实用文章：《有效备课》读后感_3000字

如何“有效”备课

-----《有效备课》读后感

作为一名应届毕业生，教师并不是我的第一选择。然而，我还是自缘机缘巧合下作为了一名光荣的人民教师。

开始，我对这一行十分陌生，感觉上面一片迷惘。参加了新学生培训后，我渐渐地对学生充满了兴趣。但针对学生的了解还是有一定的局限性。我知道应该“备好课，好备课”、“备学生”、“以生为本”，也记得《英语课程标准》中仍然有这样强调：教师应按照教学目标、学生的必须并且当地客观条件，积极地跟有创造性地构建有效的课堂方法。教师在构建有效的教学方法和推进该教学方法前的一切活动都可以看作是备课活动，但详细如何备课并不知道。看到《有效备课》这本书，此书犹如一盏明灯让我找到了奋斗的方向，如饥似渴地写完这本书后，我对备课有了几点新的了解：一、备而可用。备课应该备而可用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮。二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成课堂任务。有利于教师的专业成长，使学生的课堂水平逐渐增加。三、有利于学。让学员学得快、学得扎实，所有的常识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。那么怎样做到“备而能用”、“有利于教”、“有利于学”呢?以下结合《有效备课》此书精神谈一下笔者自己的理解。

一、明确教学方向——弄清楚为什么学。

教学目标是备课时需要考量的要素之一，它是教学的出发点和归宿。作为一名新校长备课时通常忽略教学目标的建立，会不假思索地照这教学参考书将课堂目标抄出来，没有思考目标是否依照自身的实际状况。其实，确立教学目标是备课过程中更重要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节，所有教学内容的建立都需要紧紧围绕教学目标，因此，教学目标的有效建立是有效备课的开端。《英语新课程标准》对于基础教育阶段外语课程的目标是以教师语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化观念的演进为基础，培养教师语文综合语言运用能力。所以在备课中我们还要从这五个目标着手，把传授语言知识跟培养积极的感情态度、学习策略、跨文化交际意识跟综合语言利用能力结合出来，把研发课程资源跟合理使用教材结合上去，把现代化的课堂方法跟英语学科的教学特质结合出来，使我们的教案成为课堂教学的真正按照，为积极提升课堂教学效率奠定稳固的基础。

二、个性化解读教材——弄清楚学什么。

“备课”不是“背课”。有些教师面对一个新知识，常常会不假思索地效仿教材，教材是课堂教学活动的依据，它是许多教育教学教授智慧的结晶，应该说是超过教学目标相对非常有效的教学素材。从现在出版的小学语文课本来看，不同版本的教材都有不同的特点跟劣势，没有任何一套教材是十全十美的。所以这就要求我们学生在教案时应充分领会教材，认识到教材的特点跟不足之处，从特色的备教材转变到创造性地使用教材。例如：中职《实用生活英语》中的checkinginandboarding以任务型的教学方法来设计的，教材一开始便展现了几张相关截图让学生提问whatarethey?接着是口语训练使教师看图选择单词的接着便是一段段小对话，然后便是让学生进行情景对话。如果根据教材的编排这样上，对于基础较差的朋友来说问题显然不大，但是针对我自己所教的农村学校的教师来说难度就很大了，大部分学生连本课中更基本句型（如：check-incounter,planeticket,,boardinggate,boardingpass,etc）还不懂,让人们完成相应的据说任务难度可想而知，再加上班级数量多，学生基础差异大，这一节课出来肯定效果不大理想。所以考虑到这些实际状况，我就改变了教材的编排模式，采用特色的3P教学方式：先用挂图呈现已学过的截图复习已有的单词，再启用到教材上所发生的所有事物来教本课的单词和教师在访谈中将遇到的无法理解的词语，在这种热身运动完成了后来在使学生做听力和对话，这样就大大降低了学习的难度，大部分的朋友都可独立完成学习任务，积极参加到教学活动中来，使教学目标得以顺利达成。

对于教材，教师应勇于突破教参上的条条框框，打破陈旧的看法，敢于融入自己的独到看法，要按照课程内容结合学生实际对课本加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学资源跟教学材料。只有这种，教师能够放手去改组教材，拓展教材，超越教材，让教材亲近师生，服务生活，从而保持学生自我处理教材的独立性和创造性。

三、关注学生发展——弄清楚怎么学。

在备课中可以尝试使教师参加听课过程，多跟学员交流，了解它们的需求跟薄弱之处，对症下药，有的放矢。

在备课中不仅充分地知道学生的现有知识跟认识水平，预测课堂中学生的反应跟可能发生的教学问题之外，可以适当地让教师参与备课，尤其是针对学生来说比较陌生的话题跟难度较大的教学内容时一定要多听取教师的意见，在备课中多参考它们的现有知识水准和思维角度，使课堂教学尽可能让人们容易接受跟善于参与。例如：在教Module10Computers这一模块时，我在上课之前先对学校中学生对于电脑的知识进行了调查，从调查中获知，学生只是学过computer这一个词汇，其他的手机部件是了解的，但针对具体的功能就不得3而知，对于电脑的功能也仅限与打游戏、上网，其他都不大了解。所以我在上课之前便帮学员布置任务，让人们大约说出8种以上的电脑的用法，同时还使它们用汉语写成如何上网发电子邮件的方式。这样学生在参加备课的过程中为有效填补空白的知识做了长期的工作，在课堂教学中就不必为这方面浪费时间了，从教学实施的效果来看是非常令人满意的。

1、备课要目中有教师。布卢姆指出“人们能够想像教学所造成的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不作为一种艺术了”。学生成为一种活生生的办量，带着自己的常识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而让课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，因此，课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设置的固定不变的程序。预定的目标在实行过程中，需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的作为或者始料未及的看法，因此应引导学生互动中的即兴创造。过程的开放也许会妨碍这种课时的课堂进度，但我们要以发展的心态来看这个难题。某一节课的课堂任务的完成与否影响教师的整体发展，课堂教学最重要的是培养教师自主学习参与力跟创新能力，这是教师发展使得也有教学发展的根本后劲。

2、备好教学设计。我们应鼓励学生从一般性备课转变到课堂的设计观念上来，实施策略性教学。教学设计的设想是灵活可变的，可以视教学情境的差异而作出修正。教学设计下的课堂教学最注重学生的机智与学识。华东师大崔允博士觉得，教师工作的对象不是相对静止的物，这就决定了学生的专业生活方式必须应对教育情境中的不确定性、即时性，所造成的不同情况都必须教师去解决、探究。比如课前计划更加充分的校长，上课时对教师仍然不敏感，导致较少鼓励学生谈自己的见解和进行探讨。因此“有效备课”提倡学生备简案（往往公开课就是这样），这对学生的课堂机智提出了更高的挑战。教案作为后期计划，根本难以要求跟预期动态教学过程中的一切细节，越注重启发、讨论、尊重教师的主体性，教案就越少些规定性，有时完全可以是轮廓式的弊端大纲。崔博士还强调，课前计划因为是具有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要。特别是针对教同高一双班的学生，应是备课用详案，上课用简案，视学员、课堂情境而动。只有这种，教师才有也许腾出空来关注学生的学习、发展跟需求，教师的课堂机智与戏剧，更多地表现于细小环节的临机处理中。

3、备好教学方法。同样教形容词的比较级和最高级，方法不同，教学效果就大不一样。曾经听过两位实习生的课，一位实习生就这个词汇内容在黑板上列出了10来个例句，例句浅显易懂，准备可谓充分矣。学生们忙于在以下抄黑板上的例句，教的勤勤恳恳，学的辛辛苦苦，一幅中国特色的、规范的教学图。至于教学效果，那么多例句，学生可记住一、两个就不错了；而另一位实习生首先请三位身高不同的同事上台，她首先指着两位矮一点的同事问了一句，随即写在黑板上：whoistaller,ZhangorLi?同学们认识tall这个词，又见实习教师指着那两位朋友，反应过来，用不太齐的声音回答：Liistaller.实习学生既问，如果要表达李比张高，怎么说呢？从更加引出了LiistallerthanZhang这个词汇。接着老师既指着身材最高的同事问了一句，写在黑板上：Whoisthetallest?这一次同学们均可回答：Wangisthetallest.然后这位实习学生又用old,young,big,small等词让同学们造句，分组训练形容词比校级和最高级的用法。她的这些教学方法能够打动学生，又传达了“精讲多练”这个方法。可惜的是无法这么充分地调动同学们积极性和主动性的实习生并不多，相当一部分实习生在备课时未将教学方法写进教案。

四、客观评判反思——弄清楚学得怎样。

分析跟认识为什么这么教备课优点怎么写，该不该这样教，促使学生站在必定的理论高度去思考探讨自己已经付诸实施的教学操作行为，不断提高理论水准。反思应作为学生自我发展的有效方法。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后我们还必须静下心来思考，将自己课前的设计与教学的推进作一番回顾和非常备课优点怎么写，哪些地方成功，哪些地方不利于学生主动学习？还可以去问问学生课后的体会，以及将这种一课一得写出来，这是很真实的教学一线手记，可以使得学生作为“反思的实践者”。

“要帮学员一滴水，教师要有一桶水”，在科学逐渐发达信息化的现在，教师应不断补充知识量，完善自己的常识结构，要在不断的学习中产生自己的东西。新课程提倡教师培养学员的综合素质，这应该不同学科的学生交流合作，教师要与更多的人，在更大的空间，用非常平等的方法工作，增加教育者之间的互动关系，用集体的智慧有效备课，有效课堂。

备课是有方法的预设框框，我们应结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，使我们真正做到有效教学。

五、结语

有效备课是有效课堂的前提保证，新课程理念下的教案不再是一个教师单打独斗的单边活动，它需要是多个教师合作的与师生互动的多边资源融合的过程。在备课的过程中我们虽然应考量如何做，还要考虑为什么如此做，更要考量这么做的成果跟效果。