总结：如何做有效的课堂小结

课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐，重在收口”，良好的教学小结设计能激发学生的认知高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学员把握知识跟技能。还可以抑制认知结构的产生，新常识模块的构建，解题技能的改进和观念方法的提炼等。尽管课堂小结对整个课堂教学起着这样重要的作用，但这些教师通常将其看做一个承上启下的程式、一段故事（情境）情节延伸，甚至是一句空洞的空话等。能否正确地进行课堂小结，并充分发挥小结的作用，是提高课堂教学有效性的一个重要原因。下面探讨我从课堂实践中受到的一些教学小结艺术初浅的了解。

一、趣味性总结

课堂总结的一般化，形式的呆板化，易让学生觉得无聊，设计一个新颖有趣、耐人寻味的教学总结，能使学生调节疲劳，保持学习兴趣。通过与本节课学习的内容有关的戏剧、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等形式，让教师感受到数学与戏剧之间和睦而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如“除数是小数的乘法”教学后，教师可以这么帮助学员进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一致要留意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”另外，课堂总结与生活实际联系起来，也是饶有兴趣、大胆而有益的尝试，即在小结时采用新知识解释生产、生活中的现象跟问题。

二、启发性总结

启发性总结，就是在教师掌握了教学讲授内容的基础上，通过学生精心设计的启发性问题作结。这样做，不仅可以让学员学得的常识得以条理和升华，而且有利于发展学生的探讨能力。在教学结尾时，教师强调一些充满启发性、趣味性的疑问，不作解答，留给学生在闲暇时间去探讨、印证教案课堂小结怎么写，以产生悬念，激发学生追求知识的欲望，从小培养儿子热爱英语的兴趣。如在学习“圆周率”后，可以设计这种的弊端：一些老木工经常说： “一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理？如果根据我们现在学习的计算方式，要做一个直径为1米的木桶，需要木头的总长度约是多少？这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又使教师把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等密切结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养教师预测问题的发散思维能力。

三、概括性总结

这种结尾形式是绝大多数教育者采用率最高、最常用的一种方式。每节课结束时，为了使学生较为系统地把握本节课的内容，教师应鼓励学员用精确细腻的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的表明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和小结。这样能帮学生以平台、完整的印象。在帮助学生认知、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状况，投入到下一阶段的学习提供基础跟动力。这种总结形式，它多用于新培训。在一节数学课里，或者为了产生某一个数学概念，或者为了建立某个法则、性质，或者为了讲授某种物理方式，课堂总结时，将新授内容归纳、概括、梳理，实有必要。这样做，可以让学生迅速、精炼地展现本节课的重点内容，起到深刻理解、巩固、强化知识的功效。如在教学几种专用名称百分率问题时，其名称跟公式较多，有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等，它们分别又有各自的推导定理。如何交给学生一条“绳子”，让学生把零散的知识“捆”起来，轻松地“背”着跑呢？为此，教师可以鼓励学员进行归纳，共同总结出“求谁的百分比，就用谁除以相关的总次数。”概括性总结，要简明扼要，画龙点睛。这样做，既可增进师生对所学知识的理解，又可减少学生的记忆负担，同时也是助于培养学生抽象概括的素养。

四、悬念性总结

文学作品中的“悬念”，可引人人胜，激发情趣。数学课的小结，也可以借助巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发人们学习英语的兴趣。特别是前后联系十分紧密的教学内容，可考虑修改悬念。例如，一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给教师一道只有条件、没有问题的不完整的题目： “某班有女人26A，女生24A。”让教师思考，根据这种的条件，可以强调哪几个问题。学生提出了六个问题：男生占女性数量的百分之几？女生占男生人数的百分之几？男生占全班人数的百分之几？女垂占全班人数的百分之几？男生人数比女性多百分之几？女生人数比女孩少百分之几？对前两问，让学员口头列式教师板书；中间两问让教师书面列式集体订正；对后两题告诉学生放在下节课研究，还可以强调一些问题教案课堂小结怎么写，均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适当，调动了教师学习的积极性，也为下节课做了铺垫。

五、引申性总结

即总结时，提出与本课有关的引出题，或与教材命题不同的方法。如提供多题一解，或一题多解的题组使教师思考，促进师生思维的演进。例如教学乘加（减）应用题的一道例题：“商店运来苹果240千克，运来的桔子是小米的3倍，两种食物一共运来多少千克？”例题的方法是：240+240×3=960（千克）。总结时，可以使学生观察线段图，提示学生把“苹果的重量看作1份，橘子的重量就是这样的3份”，学生便能得出简便方法：240×（3+1）=960（千克）。这样，学生借助此引申方法，思维便上升到了一种新的境界。

总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的落幕，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们应尽量做到周密安排、精心设计，做到简单明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使教师真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。