如何写讲稿_学习计划_计划/解决方案_实用文档

如何写教案？ 如何写教案？ 一、目的应“明”。即：教学目标应确立。这是教案设计的方向。 如今，课堂教学目标呈现多样化的特征，多种价值取向并存。从过去强 调“双基”到现代课堂教学目标多种价值取向跟发展取向并存。所以目 的应确立、明朗，让老师跟学生带着各自的目标进行教与学，才能成功 完成课堂任务，才能使教师真正活起来。 二、形式应“活”。这是教案设计的表现形式。教师准备教案的时 候，形式可以不拘一格。不同学科，不同教师，不同学生，不同教学条 件， 应当有不同教案。 不能受制于教参、 教材内容或者认知定势的制约。 要大胆打破与改变原有不合理的做法， 敢于改革创新。 在方式上革除 “八 股”式的条条框框，不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。 三、内容应“新”。这是教案设计的关键。教案应拒绝克隆和重复。 教师编写讲义的过程就是钻研教材，构思教学的过程，它凝聚着老师的 理解跟体会，体现了学生的创造力。 在教学内容设计上教学教案怎么写， 要摆脱旧的 “惟 理智主义”知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活， 学生经验的联系，强调实际应用，加强技巧、应用、探究等方面的内容 以及学科间的融合和综合。要表现学生的主体性，体现人文主义精神。

一个教师如果一直拿着教育的旧船票，不断地重复刚才的独白，他依然 走不到教育的彼岸。教案需常写常新，不断改革创新。 四、构思应“巧”。这是教案设计的巧妙之处。过去课堂教学中我 们大都注重老师的教而轻学生的学；重知识传授而轻能力培养；重教学 结果而轻教学过程。而新课程理念下最注重教师的学，更关注每一位学 生的发展。因此学生在课堂设计上应力求把教学内容从多角度、多层面 设计为充满启发性、挑战性和开放性的难题，尽量让思考跟讨论的难题 情境化；解决疑问应重过程，结论可以多样化，关键是教给学生一定的 方法，留给学生尽可能多的反思探究的空间。因此教学构思除了应新， 而最应重巧。 五、练习设计应突出“精”。这是检验教学效果的凭据。练习设计 不仅应切合教学目标，突出重点、难点，还要按照学生不同水平，设计 不同类别和层次的练习，面向全体。练习的设计也应摈弃“难、繁、偏、 旧” 的现象， 要典型、 精当、 科学、 合理。 此外练习的设计需要突显 “趣” 和“实”。 编写教案仍需留意以下几点：（1）写作要求要因人因科而异，不能搞“一刀切”，区别对待。 新学生要注重写“详案”，因为它们在课堂教学内容的把握、教学过程 的设计操作、课堂调控、教学的应变和驾驭能力等方面欠缺经验，需要 详细的教案作参照，以确保课堂教学过程的有效完成；有一定实践心得 的中青年骨干教师，可以按照实际应该，详、简得当，进而写出个性化 的教案；老学生可以按照需要灵活选用，但对一些新内容，则应具体记 录。

（2）准备腹案。随着新课程改革的深入，开放灵活的教学使得教 案的预设性越来越不显著，有些课堂中会出现突发问题，在课前是很难 遇到。因此，我提议学生应学会备腹案，以此训练自己的应变、组织、 记忆、口头表达等综合素质，使认知仍然进入一种紧张活跃、灵感迭出 的境地。 （3）写点课后教案。平时上好课后，教师应对课堂教学及时反省 总结，养成写好课后一得或课堂手记的习惯。教学反思是一种有益的思 维活动跟再学习活动。教学反思可以促使学生终生学习的自觉冲动，可 以唤醒学生的课堂智慧，探索教材内容的全新形式教学教案怎么写，构建师生互动模式 及教师学习新方法。从而扬长避短，以便于未来教学的提升。 苏霍姆林斯基在其著作中提到过这种一件事：一位有30年教龄的教 师上了一节公开课，极其成功。课后有人问他： “您这堂课讲的这么好， 请问备课用了多长时间？”他说： “对这节课，我打算了一辈子。而且， 总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的。不过，对于这 节课的直接准备，或者说现场准备，只用了至少15分钟。”它告诉我们 厚积才能薄发。无数优秀老师的历程表明，精心撰写和不断修正教案正 是它们成长跟进步的经历。 教师必须追求的是：让明天比今天教的更好。