中班数学：小蚂蚁

中班数学：小蚂蚁

一、活动设计意图：

蚂蚁是我们生活中最常用的一种小动物，但两者的一些生活习性仍甚少被我们人类关注。在一次组织孩子们玩沙的过程中，因为是阴潮天，成群结队的小蚂蚁在忙着搬家，引起了孩子们的关注，好奇的就问我为什么？而这一读本正是讲述了一群小蚂蚁的生活习性，读本与以前最大的差别是把小蚂蚁作为第一人称来叙述。读本讲述了一群小蚂蚁勤劳、快乐的生活，画面的色调和内容的趣味性都可充分吸引孩子们的阅读欲望。结合孩子们的问题、认知和想构建的心态，我将把读本中最后一页“请孩子们找出小蚂蚁经过图画场景的恰当顺序”作为切入点，启发孩子们的认知想象和大胆的语言描述能力为目的来设计本次教学活动的。教学过程中重点是鼓励幼儿仔细观察场景，发现并学习运用图画线索推测推理故事内容；通过认真观察图画学习蚂蚁的互帮互助、团结友爱的精神，通过场景演示、游戏等方式理解跟掌握名词“拉”“推”“搬”“抬”“撑”和“摇”的涵义和用法，学习并利用句式“我们……”。

二、活动目标

1、熟悉故事内容大班小蚂蚁搬家的教案怎么写，喜欢并理解故事里小蚂蚁勤劳、快乐，爱合作的性格特点。

2、不断改进观察方式，解决一个蚂蚁观察过程中遇到的难题，尝试并运用图画线索推测故事内容。

3、仔细观察场景，尝试用正确词汇表述小蚂蚁的动作，初步理解动词“拉”“推”“搬”“抬”“撑”和“摇”的涵义，学习并利用句式“我们……”

三、教学准备：

1、经验准备：幼儿在学生的指导下参加一些观察实践活动，例如蚂蚁觅食、搬家等等使孩子们兴致勃勃地观察、动手，去探究问题，探索新知，寻求发现。

2、材料准备：小书人手一本、蚂蚁搬家图片、大书、碟片一张

四、教学过程：

教学分为三个课时，第一课时户外活动，结合孩子们看到的“蚂蚁搬家”进一步鼓励孩子们到户外观察探索蚂蚁的其他生活习性，解决儿童的问题。第二课时是学生抛出问题“思维想象并用，观图激趣，质疑引入”。第三课时是非常讨论，加深了解，课外延伸。

第一课时——幼儿到户外自由探索，解决难题。

1、孩子们自由观察蚂蚁，教师询问:“看看你发现了哪些？你看见的蚂蚁是生活在哪个地方的？蚂蚁在搬运食物的过程中是一只还是你们一起？现在我们一起到户外找找看吧！”

2、幼儿分组进行观察探索，在活动中教师巡回指导。

3、师幼之间相互交流观察结果，为第二课时的学习做一个学习铺垫。

第二课时——教师抛出问题“思维想象并用，观图激趣，质疑引入”。

1、教师出示蚂蚁图，师生一同评述上节课观察内容及结果与之作非常。

上节课，我们一起观察了蚂蚁，都清楚了蚂蚁是如何搬运食物的，那他们偏爱它吗？为什么？

2、出示大书大班小蚂蚁搬家的教案怎么写，倒叙的方式解释分析文本。

第八页（最后一页）：提问：孩子们，通过上节课的观察你了解小蚂蚁都经过了这些地方吗？请他们按照大书中的画面位置找出正确次序，（用数字1--5依次标记好画面图的排序）并看看为什么？

根据孩子们的讲述，结合教材提问:请他们到书中去找找，第几页是第1、2、3、4、5幅场景图中的分别讲述的是小蚂蚁在做哪些的内容？

发放小书，孩子们自己找答案，师幼共同探讨，重点讲述场景（1、3、5）幅图画中的内容，将读本中（2、5）页中的内容作连接想象结合生活中场景请孩子们想象什么时候会这样做？2页中学习语法“我们……”读本中（4、）页小蚂蚁的举措为什么会是这种与之前出现了哪些变化，为什么？小蚂蚁怎么拿那些小米粒？接下来它们会做哪些呢？再次重复学习词汇“我们……”（引导幼儿观察发现两只蚂蚁看到了碎奶酪，其中一只正在触碰同伴的触角，并证实后续情节。）

第七页：它们在干什么？怎么过河的?它们要把碎奶酪运到哪里呢？

C、梳理故事：一群小蚂蚁从洞里回来找食物，它们找到了儿子的毛线团，哥哥的故事书，但是他们都推不动，后来他们既看到儿子的剩饭粒、妹妹的碎面包，它们就一起齐心协力把女儿妹妹掉的东西都抬进了洞里。

第三课时——比较探讨，加深了解，课外延伸。

1、谈一谈：结合儿童观察，师生一同探讨蚂蚁还有什么生活习性，蚂蚁搬家会帮我们一些什么生活心得的启示（蚂蚁搬家，要下雨了、蚂蚁觅食同时鼓励儿童学习同伴之间要互相帮助，团结友爱）。

2、玩蚂蚁搬家的游戏，孩子们共同感受。

五、活动反思

优点：1、本堂活动完整的上出来，最大的收获就是我们班男孩在整理自己的物品方面有了巨大的进步，孩子们还像小蚂蚁学习互帮互助，而且还知道了发现成群结队的蚂蚁搬家就明白要下雨了。

2、能将书本中的短语和句子运用于生活中，进行语词创编。

3、把读本用倒叙颠倒来进行授课，能更好的唤起孩子们的阅读欲望跟兴趣。

不足：在课堂中在鼓励孩子们找到页与页之间的联系方面没有做重点的讲述。

措施：读本中的每一页都有联系，而且环环相扣，首先应学生对教材更加熟悉，还要仔细探讨本班幼儿的素养来定；另外在教学活动的设计中可以多云用些开放性的问题做引导，把问题放宽让孩子们自由发挥。