方法和技巧：教学后记的方法

1、教学后记的方法 如何写教后记，其形式也有多种多样的，如从内容形式分，一般有下列几种：①、加批注 教师能在教研笔记 ( 教案 ) 的空白处 ( 即教案旁边特意留出的空白 ) ，对应着某个课堂 环节或教学内容，不拘形式地加以批语或注释，既能从“教”的方面批注，也可以从“学” 的方面批注，这种方法记得简单，看得清楚。 ②、记实事教学中有些精彩的“场面”，如学子问答、学生辩论、独到看法、高明评议等，对这些 印象深刻、令人回味的内容，可精选其片段成为教例及时记录下来。可三言两语分点陈述， 亦可一事一议，就某一问题专题记载。这种方法真实、简便。 ③、列心得 在讲课过程中，偶有所思、积有所得，有一是一，有其四二，可随时记在备课笔记之后。这 种方法是点滴小结，随感记录。④、写感受 为了提升教后记的品质跟利用率，在平日加批注、记事实、列心得的基础上，经过一段 时间后，进行预测、归纳、整理、总结，去粗取精，去伪存真，写出一点或几点最深的感受， 以及脱颖出新的看法，新的想法，这无疑对未来教学工作将具备重要的含义。 1、教学后记的方法 如何写教后记，其形式也有多种多样的，如从内容形式分，一般有下列几种： ①、加批注 教师能在教研笔记 ( 教案 ) 的空白处 ( 即教案旁边特意留出的空白 ) ，对应着某个课堂 环节或教学内容，不拘形式地加以批语或注释，既能从“教”的方面批注，也可以从“学” 的方面批注，这种方法记得简单，看得清楚。

②、记实事 教学中有些精彩的“场面”，如学子问答、学生辩论、独到看法、高明评议等，对这些 印象深刻、令人回味的内容，可精选其片段成为教例及时记录下来。可三言两语分点陈述， 亦可一事一议，就某一问题专题记载。这种方法真实、简便。 ③、列心得 在讲课过程中，偶有所思、积有所得，有一是一，有其四二，可随时记在备课笔记之后。这 种方法是点滴小结，随感记录。 ④、写感受 为了提升教后记的品质跟利用率，在平日加批注、记事实、列心得的基础上，经过一段 时间后，进行预测、归纳、整理、总结，去粗取精，去伪存真，写出一点或几点最深的感受， 以及脱颖出新的看法，新的想法，这无疑对未来教学工作将具备重要的意义。 3、教学后记的内容 教学后记写哪些，其实不难。只不过是必须每个从教者要有对教育的永久的温情，要有感而 发。那么，如何写教后记？我觉得要从下面 5 个方面入手： ①、记成功之举，总结成功的心得 教师经过悉心的磨课，每节课总有顺利的地方。将教学过程超过自己预先设计的目的、 引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书； 某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理的感触；教学方法 上的变革与创新等等，详略得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并在此基础上不断改 进、完善、推陈出新。

比如刘广琴在课堂培养良好的学习习惯第二课时反思如下：1、对于 途径跟步骤的差别，学生的反应超乎我的预料，经过一番引导、分析，学生大部分能区分出采访、参观、读书报等是搜集资料的方式，而日记、拍照、剪贴等则为原则。2、课上我适 时指导学生怎样装饰跟使用好自己的摘抄本，学生为此表现出浓厚的兴趣，希望借助引导学 生可潜心搜集、持之以恒地采集资料并使用好很多资料。②、记失误之处，查找原因 在课堂教学中，由于种种原因，难免有教学环节、过程发生弊端、失误之处，利用课后及时 对他们进行解读、梳理、并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为日后再教时要吸取的 教训。比如我在课堂《除法的验算》时思考如下：1、只有上至想想做做 2，每节新课的内 容安排是否多了些？2、与预设教案比出来，在操作过程中，没有学生强调先分 5 捆，每份 两捆还多 1 捆，把 1 捆拆开与 2 根合成 12 根再分，这是我没有想到的，本来我以为在首位 能整除的第一课时中已有了铺垫，总会有人提出，但事实上一个也没有。学生的分法是：先 分 4 捆，再分 2 根，再拆一捆，每边 5 根；或者先分 4 捆，再分 1 捆，最后分两根。于是我 就采用我分学生观察教案中的后记怎么写，然后使学生说说我是如何分的？我一共分了几次？你们的方式中一共 分了几次？哪种方式更好？再使学生用这些分法边分边说如何分？再重回竖式，强调十个位 上余下的要跟个位上合出来再除，效果还好 ③、记教学灵感、予以捕捉更详细的教案也不能写出教学上的每一句话和每一个动作，也不能预见学生的认知发 展、情感交流的全部情况。

课堂上随着教学内容的展开、问题情境的营造、或者一些偶发事 件的出现，教师常常突然形成一些灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来， 若不立即运用教后记去捕捉、感悟，便会因事过境迁而烟消云散，以至遗憾不未。比如刘广 琴在课堂我们《爱你啊，中国》第二课时反思如下：课后（前）修改教案时总认为趋于完美 了，没有什么能改的。课上讲着讲着，联系课后习题，灵机一动，为什么不能就每一方面培 养学生的发散思维？讲山河壮丽，我鼓励学生说说知道的其它名山大川，讲物产丰富教案中的后记怎么写，讲再 找找其他名特产，讲文化灿烂，顺便了解一些历史，文学常识，学生兴趣更浓，我还借此布 置学生去搜集相关的资料，培养勤于搜集资料的好习惯。仪征-崔小兵(693110826) 20:41:31 都是结合学生的思考来点评的 ④、记学生问题，予以补救将学员学习过程中遭遇的困难，如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的 问题等记录下来，便于在之后的教学中有针对性地进行补救，同时为再教时确认学习难点、 揣测学生的学习态度提供根据。另外，及时记录学生在课内强调的学生无法缓解的难题，便 于课外及时研究，防止将学生问题束之高阁，久拖不决，延误时机。

比如刘广琴在课堂我们 《爱你啊，中国》第一课时反思如下：每接手一个班级，我的首要任务就是检阅整个班的阅 读水平，每每不容乐观，唱读现象非常严重，今年这个班也有一样，这节课的时间多半用在 了指导朗读上，主要难题发生在：1、轻声不轻读，不符合要求；2、停顿非常轻易；3、随 意延长字音；4、毫无气息，精神状况差。再如王晨晨在教学《识字 2》第 3 课时反思如下： 1、结合奥运会，学生对本课的常识掌握较快，但部分字如“炮”等还不是很熟练，要提高 指导；2、“城”（cheng）、“腾”（teng）学生前后鼻音分得不是很明白，加强指导后稍有改 观，部分学生而是读错，“神”（shen）字，前鼻音，学生很容易混肴；3、学生写字倒笔画 现象严重，练习 1 的锻炼可能有帮助，要多指导学生，希望有所改观。再如《秋游》第三课 时这是一篇情景交融的诗歌，全文生动地展现了同学们在校长带领下来郊游的情境，学生对 于短文内容较感兴趣，能分享到文中孩子们沉浸在夏天大自然中的活泼心情，在读书指导上， 学生“打滚儿”很容易将“儿”字读漏或读成“滚”“儿”，儿化音不能准确发出，“奔跑追 逐”中“逐”字易读成“zhuo”，与“zhu”不分，需要多次纠正，这些在之后的教学中应经常结合当前课文反复练习。

最后分享杨玉珍老师开学前 5 节课的教后记 1、《培养良好的学习习惯》：一年级新生刚入学时，任何好的学习习惯都没有养成，在本节 课的课堂中提出的内容针对它们来说多而烦，且好的学习习惯并不是在教学上教一下就能养 成的，还必须任课教师的配合，在以前的每节课中都要不停地提醒，反复地指出，让学生循 序渐进地养成，由于本人在第一次任教一年级没有任何教学经验，发现在一年级的课堂后有 部分教师的学习习惯没有养成，以至自己在之后的教学中必须花更多的时间去纠正，因此， 在本届的一年级教学中吸取了教训。2、《a o e 》：本节课的课堂中，发现大多数学生在 a o e 的读音与写法中不存在问题，只是本班现转来一名外地生，在幼儿园里 a o e 等汉语拼音没 有接触过，且我看到她与我们的语言交谈存在困难，虽然能动笔写，但发音问题存在不小， 且在教学三个单韵母的四声时，她所存在的困难多大，还必须花大力气去抓。在教学三个单 韵母的四声时，我结合教案上的童谣让教师边读儿歌边动手书空声调，让生知道每声的写法 与升、降手势去区分，当然也有少个别学生对二声与回声难以辨别，还必须长时间的练读去 区分，这一点是教学的难点。

3、《i u u》：i u u 的课堂过程中，我结合情境图或者儿歌激发 学生的兴趣，在第一课时中我看到学员对这三个但拼音的发音与写法不存在什么大的弊端， 只是在教学他们的四声时，还有几名学困生对声调的体现还更慢。且在第二课时的四声教学 的写法上，我觉得非常要提出“i ”和“u”在加声调时应格外作为重点来突显，如“i”在 加声调时应把点帮去掉，而“u”在加声调时仍不能去。3、《认一认 1》：由于学生刚接触拼 音，识字的基础基本是零，要想让生在课堂上迅速地去接受这种生面孔，我选用了结合人体 部位或者游戏教学法去集中学生的注意力来教学，我看到一堂课下来差的学员也可认真去 学，课堂的秩序也比前几节课有所改善，学生学习的强度也是所提升，两节课中有两组生字 “舌”“石”和“目”“木”在教学中作了重点区分。5、《b p m f 》：在本课课堂中，依然采 用结合插图并且语境歌教学四个声母，发音上大多学生都可迅速把握，几个学困生通过从课 堂上起初重视，课后又加以多培训，发音也没有了问题。在书写方面，由于初次接触到一个 字母占两个格子，且所占的两格不能全占满这一点在我挨个指导或者纠正之下，所有学生都 注意到了。

只是在书写过程中少个别学生更加注重了简洁，影响到了书写速度，这一点还有 待于提升。在初次接触到音节与但拼音组成拼读字音时，由于放慢了速度，且课堂上不断给 予学生引导和赞扬，学生在教学上学习的氛围较浓，激情也较高，学习效率也很大。这种提 高课堂教学效率的方式也有待于平日里的思考及创新。 4、教后记的基本规定 ①、要及时记②、要恒久记 ③、要记有价值的内容 ④、要有深入的探讨 ⑤、要上升至教学科学理论的高度 总之，记教后记贵在及时，关键在于坚持。经过大量的累积，必可持续增加自己的教学水准， 最终变成一个研究型、学者型的优秀学生。756029106 叫妞妞 卖教育书刊的