识的记忆整理，结合习题在培训中迅速巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰完善。 但做为复习课，对教师素质要求能再增加一些，课堂上能适度给予教师互动的空间。 11. X 老师的课堂组织能力有了巨大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中 各环节能有效衍接，课堂容量较足。但按照高一学生状况，课堂教学中学生英语训练还能增 加， 12. 教师可使学员在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但氛围少活泼。教师注意鼓励 学生积累一些古文虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧 知识，分析精当。 13. X 老师的《分式的通分》，通过类比学习是物理课堂的一种重要手段，X 老师正确地采 用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且练习较详细，巩固及时。但 教学过程中，教师不留意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。 14. 通过课前教师的讲述新闻，不但可培养学生的素养，还能培养所有教师参与分类，评价， 鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为教师语文能力打下了坚实基矗学生参与面广，但似 乎缺少点激-情。

15. X 老师在教学上可掌握学生的思维规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用， 课堂容量足，条理清晰。但课堂少可爱，很多能由学员解决的由学生替代了，拖堂也较长。 16. 学生对知识的把握较好，从中可断定热爱上了这门功课，大多同学可围绕学生的回答动 脑思考。授课方式多样，通过讲授讨论朗读等方法，达到了示范课的目的。 教师可在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师可更有细心地 进行部分指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 17. 课前打算充分，充分利用了多媒体教学，为教师创造了良好的语言学习情境，激发了学 生的学习热情，调动了教师的学习积极性。 18. 教学重难点突出，板书清晰有简练。教学方法设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基 本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学员为主体，自主学习，小组交流探讨， 上台交流展示等方式，师生配合默契，取得了很好的学习效果。 19. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能加强学法指导，培养教师的变革能力，问题设 计充满启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 20. 课前打算充分，充分利用了多媒体教学，为教师创造了良好的语言学习情境，激发了学 生的学习热情，调动了教师的学习积极性。

21. 教学重难点突出，板书清晰有简练。教学方法设计合理，由浅入深，循序渐进。 22. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学员为主体，自主学习，小组 交流探讨，上台交流展示等方式，师生配合默契，取得了很好的学习效果。 23. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐 融洽的教学气氛中学习，推进了常识的把握和智力的发展，达到了良好的教学效果。 24. 教师准确的抓住了设疑的方向，调动了教师学习的兴趣，使教师进入积极的的认知状态。 25. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能加强学法指导，培养教师的变革能力，问题设 计充满启发性。 26. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 27. X 老师以渊博的知识，青春的激扬，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演说， 令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 X 老师注重 读，读是数学课堂的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选 择。 28. 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的常识， 扩大学生听说。

教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显缺乏。 该课语 言幽默诙谐，生动形象，着力于教师积极性的激发，引导学生动自动口，注意纠正反馈，注 重双基训练。 29. 教师语言声调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导 学生探讨问题及预测事件与人物，解决争论要点有实效。并强调师生的诵读能力口头表达可 力的培养，学生的学习习惯较好。 30. 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了教师的文学素养，学生参与多，课件精美，涉 及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学员对鸟的了解逐渐深入，效果很好。 31. 语言充满情趣，给人的觉得太亲切教态恩好，同时在教学中使教师认识到数学与生活息 息相关，使教师对物理产生了求知欲，对物理的常识也造成了兴趣，从而这种的课堂效果会 很好，该同学的回答也更到位，在朋友造成问题的之后也鼓励的太到位，课件做的也非常好， 很吸引小朋友的眼睛，那么这种的课堂都会导致小朋友做与课堂其它的事情，而是去认真的 观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。 32. 教学有个性，有自己的特征与样式。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感 觉。

听课评语(二) 1、(1)教学设计模式清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发教师思维，促进学生互动，课堂气氛活跃;引导学员归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学 生剖析例子，解决难题的素养，较好表现新课程的“三 维目标”; (2)教学过程逻辑性较强，教学模式严谨，作为一名新学生来说教学基本功较 扎实; (3)建议： ①可以帮学生最充分的时间探讨，适当控制教学节奏; ②创设的例可以降低一些难度，更好 训练学员的认知; ③备课要考量多种因素，上课要灵活(遇到例，可以使学生讨论)。 2、(1)引课能跟生活实际相结合，引发师生讨论，激发学生学习兴趣并培育教师 合作精神; (2)能创设例情境，引发教师思考探讨，促进学生互动，但要留有充分的时间 让学生动手、 动脑怎么写评课记录，训练基本技能及培养教师的思维能力; (3)教学设计模式较清晰，教学目标可表现课程标准的“三维目标”; (4)这是一节整合课，应 充分利用网络的优势推动师生互动，成果分享，培养 学生探讨数据的素质，在这一点上老 师还须加强; (5)较成功的一节课。 3、(1)能运用网络优势培养学员搜集资料的素养; (2)教学设计模式清晰，但实行呈现传统化，如可创设例情境，但没有引发同 学探讨认知， 课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳; (3)应留意培养学生探讨资料(问题)和小结归纳资料(解决难题的能力)。

4、(1)应教会学生能否容易处理数据，如何从数据中看到结论(规律); (2)本节课实际上不需要利用网络教学，只应该引用多媒体课件就足矣; (3)应留有一定的时间使学生探讨、讨论(新教师的特点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏) (4)课堂教学方法较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。 5、(1)能借助营造例情境，激发师生的求知欲; (2)能运用课件直观解决课堂中的“难点”;(3)能通过听、说、读、写练习学生学习英语的基本技能; (4)教学模式较清晰，教学效果尚可，但要充分激发学生学习的主动性、积极 性，特别要鼓 励学生大胆发言、讨论，引导学员参加课堂教学，充分展现 学生的主体性; (5)能合理使用现代教育科技方式辅助教学; (录音→录像片段)→资料库 6、(1)能运用课前发言及课本资源训练学员听、说、读、写等基本技能; (2)能运用例、练习引发师生思考、发言，促进师生互动，提高教师学习的主 动性; (3)应大胆引导学员讨论，活跃课堂气氛，激发师生的求知欲; (4)教学基本技能及教学美术(表 现力等)有待培养、提高; (5)教学设计模式基本合理，但要从“三维目标”的推动加以完善、补充，另 注意现代教育 技术方法的合理利用。

7、(1)教学基本功尚可，能运用对话，播放录音，观看录像片段、图片等练习学生的基本技 能(听、说、读、写); (2)教学方法较传统化，特别是教学的语言氛围有待改进(教师汉语众多)，师生互动、生生互 动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早 归考点内容; (3)本节课使用了较先进的教学方法(网络教学)，但疗效并不比其他教学效果显著(多媒体、 语音室)，能否算整合课? 8、(1)能按常规教学模式推进好听、说、读、写等技能的训练; (2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学员直观展现学习内容; (3)能运用网络培养学员搜集资料、分析信息的素养，以及分享成果，获得顺利喜悦的感情、 态度，并推动学生互动，提高教学效率; (4)建议：在现代化教学中，还要注意充分发挥学生的语言，肢体动作等心灵艺术，加强师 生交流，活跃课堂气氛，以提升课堂教学品质。9、(1)本节课的一大看点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发师生学习的主动性 和积极性，并采取激励式评价活跃课堂氛围，让学员融入课堂教学中，体现学生的主体地位; (2)能合理使用多媒体辅助教学，使教师直观展现与教材内容相关的常识(“亲身”体验); (3)教学设计可大胆突破传统教学方式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围 生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好; (4)体会：利用例贯穿于英语课堂中，确实可提升学员学习的乐趣及把握学习英语的基本技 能。

10、(1)能合理运用多媒体进行“直观”教学; (2)能拓展课本内容，扩大教师的知识面; (3)能创设思维，引发师生思考、讨论、发表个人看法; (4)教学设计较传统，虽然超过培养教师听、说、读等技能，但教学气氛不够活跃，学生学 习主动性不够，影响教学效果; (5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。 11、(1)教学设计模式总体上较清晰，能借助营造例情境，学生研究试验及“活动”等推动 师生互动，活跃课堂气氛;引发师生思维，培养创新素养;分析探讨数据处理，培养学员分析 例的能力等以推动“三维教学目标”; (2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步提高，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。 12、(1)能创设例情境，引发师生思考，培养教师思维能力，促进学生互动，活跃课堂气氛， 提高课堂教学效果; (2)能借助物理学史的课堂，引发师生学习数学的兴趣; (3)能自然介绍研究化学规律的方式，并直接应用至课堂教学中; (4)能运用分组试验培养教师的研究素养和科学的心态，团结协作的精神，以及预测数据的 能力;(5)建议：注意语速、节奏并且过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见; (6)课堂容量较大; (7)注意板书; (8)小游戏→亲身感受(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题 13、(1)能运用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点; (2)能运用点拔鼓励学员回顾学过的常识，提高复习的效果; (3)教学设计模式较清晰，能平台复习本节课的内容，并可与考纲中的题型紧密联系，针对 性较强; (4)建议： ①板书; ②引导学员做笔记;③教学节奏感的控制(“激情”);④注意答案播放时机 的控制;⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

14、(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃; (2)教学方法较传统，应运用例导致同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。 15、(1)能通过多媒体播放电视短片，使师生“身临其境”为学习理解课本打开“方 便之门”; (2)能运用例导致教师思考，培养学员思维能力，但要留较充足的时间使学生探讨，并导致 讨论、鼓励学生主动讲话，积极参加课堂教学，从而提升课 堂教学效果; (3)教学设计模式尚可，在教学推行过程中要切记通过过渡语言的掌握，教学节奏的控制以 及师生互动的推动来呈现教学设计，以超过较好的课堂教学 效果; (4)注意板书，并教会学生怎样做笔记，培养教师良好的学习习惯。 16、(1)教学设计模式清晰，且课堂教学实施较好，基本超过教学目的; (2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养教师思维，注意过程体验，培养教师 探究能力。养成良好的探讨氛围，体现合作、探究、互动、评价的教学方式，达到“三维目 标”的要求;(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多朋友参加课堂教学，充分发挥教师的互动性， 则是一节很顺利的课; (4)板书。