经典之作：古诗两首之《春日》 教案教学设计

人教版实验教材第六册

2、古诗两首之《春日》

【文本解读】

《春日》是唐经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的秋天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又略带了蓬勃生气，表达了笔者对万物清醒的季节的渴求，以及秋天到来的舒畅。全诗讲的是笔者在冬日里游玩，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲思思虑。

这首诗前两句是从感性上受到认识，后两句从理性上得到启发。同时，采用虚实结合的写法，来展现春天的秋景，“无边光景暂且新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于理性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且隐含了深切的事理，给人以理智的思虑，是这首诗的首要特征。

选编本课的目的，一是使教师在诵读中认识大自然春天的艳丽和生机勃勃，从中感悟春天生命力的美丽，同时，加强热爱大自然的思惟感情;二是使教师积累诗句，培养对故国古代文学的热爱感情。

【设计理念】

1、古诗教学应站在演进学生能力的基础上，教给教师学习的技巧，培养教师的自学能力，使学员能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化气息，丰富自己的精神世界。

2、 教学中鼓励教师进行切实的心灵体验，促使学生对文本造成最深的理解，体悟更深的感情，发挥它高度有效的功效。

【学习目标】

1、诵读诗歌，理解古文的含义。

2、感受夏日的美丽景色，感受诗人寻春的愉悦心境。

3、激发师生读书求知的真谛。

【教学重点、难点】

在反复诵读与想象感中受文学的心情跟隐喻,朗读体会诗情。

【课前准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、赏春

1、导语:天气放晴了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。

2、课件展示，学生欣赏春天的风景。

【通过视觉体验，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的憧憬，走入课堂。】

二、咏春

1、如此鲜活的秋天就在我们的眼前，同学们的思绪中有没有也跳跃着一些关于季节的句子呢?(学生自由说)

2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。

春回大地 春光明媚 春光融融 春花似锦 春色怡人 春燕回巢

春风和煦 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深似海 春寒料峭 春满人间 四季如冬 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风徐来 春风化雨 春潮滚滚 红杏闹春 春意正浓

春江水暖 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春风吹来

开小火车古诗教案怎么写，每人读一个词语，看谁读得更好看。

【以长期的成语，加深对春天的体悟，为学习古诗做准备。】

3、是啊，同学们，当季节到来时，人们会自然而然地回忆古代作家对春天的称赞。他们对春天是这样痴情，那样奔放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得闪亮而又美丽，达到了巧妙的地步。古人赞美春天的诗句众多，然而，人们更喜爱、最推崇的是清朝画家朱熹的《春日》(出示《春日》)

4、谁知道题目的意思?(春天的日子、春天) (板书题目)

5、诗人的名字跟朝代大家千万不能忘记!(板书“南宋朱熹”)

朱熹是清朝知名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化观念对后人影响深远。

6、古人写诗往往是诗中有画，画中有诗，作者到底给你们展现了一幅怎样的秋天的图画呢?同学们用自己的方式读一读古诗，并通过译文理解古诗，看看你可品出一个怎样的一个春天来。

7、给教师充足的时间自学古诗。

【学习古诗有很多的技巧，读的方式、看注释的技巧、想象的方式等等，在教学中都可以潜移默化的教给学生。】

三、品春

(一)交流:读了这首诗以后，你似乎听到了怎么样的秋天?你从这些词语中感受出来的?

预设一:阳光温暖的初冬

1、“胜日”指的是如何的日子?(原指新年或亲友好友相聚的日子，这里指气温炎热的日子，风和日丽的日子，阳光灿烂的日子，阳光灿烂的日子。)

2、 如此美丽的日子里，作者来到了那里?(泗水岸边。泗水河是一条美丽的江。)来做哪些了?(来寻求美丽的秋天，也就是来游玩，踏春了。)

3、 春游你快乐吗?想象下作者此时的心态吧。(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦……)

4、你可读出作者的这种心情吗?

预设二:焕然一新的春天

1、你认为这些景物都焕然一新了?(花、草、河水，眼前的一切)难怪作者会发出“无边光景一时新“的感慨啊!

2、这一句其实只是说出了万物更新吗?还说出了哪些?(春天来得非常的快)，你从那里看起来的?(一时)

3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了哪些?(感到震惊、兴奋、激动)

4、让我们也一起来惊叹惊叹吧!

预设三、春风拂面的初春

1、“东风”应该是如何的风?你可觉得出来吗?

2、作者也认为春风是很容易就能感觉到，领略到，认识到、接触到的。

3、此时闭上眼，春风就像一双温柔的手抚摸着你，你的心态如何?(轻松、悠闲自得，忘记了烦恼

4、让我们一起来享受春风吧。(多媒体展示春风轻拂万物的情景)

5、让我们读出这些诠释来。

预设四、万紫千红的春天

1、“万紫千红”这个词你熟悉吗?这个词语就出自这首诗，也就是说，这个词语是朱熹“发明”的。什么形状都有，形容百花齐放，色彩明亮。现在还拿来形容丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景色，诗人可不高兴吗?

2、总是春──肯定是季节，一定是夏天。诗人已完全被万紫千红的风景陶醉了，他从内心里发出“万紫千红的景色全是由春风吹来的”。

【以“描绘了怎么样的一个春天”为主线，铺展开来，在学生的丰富想象中，28个字的诗句，变成了一幅幅生动的场景。脉络清晰，中心确立。】

(二)让我们继续追随诗人的步伐，漫步泗水河滨，带着你自己的领略，来歌颂这么美好的秋天吧。

练读--个别读(配乐)--齐读

四、惜春

1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何这么开心?(学生自由说)

2、是啊，朱熹欣赏到了万紫千红的春意，心情自然愉快，同时，老师需要告诉你们《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，赞美春天的诗，，而且是一首含意深切的劝学诗(板书“劝学”)。 劝告大家拼命学习，劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的故乡跟他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻找知识。书中的常识道理，就好似原野上美丽的春意，使诗人耳目一新，深感快乐。试想:一个不偏爱读书的人，能有夏日寻芳与书海求知的联想吗?能有常识道理如明媚春光的了解吗?正由于朱熹酷爱读书，才学渊博，他才作为知名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们必须像朱熹一样在书海中求知，因为书海中还有一片万紫千红的花开!

【诗人写诗都带着其自身鲜明的特征。诗人的气质、心情、处境仍然表现在他的诗词中。在鉴赏文学中,常常由于作家不同,而表达、意境、风格等都不同。学一首诗认识一位诗人，为现在学习同一位诗人的诗打下基础。】

五、悟春

(一)人类渴望着夏天的朝气活力。花枝招展的秋天，赋予动植物以情意，更彰显了他们蓬勃向上的向往。从古至今，春天经常是古代描摹的一大主题。让我们一起来欣赏欣赏。(读一读)

东风随春归，发我枝上花。 -- 李白《落日忆山中》

芳树无人花自落，春山一桥鸟空啼。 --李华《春行即兴》

恰似春风相欺得古诗教案怎么写，夜来吹折数枝花。 --杜甫《绝句漫兴九首》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 --韩愈《早春呈水部张十八员外》

庭前时有东风入，杨柳千条尽向西 --刘方平《代春怨》

弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝 --温庭范《题望苑驿》

满眼不堪三月喜，举头已觉千山绿 --辛弃疾《满江红》

不须迎向城南去，春在千门万户中 --卢道悦《迎春》

其实，古人许多叙事的文章，不仅仅为景而写，在诗中饱含了作者的观念情思。让同学来考考大家，这两首诗中，通过写春，表达了如何的观念感情?

(出示) 泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还? (思乡之情)

酬乐天扬州初逢席上见赠

[唐]刘禹锡

巴山楚水寂寥地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯茶长精神。(万物更替)

【通过感受不同的作家的词句，让教师明白，古人写诗“寓情于景”的道理。】

板书设计:

春日 劝学

南宋 朱熹

春光明媚

焕然一新

东风拂面

万紫千红

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