火烧云评课稿

”上，所以一开始会出现回答“千变万化、变幻莫测”的状况，如果“变化”去掉，只突出“多”，就能成功鼓励了。 2. 有部分地方教师自由朗读可以省略。 火烧云评课稿篇二:评课《火烧云》 独具匠心的文本探讨 ——评卢雷老师执教的《火烧云》 一师附小孔慧敏 前些日子，有幸听了卢雷老师的《火烧云》一课，整堂课的设计不禁使人拍案叫绝，无论是卢老师对于文本的剖析、还是自然整合于教学的朗读指导、还是创新的板书设计??无一不体现了卢雷老师扎实的哲学功底、独到的文本探讨、富有活力的个人教学风格。 《火烧云》是一篇叙事的文章，主要采用了借景抒情的方式，课伊始，卢老师就强调这一课在表达上的特征，进而鼓励学生掌握特点，体会感情，将借景抒情的写法巧妙地使学生感受出来，不留痕迹，水到渠成，卢老师的课堂艺术可见一斑。在教师体会到“喜悦”之情后，进而鼓励学员体会作者的“兴奋”之情。在此基础上，让学生带着这种的情感再读文章的第一句。这样做的目的是让学生深入体验文章所蕴含的情感，并反思到文章的开头就为中间定下了感情的基调。 同时，卢老师注重引导学员把握文章的关键段落，深入体会文章所抒发的感情。如，“大白狗成为黑的了，红兔子成为金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

”卢老师让学员自己读书，发现句子的特征。从而让学生认识到，这个词语采用了对偶的写法，并用短句，写出了变化“快”的特征，更重要的是，引导学生从一个简单的“了”字，体会作者表现出的愉悦之情。 在课堂中，卢老师紧扣文章中的一个“变”字，沿着作者的“情感线索”引导学生看到是哪个在变,为什么会变,变得如何,这一个“变”字正是文本的核心，作者的心灵积淀。整堂课，卢老师巧妙设计的“心电图”的板书，引导学员发现文章中作者感情的变化:由紧张到伤心夹杂着兴奋再到羞愧、失望、高兴??直到火烧云下去后的期盼之情。通过这种的方式投影评课稿怎么写，学生对文章的感情变化一目了然。这堂课，书声朗朗，卢老师注重教师的跟读训练，抓住一个“读”字，在读中锤炼学生的语言美， 让学员在朗读中体会火烧云的黑和“烧着”了整个天空后色彩之“变”。 作为一名语文老师，我们虽然要让学生了解文章写哪些，更应鼓励教师发现作者怎么写，为什么这样写，让学生学会发现文字背后的意义，通过反复朗读，体会字里行间的感情，进而反思中国语言文字的韵味。 火烧云评课稿篇三:人教版火烧云说课稿(共9篇) 篇一:人教版说课稿《火烧云》 《火烧云》说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课《火烧云》。

这篇短文选自本丛书的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让教师注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中这些变幻无穷的“美丽景色”。下面，我就从课本、教法与学法、教学过程，以及课堂板书等几个方面进行说课。 一、说教材: 《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇叙事的文章，作者向我们展现了夕阳西下，火烧云颜色跟形状的差异，文中景物美和语言美有机地融为一体，让观众充分展现了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章阐述了作者热爱大自然、热爱生活的观念感情，同时也启发学生在观察事物的过程中应大胆发挥自己丰富的想象力。 课时内容安排:本篇短文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课本，学习生字，学习课本第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课本3—6自然段，写火烧云颜色跟形状的差异。 二、说教学目标跟重难点: 1、我将本课时的课堂目标定为: 知识目标:有情感地朗读短文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受跟认识火烧云的绚丽多彩和美好奇异的变迁。 能力目标:学习作者在观察

中勇于抓住事物的特征进行大胆想象，培养学生展开丰富想像的素养。 情感目标:激发学生观察大自然的兴趣，培养教师热爱大自然、热爱生活的感情。 2、教学重、难点: 教学重点:了解课文是如何描写火烧云的色调和颜色差异的。 教学难点:有情感地朗读短文，体会跟想像作者所绘制的绚丽画面，感悟火烧云的绚烂多姿和丰富多变。 三、说教法 一堂好的数学课应是:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这只是我在本课中尽力推动的课堂思想。 教学《火烧云》这篇短文不仅是为了使孩子们知道火烧云的特征，更重要的是引导学员学习课本中优美生动的语言，学习怎样表达，着重练习学生的语感。根据这个要求跟课文的特征，主要采用了下列3种教法: 1、读中体会:通过有层次的读，帮助教师体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的观念感情。同时对教师进行有效的语感训练。 2、合作研究:引导学员自学、讨论、交流和展开想象。为教师营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使教师主动参与到研究过程当中，培养教师的变革观念跟自学能力。 3、对比理解重点段落:教学时通过读词句，分析两个对比句的优劣，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法: 孩子们都发现过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还从未有作者如此深的体会。所以我在教学中，根据它们的特征，采用了多种生动的教学方法和电教化教学方法进行教学，使教师感受火烧云的美，培养人们热爱大自然的观念情感。此外，中年级的教师已掌握了一些学习物理的方式，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过教师的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的切实思维。引导学员把握:“读?思?议?读”的学习方法。通过读，初步认知课文内容;通过思，即依据学生强调的弊端认真反思，从深层次上进一步了解课文内容跟口语方式;通过议，进行信 息反馈和交流，检验读跟思的效果;再借助反复诵读，加深对课本内容的传达，也让情感进一步升华。在整个教学过程中，不仅使学员学习知识，更重要的是使学员学会学习。 五、说教学设计: 研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为下列几个环节: (一)创设情境，引入新课。 情境是数学课堂的一个“小天地”，如果学生在课堂中营造好一定情境，使学生进入角色，就能带给学生的心灵体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这种的导语:晚饭之后，火烧云上来了(播放课件:火烧云)多美的火烧云啊～它让人入迷，让人陶醉。

今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中翱翔，领略一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状差异的艳丽情景。教师创设了场景，以充满温情的导语，在极短的时间内把握学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起师生对课本内容的兴趣，自然引发下个环节的教学。 (二)读中体会，合作研究。 火烧云的美在于它的“变”，作者是从色彩和颜色两方面来写的，而色彩和颜色的差异，又都带有变化多跟变化快的特征。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让教师感受景物美，品味语言美。 1、学习“火烧云的色彩变化” 新课程倡导以读为本，在读中体会。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先使教师自己读一读整个自然段，说说自己的体会跟理解，使学生有了初步的体会。再把握重点段落进行理解，使学生对火烧云的色彩差异有了深一步的感受，这时再使学生去读一读，感受 会很深，也可把这些似乎读起来。最后既读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也

能读出自己的这份热爱。同时按照《课程标准》:阅读是教师的个性化行为，不应以老师的剖析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。要尊重学生独特的体会、体验跟理解。为此，在学习火烧云形状差异这部分时，我设计了这种的几个环节: (1)自由读读课文第三自然段，说说你看懂了哪些, (2)出示课件并交流: a、4个“一会儿”说明火烧云形状变化快。(在屏幕上进行批注4个“一会儿”) 同时投影对比句子:a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半蓝，一会儿半灰半百合色。 b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半绿半白，半灰半百合色。通过非常，让学生从“一会儿??一会儿??”中感受变化“快”这一特征。 b、让学生找出描写火烧云形状的词句，并感受出红彤彤、金灿灿??说明颜色差异多。(在屏幕上进行批注4个“一会儿”) 在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说:那么我们试着把这种说也说不出、见也没见到的底色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带形容的方式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来再现作者丰富而巧妙的想像，此时 又引导;天空中这么多的色调交织在一起，那是如此美呀～能不能用正确的词句概括出火烧云形状差异多呢,让学生用积累的成语来比喻一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。

同时感受作者对美好的火烧云由衷的痴迷，也得到热爱大自然、热爱生活的感情熏陶。 (3)读出感悟 “学生通过理解，经历了作者的感情历程后，便产生了表达感情的欲望，而朗读无疑是最好的表达方式。”此时采用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火 烧云的赞美之情。 2、学习“火烧云的颜色变化” 《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应注重培养教师的物理实践能力，而培养这些素质的主要方法也应是语文实践。在教学上，让每一个学生在学习的经历中，在相互的交流感悟中充分展现自我，提升语文能力，让学员在感受语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学员内心。 在学习“火烧云的颜色差异”部分时，(出示课件)布置学生先自由读读四,六自然段，思考:火烧云形状差异有哪些特征,你是从那里感悟到的。在此基础上鼓励学员通过小组合作研究，想象体会，了解作者所展现的饱含了大胆神奇想象的火烧云景象，并感受作者热爱自然、热爱生活的感情。在教师汇报时，引导学 生谈个人对文句的理解跟诠释，鼓励教师通过朗读来抒发自己的感情。同时进行品词品句的练习。如非常句子: a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。

b、马是跪着的。 使学生感受到第一句，作者把发现的跟想到的融合在一起写，不仅让文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 作者写火烧云的颜色差异时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的外形，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状差异的特征，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是老师顺势引导:“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想像，天空中就什么都有。(课件展示一组火烧云变化的照片也能结合自己的生活实践) 想象一下，它们像什么呢,” 让学生想象它的形状，并根据它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生按照自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来展现魅力的火烧云。这样又训练了学生的语言表达能力，也发展了人们的认知想象能

力。不但可更好的理解文本，也有便于突破重难点，这样的拓展，文章的主题受到了升华，学生的情感受到熏陶。 最后，师生进行问答式引读。这样让当时难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的模式，上升到高尚的观念意境中去，从而升华了心灵，轻轻松松地突破了教学难点。 (三)拓展创新，发挥想象。 六、说板书设计: 板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既把握课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特征，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的通读提纲，便于学生理解跟记忆。 篇二:火烧云说课稿 《火烧云》说课稿 各位教师、同学大家晚上好～我是11初教英语的吕慧歌，今天我帮你们带给的说课题目是《火烧云》投影评课稿怎么写，下面，我将从课本分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。 一、教材分析 《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇短文，本单元课文都是以抒情为主，描写了大自然中变幻无穷的美好景致，是著名诗人萧红的佳作，本篇短文主要展现了夕阳西下时，火烧云的色调、形状的差异，通过本文，品味作者语言，感受作者感情是现代教学常用的一种教学方法，在感受中使学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。