初中语文课堂教学设计的改进研究

Teachingnoitavonni 教学创新Cutting Edge Education教育前沿 199初中语文课堂教学设计的改进研究文 / 师雄伟 吴润 金卫平摘要：课堂教学设计是指从教育的科学规律出发，应用平台的看法跟步骤，根据课程标准的规定和教学对象的特征，分析研究教学过程中互相联系的各个别的难题和意愿，建立解决难题的方法初中地理教案范文，选择相应的教学思路，并评判其结果的过程。“不谋全局者，不足谋一域”，课堂教学设计是一项系统工程，应着眼整体、统揽全局。关键词：初中语文；课堂教学设计；知识结构；问题活动；活动评价课堂教学设计是教学的源头，欲求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其源泉。起点低端，课堂必然是低效的。基于课堂教学设计的系统性特征，结合物理课程的综合性特点，笔者从常识结构、问题活动、活动评判三个维度，将教学的步骤、内容、策略等有序整合、统筹推动，为精准高效的课堂培训成为高品质的课堂教学设计。1 以知识结构为着眼点，筹划知识贯通、环节联通的框架平台布鲁纳认为常识的学习就是在学生的大脑中产生一定的知识结构。同为碳元素，不同的组合产生了金刚石与石墨之别。

所以知识结构化、过程逻辑化是谋篇布局首先应反思的难题。在建立教学目标的基础上结构式驾驭教材，挖掘知识间的连接点与生长点，厘清逻辑关系，用系统观、联系观、发展观搭建“四梁八柱”，将“钢筋头”焊接成“脚手架”，凸显课堂授课的模式设计与构架安排。“中国的农业”一节通过“放眼农业概况，感知基础地位——聚焦地区分布，探究影响因素——展望将来农业，问路发展之道”的结构线，将农业的概念、部门、地位、地区分布、影响因素或者发展方向等进行有机重组，为教学学习活动搭好了框架，便于以此为基础更好的组织教学内容。如林业部门与东北地区不同民族的制造活动相整合，以捕猎为生的赫哲族，生活在大小兴安岭的鄂伦春族从事农业生产，东北平原汉族民众以种植业为主以及蒙古族的畜牧业生产。“长江的研发与管控”设计了知概况——颂贡献——忧灾害——治隐患的培训流程，学生以长江“河长”的身份在认知源流概况及水文特征的基础上理解开发运用的方法、分析生态问题的动因，进而寻找治理的举措。

把知识的内在联系和因果关系循序渐进的展现出来，符合学生思维规律，形成了从加强区域认知到改善综合思维再到建立人地关系的递进式链条。逻辑化的过程设计，使教学环节一脉相承，加深了学生针对区域协调发展的理解。2 以问题活动为着力点，点燃情境融通、层级相通的驱动平台有了结构性的“顶层设计”，接下来需要做的就是结构问题化即怎样将结构化的设计进一步强化为有认知成分跟研究意义的详细问题。问题是导致教学活动的导线，是促使学习兴趣的有效驱动力，是认知走向深入的切口，是课堂教学迈向高效的动力源！问题需由情境承载，情境之于问题好比色彩之于艺术。在构架框架下激趣设疑，将知识巧妙的融入到学生感到亲切的情景当中构成情境串，引发一系列的问题串。“撒哈拉以南的欧洲”一节笔者将“黑大陆、热大陆、高原大陆”的结构设计与冬奥会热点材料相结合，引出下面问题 ：展示平昌冬奥会会旗，奥运五环中红色代表什么大洲？为什么用黑色来表示欧洲？整个印度都是黑色人种吗？在本届冬奥会上，非洲仅有 8 个国家的12 名运动员参赛，而且这还是欧洲史上参赛国家最多的一次。为什么在冬奥会的赛场上罕见非洲运动员的身影？到了夏天奥运会赛场上特别是中长跑项目，为什么黑人运动员会占有绝对的优势？通过营造情境让困惑与生活深度整合，促进了知识与能力的对接。

问题要有层级感和梯度感。通过问题的驱动、提升与拓宽，引导学生一步步登上高一级“阶梯”，使其高瞻远瞩，既见树木又见森林。如“世界的人口”问题设计 ：假如你是一位部落首领要带领你的部族寻找适合的居住地，从自然环境方面来考量你会选取哪里？——你可从纬度、海陆、地形等方面归纳人口稠密地区的共同点吗？——平原地区的人口都稠密吗？中低纬度有没有人口稀疏的地区呢？前勾后连、耦合递进的问题就像一颗颗石子投入平静的湖面，荡起层层涟漪，问题的“同心圆”逐步扩大，“含金量”不断提升，促进了学生认知的全面扩容。3 以活动评价为落脚点，打造心灵沟通、交流畅通的操控系统学员是教学的主体，结构、问题的设计要以学生的体会跟内化为落脚点。课堂教学设计又应有“设”，也应有“计”，“好题开会、学生不会”是达不到理想的课堂效果的。活动是教与学的中介和纽带，是难题平稳着陆的有力保障，是提高学生获得感的重要模式。适切的活动设计首先应处理好课堂的收放关系，由教的教学走向学的课堂，教师要变“自转”为“公转”，将学生视为太阳。

基于精准的学情分析，依据问题的难度系数设计不同的活动形式。学生无法自主、合作解决的难题，教师不要越俎代庖、提前介入。但是当学生认知误入歧途或发生模式堵塞、中断时，教师又要及时“补位”，通过适时点拨引领，适当补充相关信息，唤醒学生的认知，为目标的达成铺路架桥。问题的探讨应以活动为载体初中地理教案范文，让学生在动口说、动手做、动脑想的过程中，提高预测问题、解决难题的素养，即问题研究活动化。在知道了德国热带雨林遭受大规模的研发与破坏，不仅对巴西本土的环境产生制约，而且还能影响中国气候的基础之上，设计“智慧众筹”活动 ：“请你为保护亚马孙热带雨林设计一条宣传口号”。交流共享的活动设计又可活跃课堂教学气氛，又可进入学生思维的“活口”；既有利于发展学生智能，更有助于提高课堂教学的有效性。为了尽快反馈活动效果，调整教学思路，培育“新动能”，还需对于活动特征设计教学评价的方法，即活动评价化。教师应站在师生的视角预设学习过程中或许出现的出错和担忧。课堂评价应是灵动和生成的，需利用辩证发展的心态，从动态的角度去实施。

笔者通常课前展示学习目标 ；课中做好过程性评价，起到鼓励、引领的作用 ；课末不忘初心、首尾呼应，对照学习目标展开多元化的评判方法，使学生更好的盘点收获、理顺思路。总的来讲，课堂教学设计取乎其上，课堂授课才可能得乎其中。要不断垫高教学起点，优化供给端的品质，使顶层课堂教学设计更好为高效课堂服务。参考文献 ：[1]陶军毅.例谈课堂教学中亮点的寻求与设计[J].中小学信息技术教育,2014(09).[2]例谈大学物理课堂教学亮点设计[J].地理教育,2018(03).[3]刘洁玙.初中语文课堂活动教学设计研究[D].华中师范大学,2016.（作者单位 ：云南省西双版纳州勐海县第三中学）