汇总：幼儿园教案检查评语大全

作为一名研训员，深入课堂授课是一项常规工作，而听完课后的评价则是必备的一项业务。评价得当，教师心悦诚服，是教师努力进取的推动力;评价不当，则不但不能激发学生工作积极性，还易造成逆反情绪，影响其之后工作。因此，就规定我们自身应有良好的理论能力跟丰富的实践心得，更重要的是，我们需要不断更新教育思想跟意识。只有这种，才有也许对学生的课堂教学做出具体、科学、合乎时代精神的评判。下面就幼儿园课堂教学评价谈一谈自己的看法。

一、幼儿园课堂教学评价的基本价值取向

教学要推动幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展;

教学要尽可能引发儿童多感官的参加体验、尝试跟发现等是幼儿重要的学习方法;适宜的目标跟内容能够引起真正有效的教跟学;教学应该具备开放的、能促使幼儿研究欲望跟思考的

环境;产生弊端、引发互动是有效教学的重要特点;教学过程需要使儿童体验挑战、应推动学生自我提升、发展的过程。

二、幼儿园课堂教学评价的标准

针对幼儿园教学评价的基本价值取向，并结合自己深入课堂的实践，我认为幼儿园课堂教学的评判标准需要从下面六点来分析：

(一)教学目标

1、从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。

全面指可从常识、能力、情感等几方面确认;具体指知识目标应有量化要求，能力、情感目标应有确立要求，体现学科种类;适宜指可以纲要为指导，体现年龄段、年级、单元教材特点，符合儿童年龄实际跟认知规律，难易适度。

2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确的表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密的围绕目标，为推动目标服务。

(二)处理教材

教学目标详细全面;教学内容科学精确重点突出;教学方法灵活;

教学状况自然规范;教学方法应用正确;寓德育和智育于学科教学中。

而在以上几点中“教学内容科学精确重点突显”是第一位的。我们在分析学生一节课时，既要看学生知识教授的确切科学，更应探讨学生课本处理跟教法选择上能否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

(三)教学程度

1、看教学模式设计

教学模式是学生组织活动的脉络和主线，它是按照教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过于，怎样安排详略等。

(1)是应看教学模式设计，是否符合教学内容实际，是否依照幼儿实际;

(2)是应看教学模式的设计是不是有一定的独创性，给幼儿以新鲜的觉得;

(3)是看教学模式的层次，脉络是不是清晰;

(4)是看学生在活动中课堂思路实际运作的效果。

我们经常提到有些老师活动组织的不好，效率低，很大的一个程度是教学模式不清，或课堂思路不符合教学内容实际或儿童实际等导致的。所以评课，必须重视对课堂思路的评价。

2、看课堂结构安排

教学模式着重教材处理，反映学生课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构偏重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。看教学环节时间分配和衔接是否正确，讲与练时间搭配是否合理等。看能否与教学目的跟

要求一致，有无教师占用时间过多，幼儿活动时间过少现象。看儿童个人活动，小组活动跟全班活动时间分配是否合理。看活动能否考虑到幼儿的某些变化，要有简单的内容，也应有难一些的内容。

(四)教学方法和方法

教学方法包括学生课堂活动形式，还比如儿童在学生指导下“学”的方法，是“教”的方式跟“学”的方式的统一。

1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因儿童生、因学生自身特性而相应变化的。

2、看教学方法的多样化

教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看学生能否能够面向实际恰当的选取教学方法，同时还看老师

能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的变革和创新

评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革跟创新。尤其是分析一些能力好的骨干教师的课。既应看常规，更要看改革跟创新。要看教学上的认知训练的设计，要看创新素养的培育，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的打造，要看教学美术风格的产生等。

4、看现代化教学方法利用

现代化教学呼唤现代化手段，看学生教学方法与方法的利用需要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学方式。

(五)教师教学基本功

1、看教具设计是否科学合理

2、看教态是否充满感染力，举止从容、态度热情、热爱儿童、师幼情感交融。

3、看语言能否准确知道、说普通话，生动形象有启发性。教学语言的语速是否高低适宜教案评价怎么写，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。

4、看老师利用玩具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

(六)教学效果

1、教学效率能否高，幼儿思维是否活跃、气氛热烈。

2、幼儿收益能否面大，不同程度的幼儿在原有基础上能否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成。

3、是否有效运用教学时间，幼儿学得轻松愉悦，积极性高。

三、幼儿园课堂教学评价的要求

鉴于以上对幼儿园课堂教学评价基本价值取向跟评判标准的阐释，我们幼儿园的课堂教学评价就必须做到：

(一)充分发挥评价的作用

评价应全面、准确、加强正确指导、追求积极评价的效果。

1、要尽可能挖掘学生课堂教学的闪光点。

2、要勇于提出学生课堂教学中存在的难题。

3、要尽快准确的帮教师指明改进的方向跟机制。

只有这种能够充分发挥课堂评价的作用，真正起到“教学相长”的目的。

(二)确立研训一体化的评价功能

幼儿园课堂教学评价有着“促进每个儿童的发展;促进学生的自我成长”的功能。也就是说，课堂教学评价一是对学生的“教”进行评判，以推动学生的教育模式的改变和课堂技能的提升。评价是为了更好地促进学生的专业成长。二是为幼儿的“学”而评教案评价怎么写，幼儿是以哪个态度什么方式去学的?幼儿在学习中获得得了这些对终身发展有益的东西?由于学生的专业发展影响着儿童的发展，教师的课堂观及教学行为也妨碍着教学活动的效果。因此，课堂教学的评判的真正价值不是为了对一节课的好坏的评定，更不是对执教者的课堂水平进行界定考察，而需要是一种研训活动，真正的意义在于培训学生专业技能，激发教师探究教学的积极性，自觉调整教学方

法和方法，不断地提高自身的课堂教学美术，促进专业化成长，同时让幼儿的发展也受到其益。

(三)重视评价的主体多元化

要增加课堂教学评价的强度，应刻摈除“一言堂”的作风，扩大“主评者”的对象范围，让教育的实践者也有机会作为课堂教学的“主评者”。消除受评者和主评者两元对立的关系。一线教师既是受评者，也可以是主评者;我们作教育理论工作者既是主评者，也能成为受评者。这样可以看见来自不同层次、不同角度而发出的真实的声音，从而产生“互动式课堂教学