政治教授怎样进行教学反思

specialrectification work. enhancepolitical concentration. politicalconstruction, always adhere correctpolitical line, political stand, political orientation, political road, constantlyenhance political acumen politicaldiscernment, firm road confidence, theoretical confidence furtherstrengthen 政治教授怎样进行教学反思发布者:蔡露华 发布日期:2011-12-08 新课程标准的推行，对学生自身的素养强调了更高的规定。在课堂实践中，教师越来越注重 提高自身的教学水准和科研水平。综合大学的实践摸索经验及感受，进行教学反思是增加学生的 教学水平和教科研水平的有效方法。对教师成 具有非常重要的含义。我在新课改下结合当前思 想政治课课堂实际政治教案最后的教学反思怎么写，就政治教员的课堂反思谈几点看法。 一、反思内容 教学反思是学生对课堂教学现象的思考、研究、小结，是借助课堂教学现象看其本质，寻求 教学规律，总结成功的心得，吸取失败的教训。

教师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和 体会，如果迅速进行思考，在未来的教学中引以为戒，不断地改进，不仅会在未来的教学中导致 走弯路，而且会获得事半功倍的疗效。根据素质教育要求，课堂教学规律、课堂教学评价机制以 及改进课堂教学的核心内涵，对教学反思可以从下面几个方面着手：教学目标的科学性 学内容的有序性教学结构的整体性 教学方法的适切性 媒体运用的合理性 学生参与 的积极性 反馈矫正的及时性教学管理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的课堂反思， 在准确操作时，我们把它聚合为下面五个方面： 1．合理之处 在新课改模式的指引下，以学员为主体的学生双边活动会使我们的课堂变得生机勃勃。出现许多 课堂教学中的“杰作”，如学生对课堂难点的成功突破；课堂教学中随机应变的有效措施；先进 教学观念跟步骤及媒体的合理使用；课堂中一些独特精彩的语言及教与学的共鸣之处之类。 2．不足之处 课改的步代迫使我们在教学中不断地实践、探索、创新，在这过程中常常见到挫折，即使是顺利 的课堂教学也常常有偏颇之处：如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”的现象； 教学引导的度掌握不适，造成的“一问三不知”的窘境；教学方法选择不当，造成的低效；师生 的不和谐合作；教学语言的失误；媒体操作的不熟练；对学生评价的不合理等。

3．有待于改进之处 主要是指课堂教学中在教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如课堂衔接必需的知识点，帮助学 生理解课本的背景材料，拓展延伸的内容等；在课堂教学中学生讲解知识点的弊端之处跟学生反 馈的差错处。如老师指导不到位，学生中发生的有代表性的出错，特殊的错例跟普遍存在的弊端 4．学生的发散思维课堂是教师思维的活跃地，想象的穿行处，创新的发源地。课堂上有时学生对难题的剖析、理解， 超越教师的想法，教师除了要勇于发现学生的认知，特别是变革思维轨迹，更应该不失时机的记 录下这美丽的顿时，闪光的片刻。让学生的好办法、好策略得以推广。 5．应对措施 上完一节课，坐下去静心思考，会看到在课堂教学中有一些只应该经过调整就可以追求更高效益 的地方。如课前打算是否充分，教学过程顺利与否，师生合作状况怎么，问题设计能否合理，作 业设计有无突破，过渡语言还能提炼否，课堂气氛营造怎样，讲与练的时间分配是否合理，有没 有更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的外媒选用等。对这种内容进行必要的更改、 提炼，写出“再教设计”，这样取长补短，能够精益求精，更上一个新的台阶。 二、教学反思的方式 教师应对课堂进行思考政治教案最后的教学反思怎么写，既可以由自己思考，也可以通过同行或学者的评判、学生的反馈等多种 prevention specialrectification work. enhancepolitical concentration. politicalconstruction, always adhere correctpolitical line, political stand, political orientation, political road, constantlyenhance political acumen politicaldiscernment, firm road confidence, theoretical confidence furtherstrengthen 形式来推动自己的思考。

政治教师在课堂中可以借助以下几条路径进行思考。简要表明如下：1．自我反思 孔子的教育观念中有“昔日三省重身”之说，叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉，魏书生先生说 过：“对待教学工作应勇于抨击，多打问号，再去解决问号”。教师在课堂后对自身的自我思考 可使教师迅速获得反馈信息，找出教学环节在详细实施过程中顺利跟不足的地方，研究跟找出原 因，思考跟改进优化的方式。自我思考的方法：一是纵向反思，就是同类型的课，后期与初期纵 向反思。二是横向反思，就是同一内容的课，与同行或学者的课横向相当反思。三是“规定”与 “教学设计模式”反思。教师在自我反省中要重点推敲以下几个问题：自己的课堂是否以教师为 本？学生的学习积极性是否调动出来了？学生学得愉快吗？？学生的感情、态度跟价值观是否体 现起来了？学生也有这些问题？学生有什么收获和建议？课学课堂有什么亮点和暗点？是否达 到了自己的期望值？自身教得舒畅吗？？是否感受到了顺利？哪些问题需要进一步加强？如果 重新设计、组织这节课都会有什么新的下降 2．对课堂教学效果进行思考 执着的学生无不认为：课堂教学中“追求的不是平谈无奇的完美，追求的是有新亮点的遗憾”。

再顺利再理想的教学总有其不足之处，况且随时间跟空间的差异，课堂教学实践也理应与时俱进， 需要升级、优化和进一步完美，而在课堂教学实践中，教师是常识的传递者，学生是知识的接受 者的教学观；粉笔加黑板的方便性，面面俱到的满堂灌，披星戴月的疲劳轰炸，应试的题海战术 的方式观；以分数高低论英雄的质量观等普遍存在。尽管这种在短期内可能收到一定的疗效，但 持久下去，学生缺课、不喜欢地理课，思维缺乏创新等一系列副反应会再次发生。因此，教师在 新处境下，更学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节跟自我评判，在课堂教学实 践中应多思考一下，“学生对这一知识知道多少？”，“学生可理解吗？”，“这一知识点是否 有一些新提法、新说法？”，“学生在掌握这种内容时会有什么看法？会不会有排斥情结？”等 等。虽然，有心得的学生在课前打算时会对学生的各类思维信息走势有所准备，但我们在课堂中? 对的学生他们是不断在变的，有时不少意外随时随地都会出现，这就更需要我们很快进行思考： 出现这种弊端的缘由是何种？怎样适时地调整教学计划，果断采取有效的方式跟对策，进而顺着 学生的观念组织课堂，保证教学过程顺利进行。 3．请教同行进行交流，促进进步 俗话说：“旁观者清，当局者迷。

”文学家苏轼还说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 教师自己独立思考，有对确会模糊不清，尤其是新学生缺少教学实践积淀，很有可能产生“模糊” 的思考现象，这时最好寻求同行的帮助，其模式：一交流，“教无定法，贵在行法”，同一个问 题，见仁见智。通过互相交流，请同行或学者指点，将教学中的这些现象说帮同行式专家听，请 他们强调其产生的缘由或改进的看法。大家各抒己见，共同构建，寻求最佳的方案，从而超过提 高的目的，二是研讨“他山之石，可以攻玉”。教师要切实主动创造机会观摩其他学生的课，如 “名师示范课”、“特级校长公开课”以及各种大赛的“优质课”或“研究课”等，学习它们的 教学观念跟驾驭课堂的素养，并仔细对照反思：假如我上这节课，我的课堂理念跟教学观念是咋 样的？我是如何表现课标精神的？我是如何设计教学进程的？我是如何表现以生为本的？我是 怎样组织跟驾驭课堂的？我在教学中是如何发挥自身教学机智的？我会采取什么样的媒体来处 理教学重点和难点？等。通过非常，光伪存真，取百家、名家和名师之精粹。三、实践，向组内 和校方申请多上汇报课、公开课，积极参与各级各类教学大赛活动，课后请同行集体诊断，求得 更完整的思考。

4．总结经验教训进行思考 教育先卒们曾总结出这种的心得：“好学生是导致我们增加业务的同学”，因为“教学相长”， 教与学紧密相连，师生要相互学习，韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于恩师”， 孔子曰：“三人行必有我师焉”都表明相互学习的重要性。在新课改的课堂教学中，教师除了要 prevention specialrectification work. enhancepolitical concentration. politicalconstruction, always adhere correctpolitical line, political stand, political orientation, political road, constantlyenhance political acumen politicaldiscernment, firm road confidence, theoretical confidence furtherstrengthen 完成教学目标，更应将学员自主学习、合作学习、探究学习三种学习方法结合上去。为此，教师在课中和课后就需要借助一定的渠道形式了解跟掌握学生对常识掌握状况的反馈，从而对自己的 课堂教学行为进行思考。

了解跟掌握学生反馈的模式有这几条：一是教学研讨，二是教师讲课， 三是课间个别交流，四是问卷调查，五是定期小组探讨。 三、教学反思中要切记的弊端： 要尽快记录，最好能产生教后组成教后感。俗语说：“好记性不如烂笔头”，“最浅的红 水也胜达最好的记性”。教师在讲完课后，才能看到教学中存在的弊端，这些宝贵的反省在头脑 中停留的时间非常短暂，如不立即记录，就会逐渐遗忘。 形式应如何，不要千课一律，面面俱到，一节成功的课或一节不成功的课，都有思考的地 方，但应思考的内容都有巨大的不同，该如何思考也有不同，要导致“岁岁年年人不同，年年岁 岁课相似”的现象。 没有反思的心得是愚蠢的经验，至多只能产生肤浅的常识。只有经过思考，教师的心得才能 升华到一定的高度且对后续行为造成妨碍。政治教师在课堂实践中，如可乐于批判地考察自我的 主体行为体现和行为根据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方法或予以肯定、支持跟强化或 给予否定、思索和修正，善于思考提练，发现问题，积极构建，与时俱进，课堂教学能够尽早适 地超过最佳效率，教师自身的课堂和科研素养也一定逐步提升。