高中历史课堂反思与小结

高中历史课堂反思与小结 随着新课改的展开跟新课程的推行， 原先的教育教学 理念、方法、范围跟过程都出现了翻天覆地的变迁，作 为教育教学的重要环节之一的课堂教学的规定和推进也 必然随之出现颠覆。通过教学实践跟实地调查，现就高 中历史新课程教学中发生的难题和推进思路谈一些认 识。 第一、问题。 1、初小学历史教育状况跟知识的衔接问题。 新课程的编写采用了专题的方式。而这要确立在学 生掌握通史的基础之上。 2、教学模式在教学过程中的应用问题。 新课标在课堂过程中更基本的观念有三： (1)新课标要求教学的常识应重视实用性。历史教学主要 是为了传授历史常识，但更重要的是为现实服务（学生 个人修养的培养和对历史的借鉴） ； (2)教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生 为主体”。 要求学生在课堂过程中把教学活动中引入探究 式教学，引导好教师自主学习。还要注意将课程内容的 实用性与不可回避的中考应试教学的关系处理好； (3)讲究把课堂延伸到课外。课本的常识容量有限，很多 现实有用的常识课本所及甚少甚至根本没有涉及，教师 必须应为学员的自主学习提供良好的环境和提供自学所 需用资料的介绍。如此这种，在详细的教学操作中怎样 才能更好的去表现新课程的课堂理念呢？确实是个难 题。

3、知识的整体性、系统性问题。 因为新课程采用专题的方式编写教材，所以专题内知识 的完整性和本专题知识与其它专题的联系问题，都很难 把握。而常识的系统性不强，要帮学生一个完整的常识 并培养能力就不得不进行必要的补充，课时就变得严重 不足。4、高考方案问题： 这是一个很现实的弊端。 新课程一方面主张建立学分制， 一方面既不可避免地要求教师在中考中以名次论胜败， 这无异于“以己之矛攻己之盾”。 只要有高考压力的存在， 探究、创新、自主精神等等不在成绩中确立反映的内容 是不会被加强的，实施新课程的理想也很难在短时间内 实现。 第二、实施策略。 (1)、要确立全新的教育模式。 创新思维、 创新思维、更新观念是适应新课改的前提 观念的升级是一切变革方式推进的根本。没有新理念、 新定位、新角色，只有新课标、新课本、新知识，还是 旧课程，没有新成效。为此，应该重点转变三个方面观 念：一是转变对新课程的了解，即用新思维、新方式， 不能守着旧框框、老套套；二是转变自身角色，由传授 者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严 的“师长”变为与教师平等的“谈话人”，精心打造民 主与平等的新型角色关系，促使学生主动、创造性地参 与教学；三是转变对课堂教学的了解，即学生是教学教 学的组织者，把课堂教学成为有利于学生主动构建的历 史学习环境，使教师在取得知识跟技能的同时，情感、 态度价值观等方面也可充分发展，把历史教学看成是师 生之间、学生之间相处互动、共同发展的过程。

(2)、要确立民主平等的学生模式。 新课程下学生在课堂过程中要确立以教师为主体的课堂 观念，树立民主平等的师生观。在课堂教学中，教师不 能只顾自己听独角戏，因为：一是学生经常进入听者、 被动的地位，没有思考、参与的机会。二是学生一课听 到底教案课堂小结范文，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在必定程 度上也影响教师授课情绪跟课堂效果。因此，教师应善 于观察教师的授课状况，察言观色，因势利导。在备课 时，要心中有数。准备的弊端要具备针对性，并使学生积极参加。这样又活跃了课堂气氛，也检查了自己的教 学效果，同时受到了学生对知识的反馈，也有便于学生 历史思维能力的培养。通过实践，可见这种的教学方法 在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术非常多 彩，有画龙点睛、回味无穷之功效，让学生淡化紧张疲 劳，在愉悦、欢笑观念跟习惯的转变。重结果轻过程， 只看考试分数，忽视教师对学习过程中的丰富体验跟体 验，将不利于激励和鼓励学生健康发展。过程评价可以 体现在教学探讨、剧情演出、主题辩论、学生提问、提 纲展示、课堂发言、社团活动、社会调查和社会考察等 各种各样的活动中，评价的及时性将帮学员参加学习的 过程添注了切实动力，非常有益于提高教师自主学习、 探究学习、合作学习的效能。

（3）增强教学的互动性 这是推进学生主体地位的既一重要表现。互动包括师生 互动和生生互动，需要学生的团队协作精神，增强沟通 交流。能推动教学相长的良性循环，培养和谐的新型师 生关系，有力地实现教学品质的提升。对于以教师为主 体的课堂模式，需要新的评判。拓展评价标准，全面考 察学员的学习情况，激励教师的学习热情，促进师生全 面发展，这只是成为学生改进教学的有力手段。 （4）强化德育、全面发展是落实新课改课堂的目标 强化德育、 强化德育 历史新课标明确强调：历史课程“必须全面推动教育功 能，在增加现代公民的人文素养方面发挥重要功用”。 适时地结合教学内容，借助各种方式“润物细无声”地 对教师进行爱国、爱社会主义等德育及非智力因素的开 发，包括信念、理想、人格，心理健康教育等的培育， 全面调动学生的学习兴趣，提高教师的道德、知识等综 合能力，真正发挥历史学科在教师全面教育中应有的、 潜在的切实作用，让学员学会立品、做人、做事。 (5)、要确立终身学习的观念。面对新课程，历史老师要以“博”、“精”作为自己提升自 身能力，适应历史教学改革跟现今新处境的基本规定和 目标。一应拥有广博的常识。作为一名学生，必须有扎 实的学科专业知识，否则是不可能教好该学科课程的。

为了促使教师对本学科学习的兴趣，拓展学生对本学科 的最深切、更广泛的了解，教师还面对本学科的发展史 及其发展的前沿知识有一定的知道。除了扎实的专业知 识外，还要有较为广博的文化常识，尤其是地理学和文 学。二要把握必定的现代教育科技。历史学是一门综合 性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科。而新课程的 标准后面的模块几乎都是以专题的方式出现，黑板+粉 笔的特色教学方式很难把这种知识传递给学生。借用多 媒体则可以做到这一点。多媒体可以将文本、图像、动 画、视频等多种信息组织出来，可以促使兴趣，活跃课 堂；培养教师自主学习和阅读、分析、运用的能力；也 便于通过营造情境激发学生自已提出疑问。因此，要改 变原先手抄式备课为电子备课。在课堂方法的选取上不 能片面追求方式，而需要以提升教学品质为目的，在大 力推动现代信息技术在教学过程中利用的同时再次挖掘 和发挥传统教学方法的切实作用，实现现代信息技术与 传统教学方法的交互渗透和相互补充。 综上所述， 高中历史新课程的实施， 对学校历史老师 提出了更高的规定。要升级教学理念，采用灵活的课堂 方法，不断反思，真正培养教师的变革能力。只有认清 问题教案课堂小结范文，才能坚定前行的方向，才明白该如何做。我们只 能在富有矛盾的现实中找寻出路，用智慧去化解问题， 用机智去跨越障碍，用改革去推动目标！