总结反思：叶绍翁夜书所见优秀教案及课堂反思附板书

叶绍翁夜书所见优秀教案及课堂反思（附板书）

导语：《夜书所见》是作家叶绍翁的一首古诗！这首诗歌的教案设计如何写？以下是品才网pincai.com小编整理的叶绍翁夜书所见优秀教案及课堂反思（附板书），欢迎阅读参考！

叶绍翁夜书所见优秀教案及课堂反思

学习目标：

1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有情感的朗诵课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱故乡，珍惜亲情。

课前准备：

1、ppt课件。

2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写风景或抒发离别家乡的诗词，读读背背。

一、导入：

1、古诗是中华文化的瑰丽瑰宝，是作家思想心态的凝华。一二年级我们将要学过一些古文。那位朋友来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了哪些内容呢，表现了诗人的哪些感情?今天我们也来学习一首关于思乡的诗词。他便是我国古代作家叶绍翁写的《夜书所见》。

(板书课题，学生齐读课题。)

2、见是哪个意思?书是哪些意思?

(见：看见 书：写、记录)

3、那作者在晚上听到了哪些呢?让我们边看截图，边读一读，想一想，不懂的语句查查注释。

(出示课文中的插图。)

二、学习古诗

1.出示生字词。

(萧萧、梧叶、促织)

2.指名学生读、齐读。

3.认识了生字，我想我们可更好的读这首诗了，现在请你们把诗跟图画结合上去，并读帮你的同学听。

4、这首诗描写的是哪个季节的?从那里可以看起来?

5、在这种一个秋天的夜里，通过场景，你看见了哪些?

(学生交流看到了什么?)·

6、你们说的这种在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?

7、指名朗读，感悟

·我们先来读读前面两句。

(生自由读)

·现在谁来帮我们展现一下自己的朗读?

(指名多人朗读)

·老师看到你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也认为该这么读，我们学着他的样子来读读。

8、诗句理解：

·萧萧是什么意思?

(风声)

这是秋雨吹动梧桐叶发出的声响，一起读：萧萧

·萧萧梧叶送寒声，还送来了哪些?“寒”给他组个词(寒冷)

萧萧梧叶使诗人感觉寒冷。

(读诗句)

·这个秋风，不仅吹动了树叶，还动了哪些?读第二句。

·对于动客情有哪些问题?

(谁是客，为什么是客?)

·诗人一个人在别的地方，心里常常会觉得寂寞，在这个月圆的晚上，又会触动对故乡的思恋教案板书设计怎么写，试着感受画家孤独的心情，读，指名读。

·读得很好，老师越来越明显地感受到了诗人后来的那个身处异乡的孤寂，于是画家便产生了思乡之情。

9、带着思乡之情，谁来读读后面两句?

10、作者发现了哪些又唤起他的观念情绪了呢?

(挑促织)

·此时诗人看见这种场景，又会想起什么呢?

(自己童年时的伙伴。)

·是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的情景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是这次呢?自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读，好吗?

11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明?

(只有一盏灯，多么孤单啊!)

·离开故乡，又如此悲伤，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁?

(父母、亲人)

12、是啊，他可能会想到自己童年和小伙伴一起捉蟋蟀的情景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可目前却是一个人在异地，童年的伙伴跟父亲都不在身边教案板书设计怎么写，体会一下这种心情，再读一读好吗?

(齐读)

13、“知有小孩挑促织，夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是哪个意思吗?

14、看来你们将要能很高地理解这首诗了，带着他们的理解，读——(全诗)

15、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情境，你会造成怎样的心情?

(一是动思乡之情，二是唤起对童年往事的追忆。)

16、在这种的一个秋天的早上，本必须跟家人团聚，而你竟身处异乡，又看见萧萧桐叶、篱落一灯明，你的心情会如何?

·让我们一起来体会一下这种孤单、凄凉、思乡的觉得，一起来

17、我看到他们都早已很深的感受到了诗人后来的体会，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背出来呢?

·学生自由背诵

·老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前边两个字，你们说出后面的字

·我来说前面一句，你们对上面的一句

·背给你的同学听

·指名背

·我们一起来背，站起来，配上音乐

三、拓展

1、对对子游戏。“山中春雨绵绵——江上秋风萧萧”

2、你还读过这些作家所作的描写风景的.古诗，读或背给老师听听。

3、读一读，连一连。

四、板书：

夜书所见

叶绍翁

梧叶

秋风

挑促织 动客情

教学反思:

在这首诗的教学中，我觉得教学重点是使教师读懂诗句，体会诗人所抒发的观念感情。同时，我希望在学习古诗中，让学员知道学习的方式、步骤。课堂上，我鼓励教师一步一步地去学这首诗歌。由于教师学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到反思诗情都更切实，教学过程进行得也较为顺利。

通过这节课，我有几点看法：一是在英语课堂中对父母进行学习方法上的指导是必要的。语文课堂不光要传授孩子们语文常识，更要使孩子们掌握如何去获得很多常识。二是在课堂前，教师应该对课本充分钻研，正确掌握教材内容，准确地设计教学中的回答，巧妙地鼓励学生学习。

叶绍翁夜书所见优秀教案及课堂反思

教学目标：

1.理解诗句，体会诗中的真情实感。

2.感受诗人秋天离别家乡、思念母亲的感情。

重点难点：

感受诗人秋天离别家乡、思念母亲的感情。

教学工具：

课件

教学过程：

一、以旧引新，导入新课

1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2.板书课文题目，理解课本题目中的“书”是哪个意思。

二、指导看图，感知图意

出示挂图。让学生观察图画，说说所发现的情景。

三、自主学习，初步认知

1.自由朗读。

借助拼音读准音节，读流利、读正确这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡片，检查学生认读字词的情况，有重点地指导识记。

4.指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏。让学员体会古诗朗读的特点。

朗读节奏参考：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

5.让学生通过词典和注解，理解字词的含义，圈出不理解之处。

6.小组一起学习，交流探讨，尝试缓解不理解的难题。

四、再读感悟，理解诗意

1.老师范读古文。要求教师边听边仔细看图思考：画面中的场面表现了哪几句诗的意思?

2.学生探讨，对里面的疑问发表看法。

3.质疑：还有哪个问题或什么词语不理解?老师重点指导教师理解“动客情”的意思。(一是动思乡之情，二是唤起对童年往事的追忆。)

4.有情感地朗读诗歌。

五、趣味活动

1.我说你读。

方法：

(1)老师描述句子的内容，学生读出对应的词语。

(2)老师点挂图上的景物，学生读出对应的词语。

2.字条连诗。

方法：老师出示某句诗的纸条，学生接续上面一句诗。(多做几次，直到学生基本会背为止)

六、当堂作业

1.出示生字，指名组词、朗读。

2.观察生字，交流写字经验，说说怎样能够既正确又好看地写好这些生字。

3.自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

七、拓展阅读

《舟夜书所见》(清·查慎行)《泊船瓜洲》(宋·王安石)《杂诗》(唐·王维)

叶绍翁夜书所见优秀教案及课堂反思

教学目标：

1.认识并会写生字“促、深”。

2.正确、流利、有情感地诵读诗歌，体会诗中的真情实感，背诵古诗。

3.懂得热爱故乡，珍惜亲情。

教学重点：

正确、流利、有情感地诵读诗歌，体会诗中的真情实感，背诵古诗。

教学难点：

体会诗中的真情实感。

教学方法：

以读激趣，以读代讲。

教学学法：

自读自悟，自主领悟

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 聊一聊，激诗趣。

同学们，我们都明白，唐诗宋词是国内古典文化的两大瑰宝。之前，我们也终于学习积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。

学生展示《卜算子·咏梅》、《中秋月》、《月下独酌》、《渔歌子》等诗词。

二、 猜一猜，解释题。

今天，我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出双手的手指，跟同学一起写诗的题目。

1、板书诗题——夜书所见。

一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双耳朵我们能看到诗的心灵，请同学们自读课题，想一想你可从诗的题目中了解些什么?

2、组织学生交流。

时间：夜晚。

书：写。

所见：所发现的。

重点提出：诗中的“书”，在这里当名词“写”来讲。

适时介绍作者叶绍翁。

叶绍翁：南宋词人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的诗句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

3、课件出示古诗，学生自读。

读准字音，读通诗句。

检查朗读情况，适时正音。

读帮同学听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。

三、品一品，知诗味。

1、同学们读了诗歌，谁能说一说诗中写的独白出现在那个季节?(深秋)

2、你是从这些词中看起来的?

再读古诗，把这种、词语用自己偏爱的符合标注出来。

小组间交流。

集体交流。

(梧叶、寒声、秋风、促织)

学生交流时，教师鼓励学员学会使用古诗的注解，来帮助我们理解诗意。并尽早引导学生谈对这种词语的了解。

3、教师鼓励：是的，诗人叶绍翁就是抓住了春天的梧叶、寒声、秋风来写夏天的，一下子就把我们带到了那些灰暗，萧瑟的初冬时节。

(板书：景——冷)

课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”

学生补充填空。

一阵阵( )吹动( )，发出( )的声音，让人觉得( )。

4、此情此景，你的眼前似乎发生了一个怎样的作者的形象?

(孤苦、忧愁……他更怀念的就是家)

教师点出，这就让——思乡之情。

(板书：思念家乡)

于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了深切的感叹，写出了这种的诗句。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

学生读，读出此时作者的悲愁、思乡之情。

这就叫——我手写我心，我心抒我情。

5、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他可把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他可使自己从秋愁中跳出来，发现生活中另类的美。

你们瞧，作者走出了院子，放眼望去，他发现了哪个?

——“一灯明”

这是哪个呀?(这是女儿在打着灯笼捉蛐蛐呢!)

于是，作者笔锋一转，写到：“知有小孩挑促织，夜深篱落一灯明。”

学生读，体会此时作者的惊喜。

6、作者为什么这么显然，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢?

(因为他小时候也在晚上打着灯笼抓蛐蛐。他这时一定想到了自己的童年，想到了自己的同事，想到了自己的家。)

童趣萦绕心中，让作者觉得这么温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。

板书：事——暖

四、品一品，悟诗韵。

无论是冬季风景带来作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对故乡浓浓的思恋之情。

1、 小组合作读古文，读出诗的韵律美。

2、 你可以跟着熟悉的曲调，唱一唱这首诗歌，感受诗的诗意美。

3、 你可以在诵读的基础上抄写这首古诗，把它也纳入你的积累库。

板书设计：

景 ——冷

夜书所见 思念故乡

事——暖

【叶绍翁夜书所见优秀教案及课堂反思（附板书）】相关文章：

1.《望岳》教案附板书

2.夜书所见叶绍翁精品教案及课堂设计范文

3.竹影教案及课堂设计思考附板书

4.《小石潭记》教案附板书

5.夜书所见公开课教案及课堂设计精选（附原文译文及评述）

6.夜书所见叶绍翁古诗理解及答案

7.夜书所见教案

8.夜书所见优质课教案及课堂设计