知识归纳：小学语文怎样写教学设计

1 小学 数学如何写教学设计

小学英语怎样写教学设计?小学语文课堂设计是面向教学平台，解决教与学的难题，为推动学生学习跟成长而设计的一套系统过程。今天，朴新小编给你们带给有效的数学教学方法。

(一)处理好四维目标。义务教育阶段的语文课程，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，结合数学教育的特征，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决难题”“情感与心态”等四维目标。体现了物理课堂不仅仅为了提升教师的基础知识跟基本技能，而且要让学员在英语学习中，获得基本的物理观念方法跟应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的知道，产生独特的学习兴趣，提高教师的物理能力。

(二)设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学语文课堂目标除了包括常识和技能，还包含物理探讨、解决难题以及师生对物理的情感与心态等方面的规定。对目标的不同理解会产生不同的教学设计，从而产生不同水平的课堂教学。在进行学校英语课堂设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中应做到重“知识”，也应重“技能”;重“过程”也应重“方法”;还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。

(三)组织好教学内容。教材是学生课堂的一种依据，是教师从事物理活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学员接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要探讨教材的编撰特点，领会编者的动机，把握教学内容在整个教学模式中的地位跟作用。要按照学生的思维规律，注意知识的显现顺序，即先发生哪些，再出现什么。要探讨教学中的重点和难点。在设计相应的训练时，要提高练习题的针对性、有层次性，真正超过知识的产生、巩固与应用的目的。所以老师应从教师实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节排序，进行有选用的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构。

2数学教学教学方法

组织实践活动，提高教学效率

著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句格言：“我们相信：教育的最主要的目标是鼓励教师的认知。”科学课课程标准也确立指出，科学研究不能只停留在方式上，在关注学生的动手同时，更应关注师生的认知发展。探究性学习是在学生的指导下跟课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己构建问题、研究问题、解决难题的一种学习方法。这是新课程标准所提倡的重要观念之一。所以在物理课堂教学中，我们需要牢固地坚持以学生为中心的教育主体观、以学生素质发展为重点的教育品质观、以加强教师人格为目标的教育价值观，培养教师获得知识的素养。农村教师缺乏认知训练，学习基础差，教师要充分地尊重师生的个体变化，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有成就的潜能。努力颠覆原有的同学一味的讲、学生一味的听而获得知识的窘境，组织有效的探讨活动，激活学生的认知，这样农村英语课堂教学就颇具研究的魅力。

在教学实践中，我常常依据教材的内容选取和组织一些有趣的活动来激发起师生的兴趣。如在教学“认识人民币”这一课时，在“换钱”这一教学环节时，我从口袋中掏出在银行中换来的各类人民币，引导学生把各类钱币进行分类，并加强“换一换”、“模拟开店”等活动，这样，就调动起了教师学习的积极性，学生兴趣盎然地学到了知识。这种通过学生自己自主探索、动手实践、合作交流、亲身感受的课堂活动，既使教师巩固了分类知识，又使它们获得了新的知识。

引导动手操作，提高教学效率

学生对物理常识的接受除了校长的老师，还要借助自己的动手操作就能加深体验，印象深刻。动手操作不但可以推动学生对所学知识形成深刻的感受，还能够从中理解跟体会新知识的产生跟发展，并感受到数学学习的过程跟步骤小学数学怎么写教案，从而取得数学学习活动的心得。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的认知是从动作开始的，切断动作与认知的联系，思维就不能得到发展。”

可见手、脑之间有着密切的联系。在教学中应解决小学生的形象思维和物理常识的具象逻辑之间的冲突，就要多组织学员进行动手操作，以启发学员的认知。如课堂“圆锥的体积”一课时，课内课件这一环节是课堂教学的主体部分，要使学生借助进行试验、动手操作、分析探讨，寻找出不同于书本的别的试验方式，经过4次等高不等底、等底不等高、不等高不等底、等高等底的棱柱圆锥体积的转化，让学生自己得出圆锥体积是与它等底等高的圆柱直径的三分之一。这样使学生借助动脑、动手，培养了人们的实践能力跟创新精神，并使教师在自由的学习空间飞翔，真正推动自主有效地进行学习。

3激发学生英语学习兴趣

创设学习情境激发学生的学习欲望

教学的生命力在于它在生活中的实际应用.与生活的有机结合。教师在物理课堂中刨设的学习情境要贴近学生的生活感受，使教师发现英语学习的价值所在。这样就能促使小学生学习英语的兴趣。调动学生学习的积极性，增强学习效果。如教《能被3整除数的特点》一节课时，教师能设计这种的情景，教师用多媒体课件展示给师生一个装满孩子的山洞，洞门上有六位密码7364()l，破译密码洞门才能打开，只清楚这个六位数密码可被3整除，请老师破译。当学员经过多次尝试，找到密码时。洞门自动打开，学生群情激动，掌声连连。学生的学习积极性被激发出来后，教师组织师生自主研究可被3整除数的特点。这种生动、有趣的课堂形式将会促使师生学习的兴趣，使教师产生一种积极的情感。

利用课外活动激发师生的学习兴趣

数学知识始于生活并最后服务于生活，尤其是学校数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲指出：“人人学有用的数学，有用的物理应当为人人所学.不同的人学不同的物理。”小学生已具有了一定的生活经验，同时对周边的事物既非常感兴趣，充满好奇。学校要紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的语文课外小组活动。激发小学生的学习兴趣，引导学员深人学习.培养教师的实践能力。发展学生的时尚与变革精神。在课外活动小组中，教师还可以向师生提供一些阅读材料，内容可以包含物理在生活中的应用、趣味物理、数学史和数学家的故事、扩展性常识等，用来拓展学生的学习领域。激发小学生学习英语的兴趣。需要注意的是，课外小组要由教师自愿参与，避免让之作为竞赛的工具。开展各种各样的课外活动。对教师学习兴趣的产生带有非常重要的功效。一次有含义的活动，往往会创造一位未来的科学家或工程师。会在幼小的灵魂中点燃起志向的火花。教师应定期或不定期地结合数学课堂，组织好各种活动，通过活动帮助、指导她们增强学习兴趣。

使学生塑造自信心激发学习热情

由于学生的智力水准各不相同，教师在课堂中应面向全体师生，设计梯式问题跟习题，让所有学生都可取得成功的体验，从而确立自信心，增强学习课堂的兴趣。学生探索学习过程中遭遇困难或发生弊端，教师应给予适时、有效的帮助和鼓励.帮助人们树立信心，增强克服困难的勇敢跟勇气，从而让人们从一个成功迈向另一个成功。小学生比成年人更具有好胜心，总期望受到成功。依据小学生这一心理特征，教师能组织师生举行大赛。如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁的方式多”等。让师生都能大显身手。教师还可按照学生素质，设计梯度不同的比赛，’使每位学员都可参加进来。在各个层面取得成绩，这样鼓励的作用会更大。学习数学的热情会大大提高。

4开展小组合作学习

认知冲突，合作探究

不同的个体对不同的弊端会持有不同的看法，在课堂教学中，经常会有学习思维上的冲突交锋。如即使发生纠纷问题，学生们大都会坚持自己的看法与他人相互冲突，往往争得面红耳赤，此时学生要采取合作学习方法，培养教师的合作精神、竞争意识，充分发挥学生的主体地位。所以，在课堂中，教师应在学员原有的思维基础上，适时把新难题呈现在学生面前，挑起学生的思维冲突，打破学生暂时的思维平衡，从而促使人们强烈的自主探索、与别人交流的欲望，引发学生通过知识的迁移，进行探究性学习。

如学习了“克跟千克”后，我既向学生强调新难题：“1千克的小麦和1千克的铁相当，哪个更重一些?”有的说棉花重，有的说铁重，答案不同，学生的思维不统一。这时，我使学生在小组中探讨，“我觉得铁重，棉花怎么也比不上铁重。”有个学生说。“你说的不对，老师早已说了，棉花和铁都是1千克，所以他们一样重。”“我也赞成你的看法，不管是棉花还是铁，它们的品质都是1千克，都是一样的。”另一个学生也发表自己的看法。课堂上，教师适时地激起了师生的感知冲突，进而促使了教师探究性学习的极力愿望，但受认知的局限的制约，问题既不能得到迅速解决，而正是这种小组合作研究的方式，使学生的主体思创新的认知在此得到了长足的发展，使学员在学习活动中取得了顺利的体验。

优化问题，合作研究

如何让小组合作学习不流于形式，真正起到推动学生发展的作用，更加有效呢?我觉得选择合作活动的内容跟确定讨论的题目至关重要。这就要求我们学生一定要认真研读课本，把握教学内容的重点和难点，并深入认识学生的生活实际。在我们的课堂过程中，教师应对所讲授的内容了然如胸，对提出的弊端要有所选择、优化，力求提出疑问后一直可看到这种的声音：“老师，我说……”“老师，我说……”让学生急于表现自己的看法，纷纷发表自己的见解、看法，此时的小组合作学习就能使生生之间畅所欲言、相互交流、相互倾诉，充分调动人们的学习兴趣，从而超过更好的课堂效果。

如在学习长方形的特点后小学数学怎么写教案，我向学生强调了一个能使它们联系自身实际的难题：“在我们的旁边哪些物体的表层是长方形的?”学生们积极演讲，“教室的黑板面”“门窗面”“课本面”……你一言我一语，无不积极兴奋。当我说停的之后，有的学生还意犹未尽，觉得太遗憾，于是我试图组织小组合作：“把你看见的、想到的说帮你小组的同事听一听，注意语言描述的完整性。”学生们听后立刻又沉浸在畅所欲言的情景中，和其它朋友一同分享小组合作研究的成果。

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