文言文论文范例 试议初中文言文高效课堂教学导学案设计思路

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周元亮

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摘要初中文言文高效课堂教学导学案的设计思路是拥有理念，固化模式，把握流程，操作载体。

关键词文言文高效课堂导学案设计思路

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0095-02

初中文言文教学形成高效课堂，设计好教案是重要的前提。教学论指出：学生是课堂的外因，但内因的转换要靠教师课堂教学外因来推动。“导学案”是对于教师学习而研发的一种学习方案，它可使学员知道学生的培训目标、意图，在课堂过程中，教师是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者。“导学案”支撑的学教状况是在新课改浪潮中实践所证明了的一种高效的课堂教学模式。笔者认为，初中文言文高效课堂教学导学案的设计思路是：

一、拥有理念，固化模式

“意识是行动的先导”。文言文高效课堂导学案设计的前提是学生应有科学的课堂理念作推动和导学的固化模式为支撑。我国知名的教育家陶行知在《教学合一》一文中强调：“如果使教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而顺利多，学生方面也能够够乐学了。所以如何学就需要怎么教；学得多教得多，学得少教得少；学得快教得快，学得慢教得慢。”可见，以学促教的导学案课堂情境要作为文言文高效课堂教学方式的定势思维。

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1．文言文导学案设计持有的课堂理念

文言文高效课堂教学导学案的设计要秉承“先学后教，教学合一”的课堂理念，培养教师主动学习的观念；坚持面向全体师生，让每一个学生都可学会，不使每一个学生掉队；倡导学生学习的方法主要是自学、对学、群学，主动学、帮助学、引领学、反思学；教师教的方法主要是以学导教，组织教师学、观察学生学、协调学生学、点拨学生学、帮助教师学、引领师生学。通过成立这种学、教的方法来产生课堂教学状况，保证课堂高效。

2．文言文自主导学要固化的教学方式

文言文高效课堂教学导学案设计的固化课堂教学方式是：自学质疑、小组学习、展示点拨、拓展训练、小结反思五个课堂板块。

自学质疑是学生落实文言文课堂教学“先学后教，教学合一”的起始环节，是充分展现学员独学情态的教学环节。学生需要扎实按照老师编写的教案，通过五步来完成任务：（1）阅读课本文本，认真反思批注。（2）查阅相关资源，理解文本知识。（3）阅读相关文字，完成自学练习。（4）整理文本知识，形成掌握重点。（5）梳理知识问题，提炼解决重点。

小组学习是学生落实文言文课堂教学“先学后教，教学合一”的第二环节，是充分展现学员对学思路的教学环节。一是必须将学生科学分组，组内异质，组间同质，资源融合；差异积分，促进合作。二是需提早培训，培训主管会分工，管好纪律，交流时归纳总结；培训学员会吸收、会怀疑。三是需合理应用，二人一小组、四人一大组。当知识点需要人人张嘴、人人过关、人人落实的之后，采用两人小组合作。当认知发生矛盾时，收获需要分享时，检测必须评比时，采用两人合作。四是学生应完成四个过程：（1）两人交互检查自学情况，形成监督同桌独学状态；（2）同桌相互传阅自学疑问跟训练问题，交流传递两人各自存在的自学问题；（3）两人互相释疑问题跟解答难题，梳理二人共同性的疑难问题；（4）小组共同解答解决对学问题，组内搜集提交共同性的难题。

展示点拨是文言文高效课堂运用导学案解决常识重点和瓶颈难题的主要环节，是充分展现学员群学智慧的教学环节，同时也有学生选择时机引导的过程。这个环节要完成四个程序：（1）每个学习小组将交流问题单展现给学生展示出来；（2）全班每个老师认真阅读问题单，认真反思问题；（3）搜索思考解决难题，争取回答解决，教师能点拨，本人或其它朋友补充；（4）教师不失时机的对学员进行知识重难点和难题的正增强。

训练拓展是文言文高效课堂运用导学案形成三维目标的必要环节，更是重点知识产生技能跟检验疑难问题能否受到缓解的主要过程。第一，教师依据学生独学、对学跟群学情况，对预设的训练问题进行微调补充。第二，每个学生应切实投入，认真完成学生提供的练习题。第三，生生互动、师生合作对训练问题进行定向达成解决。第四，教师在适时补充练习，理拓展问题。

小结反思是文言文高效课堂教学的必不可少的环节，导学案设计需要预设总结、提炼规律：（1）认真把握教师总结，反思自己总结得失或收获，（2）根据所学不足，采取弥补措施。

初中文言文课是新培训或复习课，但每种课因为目标不同而详细导学基本理念的每个板块设计注重也略有差异。

二、把握流程，操作载体

文言文高效课堂导学案设计操作步骤是：顶层设计“导学案”→集体研讨制定“导学案”→教师个人备个案“导学案”→教师教学组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。

文言文导学案设计的操作要坚持多层备课。首先，在上级研部门一个年级有一本完整的课件基础上，学校讨论产生共案。接着，根据自己学校教师的实际状况，对统一产生的教案进行微调、修改，形成带有自己传统的个案，形成最终使用的学案。这样，每个课时的课堂目标、需要抓的教学训练点，重点的展现、难点的突破，教师做到心中有数，在融合基本导学模式的基础上，探索适合自己的教学基本流程。

文言文导学案的设计一定要细化下去，比如在课前的预习上，就要将学员预习具体的方法都设计下来。例如，初中文言文课文自学预习的方法设计为：（一）读课文。基本要求，音准、通顺、流利。具体要求：读准字音，读断句子，读顺句子，读透句意，读出感情。任务：（1）认真读课本。采用略读、朗读或听读形式进行。（2）标注段序。自然段用1、2……表示。（3）画出生字词。圈出文中不懂的字、词、句、标点……（二）读注释。基本规定，掌握文学知识，了解写作背景，勾画注释中韵母发音、难词含义高效课堂导学案格式，批注在对应的原文句中高效课堂导学案格式，初步理解重点句跟难句的含义。（三）查工具。（1）查文中没注释的字词发音、不明了词、句意思。（2）教师提前布置学生浏览相关的资料，充分利用工具书再查找相关的信息源。（四）读练习。（1）通读课后所有修改的问题。（2）将问题逐一回到读原文相关文字。（五）做练习。（1）试做课后反思与训练。（2）完成学生设定的预习问题。（六）整理自学预习问题。（1）整理还不了解的字、难读的文言句、意思不懂的词、句。（2）搜集困难的练习题。（3）自学预习感到困扰的其它难题。通过校长精心设计，教会学生自学质疑，以确保课堂教学的效率。

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文言文高效课堂导学案设计操作载体是：师生共用“导学案”。“导学案”不是教案，也不是学案，而是整合教师的课件、学生的导学和评价的卷案于一体，起至“三案合一”的作用，切实缓解了导学与教学脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等弊端。