关于“二次备课”

主要研讨的难题1.初始教案如何来？2.怎样的初始教案才合适二次备课？3.二次备课的着力点放在那里？4.二次备课的形式技巧有什么？1.初始教案如何来？2.怎样的初始教案才合适二次备课？3.二次备课的着力点放在那里？4.二次备课的形式技巧有什么？初始教案如何来？集体备课后产生的教案个人曾经独立备的教案借鉴他人在备课活动中的课件网上选择比较好的学案出版的课件集集体备课后形成的教案个人曾经独立备的教案借鉴他人在备课活动中的课件网上选择比较好的讲义出版的课件集如何的初始教案才合适二次备课？ 符合课程标准的观念——学习语言文字运用（既看懂内容，又关注语言表达，言意兼得）学习语言文字运用（既看懂内容，又关注语言表达，言意兼得）◎重视语言方式的学习——变“只讲内容”为“内容与语言并重”。◎注重表达方式的体会变“只讲内容”为“内容与语言并重”。◎注重表达方式的体会——变“只感悟内容”为“悟内容与学表达结合”。◎发挥教材“例子”功能变“只感悟内容”为“悟内容与学表达结合”。◎发挥教材“例子”功能—— 变“学课文”为“学阅读”。怎样的初始教案才合适二次备课？ 符合课程标准的观念——学习语言文字运用（既看懂内容，又关注语言表达，言意兼得）学习语言文字运用（既看懂内容，又关注语言表达，言意兼得） 遵循阅读教学的规律—— 从整体到个别再重回整体 体现各个年段的重点各个年段落实语言文字运用的重点低年段：1.重在激发兴趣，培养习惯，保护小孩的天性。

2.重点做到“四好”：认好字二次备课怎么写，写好字，学好词，读好文。3.识字写字学词学句重在方法的学习与指导。4.字词句训练应把握关键点低年段：1.重在激发兴趣，培养习惯，保护幼儿的天性。2.重点做到“四好”：认好字，写好字，学好词，读好文。3.识字写字学词学句重在方法的学习与指导。4.字词句训练应把握关键点——对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的点。5.字词句的理解与利用应联系生活心得，打开学生的模式。6.低年段阅读教学要突出四个要素：读（多方式读）、说（想说、敢说、能说）、背（积累有价值的内容）、演（在活动中学习利用）对阅读理解有帮助、有启发二次备课怎么写，可以迁移运用的点。5.字词句的理解与利用应联系生活心得，打开学生的模式。6.低年段阅读教学要突出四个要素：读（多方式读）、说（想说、敢说、能说）、背（积累有价值的内容）、演（在活动中学习利用）各个年段落实语言文字运用的重点中年段：重点词句段的练习1.重视围绕听说读写开展课堂活动（听：倾听的习惯、听中指责；说：说具体连贯；读：重视表达情感的朗读形式；写：写完整，写具体）2.确定教学目标以段为主，逐步向篇章过渡，渗透写法。3.逐步确立训练意识。重视从...