规范备课笔记好处多

为，自由表达，这可能很接近教学反思的本质。既应仔细，更要实用● % 安徽旌德汪玉龙不少教师对写教案笔记意见多多： 教学任务重，内容多，课时少，完成课堂任务都难， 没有时间写教案； 教案要完整 （每个课时必须应有课堂目的规定、重难点、教具课件的准备，正文又包含导入、每一个部分的教法、过渡语、小结、课后反思） ， 书写必须工整。 这简直太乏味了。 所以一些教师出于无奈，只能买现成的教案来抄了。我觉得， 年轻学生要想上好课， 就一定要写好规范的教案笔记；老校长同样要写好备课笔记， 因为教师在变，教材在变。 一篇完整的教案，既应有课堂重点，又要有教学难点；既应有学时安排，又要有教学设备的打算；既应有课型的划分， 又要有专家模式的预设； 尤其重要的是需要应有一定深度的教学反思。 此外，备课笔记的设计一定要合理、美观，文字撰写要工整、大方， 让人看起来赏心悦目。备课笔记在做到完善的同时，更应实用。 因为备课笔记中的每一篇讲稿都是教师课堂的文本，是培训学生上好课的必备材料，只有方便实用，才能便于教学，才能有助于提高教育教学品质。 什么样的备课笔记才具备实用性？ 笔者以为，一是条理清楚，重点突显，使人一看就能知道某一节课以及某一个单元课的重点之所在，而不是一团雾水；二是书面语言应该口语化，便于学生表达；三是备课笔记要具备相对稳定性，即备课笔记没有必要每一轮都应换成新的，但是每一轮都应表现新内容。

如可以将备课笔记的页边留得多一点， 将新信息抄录于此，无需每年都将 “老备课笔记”抄一遍换成新本子。 换了新本子而没有新内容有何用处呢？备课笔记不必拘于形式● % 安徽霍山何文教案规范化，就意味着模式化， 意味着丢失了自 己的时尚和样式，导致千篇一律。 因为规范，就或许束缚了老师的手脚。 说真心话，不少老师写教案，很大程度上是为了应付教学检查，所以得中规中矩，一旦越雷池半步，就有 “冒天下之大不韪”之嫌。 在这种的压力之下，还有谁敢创新？我觉得，写教案要因人而异， 因课而异， 因时而异，因生而异，要讲求形式主义。 教案是为课堂服务的， 教无定法，学无定法， 写教案也无定法。 教案应该具备个性，根据学情进行撰写。 它追求的是合适， 适合学生的意愿。通常状况下，我的做法是两手准备。 教案是应按条例规定写的， 以备检查之用； 而上新课之前， 在读熟课文、读通参考书、查阅相关资料后， 我习惯把课备在书上，在课本的字里行间或角角落落进行评注， 诸如作者简介、中心观念、段落划分、重点词语的解释、重点段落的标注，文中重点问题的预设以及可启发学生探讨的难题，统统记在书上，通过自己圈、点、画，在课本上形成一份 “自由教案”。

走进课堂，打开教材，看上去一目了然，讲出来也得心应手。 这样的备课，曾遭到过批判，让我有些无地自容。 后来，我不再在乎别人的言辞了。 我看到这样做，既有利于自己备课笔记怎么写，又有益于学生。 我年龄大了，有些力不从心， 写具体系统的虽花了这些工夫既不实用，何苦呢？ 我还要求教师和我一样进行课前备课，读、写、划、记、练、思，将不懂的疑问、个人所得在文中进行批注。 学生尝试后，效果也不错。因此， 我觉得备课笔记不必过于苛求规范化， 不必拘于形式，只要有成效就行。规范备课笔记好处多● % 安徽绩溪许青山笔者从教二十多年，一直坚持认真备课。 我认为，写规范的教案笔记好处很多。教师应上好课，必须备好课。 只有梳理清楚各个教学环节的内容，并以备课笔记的方式体现出来， 上课才能有的放矢，从容自如。 当同学的都有这种的感受：在没写备课笔记之前，有些内容仍然都在料想当中， 但在备备写写之中，就会看到原本想的不够细致， 有的内容不21教育文汇201 0.9视点筑本月 话题22教育文汇 201 0.9便操作，于是经常加以充实、调整。 一堂公开课、优质课、观摩课，教师在开会前仍然作了精心准备，还是不免露出一些瑕疵；一堂家常课如果轻易而为，不去仔细备课，不写笔记，那不是错误百出吗？一个教师，从走上讲台到成长为大学的教学骨干或区、市名师，每一步都离不开备课笔记这个平台。

一个从教多年，却不在备课笔记上花多少心思的学生，一个经常背诵优秀学生教案，或在手机上下载教案的学生备课笔记怎么写，是不可能作为优秀学生的。 备课笔记涉及到学生个人学识、治学作风、教研能力、文字水准等多种因素。 一个教师，只有练好写教案笔记的基本功，长时间地摸爬滚打，才能熟能生巧，掌握教学的诀窍，才能不断提高自己的教学技艺，促进自己的专业成长。教育教学品质是大学的生命线。 不少学校为了提升教学品质，制订了一些完善学生教学的举措，其中有一项就是抓备课。 有的中学教导处一个学期最少要检查备课笔记三次。 实践证明，从备课笔记这个环节中，可以看出学生的课堂态度跟水平，也可以看出一所学校的课堂风气。 教师的教案笔记写得不规范，这所学校常规管理等其它环节工作显然也完善不了。 所以，备课笔记还是以完善为好。完整 ·个性 ·出新● % 天津张凯优秀教案仍然没有标准方式，但是我们可以从下面几个方面去尽力尝试，写出有特色的教案。首先，教案书写宜完整但不要繁冗。 有的大学领导觉得，教案的书写越长越繁冗， 就表明备课认真。 殊不知，这样去评价，时间久了，不但会扼杀老师备课的积极性，而且还能加重教师备课的疲惫感。教案书写完整但显然非应超过一定的字数和页码不可。

这就像写文章一样，能用千字表达清楚的看法，就没必要堆砌成万字来探讨。 一位具有丰富教学心得的学生，即使他写的讲义在一张草稿纸上， 他的课堂教学同样会形成一种独特的教学魅力。 他仍然没有把教学过程中的这些细节和技巧完全一字不漏地写在教案中，但在上课时，他仍可信手拈来，游刃有余。其次，教案书写应有个性，不必标准。 集体备课的优势在于能否集诸多教授的教育智慧跟课堂经验， 但这并不意味着老师们务必形成一个统一的教案书写标准方式。 教师可以按照学情，写出相应的教学教案，只有合适学生必须的才是最好的。其三，教案内容应出新。 教师要在原有备课教案的基础上，通过不断地修改和补充， 进行二次备课或三次备课。 因为，初次备课不必定备出哪些新意。 教学中，随时会生成一些新的资源。 这就必须在原有教案的基础上进行必要的更改和加强。 只有这种，教案才会常写常新。别看手段，重在实效● % 安徽合肥梁朝平要想上好课，就要备好课。 但是，写好了教案笔记并不等于备好了课，更不等于上好了课。 有的老师片面认为，看一位教师的课上得如何， 主要就是看他备课笔记写得如何，写得详尽、规范， 那他的课也必定上得好看；写得简单、不规范，那他的课上得一定最差。

在教学检查中，有的学生因备课笔记不完善而遭到通报批评； 在职称评定中，也有学生因备课笔记不规范而被评委打入冷宫。当下， 的确有学生经常疏于教学， 根本不花多少时间跟精力去听课，临到教学检查或评职称时， 匆匆赶着备课交差。 但是还有一些学生扎实设计出多样的上课方案。 有的同学将一节课主要内容浓缩在一张卡片上，随手带上，方便实用； 有的备课时精心挑选或设计一件实物；有的干脆就在教科书上圈圈点点，虽无规范可言，但仍管用。 然而，令人费解的是，这样的备课却更难过到评教者的认可， 往往被觉得不规范、太简单， 而不管他的“教案”如何出新、实用、有效。其实， 我们都明白， 许多老师的教案笔记虽写得简略周到，却单纯是为了应付各种检查的。 有的老师为了迎合所谓规范的检查，将行业上出售的各种完善教案书视点筑本月 话题