课堂教学改革总结

篇一：课堂教学改革总结

我校从20**年9月开始，根据本校情况选取了《学案引领，先学后教》课堂教学模式研究这一课题。经过市教科所审批，于同年12月进入课题研究阶段。现就本学期的探索实践总结如下：

一、学习理论，转变思想

没有理论上的成熟就没有方法上的科学，如何让教育科研工作取得实效，关键在于推动学习教育理论工作，只有在理论指导下，才能防止低水平的重复试验。我们积极组织学生学习了朱永新的《新教育之梦》，邱学华的《尝试教学论》等理论，明确了探究方向，为课题研究确立了基础。

二、认真开展研究活动

1、充分发挥教研组与备课组的作用。在上课前一周，同科目学生在教研中探究学案备写，组内成员应确立任务、统一规定，集体讨论、研究，分工协作，专人负责详细执笔。

2、在开会前一天，把学案发给学员预习、自学。

3、上课时，学生依据学案在教授跟学案的鼓励下进行学习。因此，必须把讲案、练案、学案三案合一。

4、注重当堂检测。练习是测试教学效果的有效方法之一，它需要围绕目标，把训练设计活一点。让学生用已有的常识、经验，通过看到、选择、迁移、类比等过程来求得答案。练习还需要具备层次性，一般能分基本训练，变式练习，综合练习三类。

三、学案教学，成果可喜

1、有利于培养教师的自主学习。如在一次研讨课中李老师教学《加减法的简便计算》时，就大胆放手使学生尝试口算497－199。不一会儿，学生的认知活跃起来。生1：497－199＝500－199－3；生2：497－199＝500－200－2；生3：497－199＝500－200－3＋1；生4：497－199＝499－199－2，学生学习热情高涨，抢说原因，特别是生4，并不拘泥于上面的认知模式，而是按照题目本身想出既便于又便捷的巧妙算法。这样，学生在不断的尝试过程中学会学习。所以“学案引领，先学后教”课堂教学模式有利于培养教师的自主学习意识。

2、有利于课堂教学改革，提高教学效益。新课程改革的重要任务是转变学生由学会到会学的方法，“学案引领，先学后教”课堂教学模式是使教师运用已有知识，加上自己的认知或者朋友之间的探讨，得出初步推断。然后，通过教师的恰当引导，从而让学生们真正地牢记所学的常识，接着，通过一定数量的训练，让学员通过实践巩固所学的常识，达到先练后讲的目的。这样，既有摆脱“满堂灌”的常规课堂，有可提升教师的学习效率。

3、有利于学困生的成长。学困生并不是智力因素，而是因为学习方法、策略不当或学生在上课过程中人们没有认真听课所产生的。时间长了，也就对学习失去了自信。而用“学案”上课，以师生的自主学习为主，教师滔滔不绝的讲变为辅导的方式，这样，学生不会再没事干，变被动学习为主动学习。“百闻不如一见，百见不如一练”，只要学困生在教学上动起来，就必定有利于他们的成长。

4、有利于减轻教师的负担。教师站在师生的视角集体编制“学案”，代替过去的抄袭教案的枯燥负担，能为学生的研究跟发展找到了推进点，从而留出足够的时间来探究教材和教法。

四、存在问题及努力方向

尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的懈怠，每一课都是精心的设计，但在教学中发生了不尽人意的结果，细细想来，在推进过程中存在下面问题：

1、“兵交兵”小组合作学习的作用没有充分发挥出来。有些小组的优生帮助学困生学习时为了看答案得到同学的表扬，只讲其然，不讲其所以然，学生仍然一头雾水。

2、先学环节部分中等生、学困生并没有真正全身心投入到学习中去。自学教材完成训练也并非套用例题完成训练任务。根本没有静下心去钻研为什么这样做？公式是如何计算下来的？方法是如何总结来的？

总之，课堂教学改革是一个艰辛不易的过程，教学改革如社会历史上任何一项改革一样，可能是失败的产物，也或许是成果的标杆，但教学改革关系百年大计，所以，我们就很希望它的结果是顺利。而一项事物之所以会成功，往往在于他们的坚持，正所谓：坚持到底就是胜利。所以，对于 “学案引领，先学后教”模式的应用我们只有坚持能够看到真正的价值。

无论是应用中发生的师生问题、教师问题、还是方式问题，只要我们怀着积极的态度，正确理解，根据不同的学情科学灵活应用教学方式，不断改进教学理念，“学案引领，先学后教”的课堂模式就必定会在我校扎根。

篇二：课堂教学改革总结

一、课改具有深远的意义

课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实行新课程改革的主战场，是实践新课程改革模式的主渠道。在特色的课堂中，对于大学里的教师而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这些知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。这种行为最大的特点是：教师向学员展示的常识世界具备严格的确定性和复杂性为特点的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。

无论新知识的获取或是现成知识的把握，都离不开人的切实参与，离不开认识主体的活动。学生把握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步产生的过程。目前每所院校都在研究课改，其目标都是一致的，都想要建设高效课堂教案课堂小结怎么写，都想要培养教师综合素质。课改之于是有含义是因为，通过课改可以推动从每位教师的实际出发，因材施教，分层教学，分层练习，分层辅导；可以促使教师学习的动因，发挥学习的主动性，自觉性，创造性，培养教师对各学科的兴趣；可以借助注重学法指导，开发学生潜能，培养教师具备自我鼓励，独立获得知识，敢于表现自我，自求发展的变革观念跟能力；可以改进课堂教学，分组研学、板演展讲，多媒体技术等等，提高学员的剖析解答的能力。

二、回顾我校课改的历程

自建校三年来，为彻底解决我校“绝大部分基础薄弱的学员不愿学、不能学、不会学、学不懂”等各班长期普遍存在的根本问题，为全面改变大量存在于我们传统课堂教学中“教师竭力主讲，学生消极参与”的高耗低效式的教学状况，为进一步加强新课程背景下有效课堂教学的实践和探究，更好促进我校教师的专业化发展，着力提升课堂教学的成效。我校也经常在摸索课改之路，不断地学习、考察，尝试了很多种做法，如学洋思、学东庐，实践目标教学、自主学习、小组合作学习、先学后教，当堂训练等等，但在转型的路上始终收效甚微，一直在挣扎，没有走出困局。自从到天卉中学两次学习考察后，我们已经豁然开朗，他们课改的精神和变革获得的很大成功深深地影响着我们参与学习的每个人。在天卉我们亲眼目睹了一种全新的课堂结构，开放式的教学，科学的小组建设，积极主动的学习态度，浓郁的教学气氛，学生的独学能力，研学素养和展讲水平，以及老师精讲、点拨、质疑、追问、纠错、评价的素质让我们惊讶。另外天卉人那样正直严谨、耐心指导、和热情待客的品质使我们感动，所有那些足以使我们下定决心投身课改。

取经归来，五月十一日我校七年级“自主高效，精展训练”课堂教学改革正式开启。

三、课改实行的主要思路跟步骤

（一）成立年级课改领导小组，年级督查小组，健全了年级课堂组跟学科教研组。

（二）把“课堂教学结构转型”的工作放在年级工作的重中之重来抓，努力在全年级上下稳步有序地建立课堂教学结构的整体转型。为此，我们大刀阔斧地引领了学校跟教学的“革命”，如：各学校撤除了讲桌，改变了教师传统的座位方式，增加了房间内后板的厚度，增设了多媒体移动柜，教教师备课、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方式。在推行课改过程中，要求落实“探索、研究、反思、总结、提高”十字方针。

（三）及时分层进行授课，组织领导、教师和全体师生观看天卉课堂实录，举行课改经验学习辅导，进行小组建设培训，课代表跟大小组长培训等等。

（四）加强集备的推进，进一步完善讲学稿。

第一、要求集备落实六句话：“主备各备同时备，下发草案到大家，分散集中结合改，定稿印发共分享，组长认真抓集备，明确分工真落实”。

第二、在集备的的内容上规定抓住课堂模式的各个环节详细探讨研究，落实以10个方面。

1.导语设计 2.目标的科学设计 3.时间的预设 4.学生独学时题目的精选5.问题的预设探究 6.重点点拨所在 7.质疑追问所在 8.评价预设 9.小组任务分工，问题展示预设 10.测试或巩固这些内容。

最终规定讲学稿达到精细化标准。

四、确定了我校“自主高效，精展训练”课堂教学具体方式

两种课型：预习展示课跟巩固训练课—课上推行“五步教学法”，操作基本步骤七个环节28个字，即：课前打算—明确目标—自主独学—小组研学—展示交流—点拨深化—巩固提高。

五、根据天卉的经验我们进行了小组建设，并配套制定了小组评价管理条例

每班分六个大组，每个大组又分AB两个小组，设一个课代表，六个大组长和十二个小组长。课上有效地进行了小组合作学习，学生在教学上学习的状况出现了实质性的差异，比以往积极了。

六、扎实有效地进行了课堂教学常规管理的督导和推进

学校督查组、年级督查组把教学常规管理的配套推进成为确保课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”，落实“五字”要求：一是抓好课堂管理关，突出一个“细”字，尤其同一学校的各学科老师应口径一致、步调一致，努力提高教学中学生自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等；二是抓好课堂流程关，突出一个“实”字。既应有“范式”，又要有“变式”，应秉持面向全体师生，更好突出以教师为主体的自主、合作、探究的学习方法；三是抓好学案达标关，突出一个“严”字，保证“课课清”。四是严把辅导关，突出一个“勤”字。课上课下应切实深入小组，及时关注薄弱成员，力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误；五是严把评价关，突出一个“新”字。应采用多元发展的评判标准，评价应着眼于学生自主、合作、参展的能力或者看到跟解决难题的能力等。

七、聚焦课改进展 享受成功快乐

通过一个月全面实行课堂教学结构变革，七年级教师经过了“畏难—学习—尝试—改进—完善—有型”五大阶段，基本上杜绝了学生传统课堂中“满堂灌”的弊病，基本上形成了“理念上造成了议题、行动上积极推行、方式上尽力探索、管理上设法跟进”的可喜局面。现详细阐述一二：

首先，大家非常注重集体备课的重要环节、十分注重课前学员预习和学生预设的打算工作。不少学科组可充分利用备课组统一备课的集体智慧，由过去的“备教案”发展到现在的“备学案”，虽一“字”之差，但这就彻底改变了整个课堂的教学结构，真正地凸现了“学生是教学的主体”这一模式，充分展现了我们的教学需要是教师的“学堂”；其次，各学科在推进课堂教学的过程中拥有了确立的契机。“五步教学法” “七环节教学结构” 为各科的课堂教学的顺利推行指出了明确的目标，集中表现了“以老师为主导、以教师为主体、以活动为主线、以能力为主旨”的方法；再次，不少课堂中发生了前所未有的根本性的差异。课堂上使教师拥有了充分的“自学展示、表达张扬”的机会，学生的学习主动性、积极性等有所增强，许多学员上这些课兴趣很大，因为它培养了教师自学、合作、探究的精神，培养了教师人人参加，主动参与的积极性；培养了教师的勇气、表达、应对并且看到问题、分析问题跟解决难题等素质，从而提升了学员的综合素质；最后，纵观学生整体上由当时的新奇阶段逐步进入了适应阶段、由当时的低谷阶段逐步进入主动配合阶段。根据各班实验状况及月考的反馈情况来看，学生的学习观念、中等生和差生学习成绩等方面较以往总体上有了显著的提高。当然，改革遭遇的阵痛和损失是常常的，没有风险的投资只是没有效益的！相信：只要我们塑造科学的改革观和发展观，只要我们全体学生拥有坚定的信仰，并且真心的投入，就必定会不断进步，就必定会迎接我们黄中的美好明天！

八、透视课改存在的困扰

问题1、课堂教学结构变革实验中还存在着不彻底性和不少的偏差。

“自主高效，精展训练” 课堂教学结构的实质，要求在教学中应做到“突出学习自主、突出小组合作、突出学生展示、突出教师点拨、突出当堂训练”，然而，据大家在实验总结中反馈的弊端来看，我们今天一些课堂中虽然神离的现象还非常突出，如：座位、讲台的差异跟黑板的降低有的只是成了一种摆设、不仅不能为学生“自学”及“合作” 更好地服务，而且有时还为学生的学习带来了一些消极的妨碍；有的课堂中仍然在建立教学结构转型的做法，可是有时因为模式已升级、实质未吃透、流程不熟练、环节不完整等因素，再加上“新手上路”，难免会出现操作走样的现象，如：课堂组织较乱、学习效率低下、课堂进度减慢、课堂效果不佳等等。当然，客观地说，这与教师的常识储备、学习习惯、学习信念跟学习质量等也密不可分！