背后的故事：蚂蚁和蝈蝈教学反思

蚂蚁和蝈蝈教学反思范文（精选3篇）

作为一名人民学生，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速增强我们的教学素质，那么你们明白正规的课堂反思如何写吗？以下是小编为你们收集的蚂蚁和蝈蝈教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

蚂蚁和蝈蝈教学反思1

经过多次磨讲《蚂蚁和蝈蝈》，坐下去想想，还有众多的地方值得去思考，让自己从中找出不足之处，以在之后的教学中便改进。

一、“三步导学”引领整个教学。

整堂课围绕“三步导学”这一先进科学的教学模式，有了这理论基础，使整堂课上出来十分得心应手。

二、采用适当方式，激发学生学习兴趣。

“兴趣是教师最好的同学”，一年级的小孩更喜欢直观的触觉刺激，根据一年级孩子的心理特征跟认知规律，我用它们日常生活中非常熟悉的一棵“智慧树”的蜕变贯穿全文的教学，这样又激发起了学员的学习兴趣，而且渗透给学生一定的自然知识，还很好地解决了第一课时要求琐碎，不容易调动学生学习兴趣的难题。我在这堂课中设定了新异的情景，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的唯美中，获取丰富的表象，激发了教师的热情。在课堂教学之始就将教师的学习心理调整到最佳状态。

三、切实过好认读关，高度重视识字、写字

因为我上的是第一课时，所以非常注意了这一点。学生读了一篇短文，课文中的认字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流。生字会认、会记、记得牢，会写并写得好看。这些应是一年级学生在常识能力方面应超过的基本规定。因此，在第一课时，我花长期的时间使教师充分地读书，读准音节，读通段落。并按照一年级学生的心理特征，通过开火车检查词组、长短句的认读情况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好方法记住字形，又通过我的写字方式的鼓励，让教师从中悟出如何写才好看，并在课堂给充足的时间使学生写字，较好地推进了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读相结合的方法。

四、注重课堂评价。

一年级的小孩，更需要的是激励性的评价，他们将要开启小学学习，一切都是崭新的起初，最怕的是在学生更开始学习就帮他大的受挫性打击，这样会妨碍到儿子将来的学习生活。激励性的评判不仅会使他在这一堂课上非常积极，而且也会引导他在未来的学习中投入更多的尽力和热情。所以在整堂课的课堂过程中，我迅速通过利用适当的鼓励语言适时对学生的体现做出评判。

不足的地方：

驾御课堂的素质也有待加强，课堂生成的东西而是有限。

总之，随着课程标准制定和推进，我真切地感受到，语文课堂中，我们要尽其所能地调动学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在教学上借助师生交往，构建平等的和睦的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立观点的氛围，促进师生语文能力的整体提升。我成为一名年轻学生，对于教学的驾驭还必须不断的探求和累积，对“有效教学”的了解还必须进一步的提升，我相信只要有一颗不断向上的热情跟对教育事业的热爱，会越来越好的！

蚂蚁和蝈蝈教学反思2

苏教版第二册第二十课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于勤奋劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于聪明而又冷又饿，再也神气不出来了。课文中又有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内。两种昆虫，两种结局，说明只有勤奋劳动才会换来幸福生活。课文篇幅虽短，但仍充满教育意义。

针对教材的特征与教师的年龄特点、学习心理，我强调教师的主导作用或者学生的主体地位，在学生主动的参加、感知中，发展她们的素养。在设计本课时，我尽力营造一个“入境悟情”的氛围，以读为主，引导学员在“读”中学，在“演”中悟。还结合本单元的“读读背背”，设计了“四季成语猜猜看”等练习，丰富学生的语言积累，提高英语能力。走下课堂，我有下面几点颇深的感受：

一、朗读是感受文本的最佳方法

“新大纲”指出：“要使教师充分地读，在读中整体认知，在读中得到心灵的洗礼。”首先，我抓住重点段落，指导教师朗读。如指导学员读好“背”、“拉”、“满头大汗”等词句教案反思怎么写，读出蚂蚁那种劳累的觉得，读出对蚂蚁的赞扬之情；指导教师读好“唱歌”、“睡觉”、“自由自在”等语句，读出蝈蝈那种自由自在的觉得，读出对蝈蝈贪图舒适的厌弃感情。根据短文内容，我还设计了自由读、指名读、比赛读、表演读等不同的读法，让学员通过多种形式反复朗读，加深对课本的理解。特别是配上了动作的演出读，同学们都以逼真的动作跟饱含感情的角色语言，读得入情入境，效果很好。

二、即兴幽默的评判语言对教学氛围有着推波助澜的作用

以前在评价学生的朗读时，我总是单纯以表扬和引导为主；在执教这节课时，我即兴地加入了诙谐“因子”。如在学生朗读“夏天真热”这句话时，我在一旁自言自语地揶揄：“真热啊，可以喝冰淇淋了！好热呀，要扇电风扇了！更热了，快开空调吧！”没想到几句很简单的话，不仅引起了孩子们的.欢笑声，还意外地使得它们饱怀激情地投入到课文所打造的气息中去感受跟体会。幽默、风趣的语言作为课堂教学的润滑油，激活了学生的兴趣，点燃了人们的激情。

三、想象力比知识更重要

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着全球的一切，并且是知识的源泉。”课文中没有具体描写蚂蚁和蟋蟀是如何搬运粮食的，描写蚂蚁时只用了“背”、“拉”两个词，写蝈蝈自由自在的样子时也只用了“唱歌”、“睡觉”两个词，事实上，图中所画或两者实际所做的远远不止这些。因此，我使学生动脑筋去想一想，蚂蚁就会用哪个动作搬粮食？如果你是蝈蝈，你会怎么样笑话蚂蚁？还要求学生用“有的。有的。”句式跟本课中的重点段落来表述蚂蚁和蝈蝈的话语和行动，训练、提高学员的想象能力跟语言表达能力。最后，我还精心设计了一个问题：“第二年夏天又到了，太阳依然火辣辣地烤着大地，这时候，蝈蝈们会如何说怎样做呢？”用延续剧情来鼓励想象，一方面培养了教师的创造性思维品质，另一方面也加强了教师对课文主题的了解。

四、教师对文本的多元探讨作为课堂教学生动活泼的重要保证

每个学生都有自己独到的心里体会跟丰富的精神世界，有着不同于他人的观察、思考跟解决难题的方法和素质。教师在课堂中需要充分尊重教师对文本的多元理解。我在鼓励学生理解“这么炎热的天，小蚂蚁为什么需要背粮食？”时，有的学生说：“从中可看出小蚂蚁的善良、可爱》”有一个孩子但是：“我认为蚂蚁真可笑！”他的“独树一帜”的提问立刻惹得全班孩子哄堂大笑。听到这种的提问，我不免有些意外，但我没有批评、责怪这个学生，而是鼓励他再读前文，让学生逐渐感受到小蚂蚁非但不悲哀，而是比较的勇于、勤劳。不仅让教师正确理解了文本所隐含的真切内涵，而且敬畏了学生的了解差别，保证了教师在课堂教学中的畅所欲言，在某些意义上也有保障了学生个性的多元发展。

蚂蚁和蝈蝈教学反思3

课标指出：语文课程要致力于学生英语能力的产生与发展。“全面提升教师的数学能力”更是课程标准的基本观念之一。教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，细细品读课本，蚂蚁由于勤奋劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于聪明而又冷又饿，再也神气不出来。课文中又有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之中，两种动物、两种结局，说明了唯有善良的人能够拥有美好。童话故事符合低年级学生的身心发展特征，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的照片很有助于学生观察想象，理解课本内容。这些是编者的动机，初读文章，我就更清楚的抓住了这点。

基于以上对文本的剖析，在课堂设计时，我强调学生观察能力的培育和语言能力的演进训练，注重学生语言的积累，通过营造情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评判人物的优和劣。激发师生的生活感受，调动学生的抒发欲望，悟读、演读文本。教学中，努力表现以下几点。

一、为说话训练搭建平台

我在指导学生理解蚂蚁是如何搬粮食时，首先请学生自读课本，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察场景上的，边读边指出场景上蚂蚁的背、拉动作。再使学生认真观察图画，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食？推、拉、抱、扛等词都学生都说了下来，我顺势出示“有的……有的……个个……”的句子，让学生练说。在唱歌训练期间，让孩子们亲自演出下来，这样学生借助自己的主体体验，感受到在酷热的秋天，蚂蚁搬着重重的粮食极度辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对善良的蚂蚁们发出深切的讽刺。

在后面理解蝈蝈们在炎热的夏季休息时也有一样。在说话训练中使孩子们充分知道蝈蝈自由自在、懒惰的本性。

接着，我还结合孩子日常的活动，让人们训练“下课了，同学们有的……有的……个个……”和“大扫除时，同学们有的……有的……个个……”的说话。就这样，在观察、练说、表演、朗读中推动了教师思维的演进，培养了教师的做事、写话能力，充分展现了学生的主动性，激发了学生的创新观念。

二、为语言积累创造环境

在本单元的读读背背中，让儿子积累的是“有备无患防范未然”、“人无远虑必有近忧”，这正好是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照。在教师的读、思、议、说以后，我适时地出示以上及“未雨绸缪得过且过”等语句，让父母在语言环境中累积、丰富语言，这样的累积，他们很容易在准确生活中激发积累。其实教案反思怎么写，不止这一课，在《三个小伙伴》中积累“人心齐、泰山移”、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”等谚语。

三、为想象力插上翅膀

为了使孩子们的认知得到锻炼，我抓住课文最后一处：蚂蚁躺在装满粮食的洞里，而蝈蝈又凉又饿，再也神气不出来了。补充文本：时间过得真快，转眼间到了第二年夏天，蝈蝈又看到蚂蚁在搬粮食……在孩子们的想像中，有不思悔改，终于没能度过第二年冬天的蝈蝈；有知错就改，也开始储存小麦的蝈蝈；还有没有储存谷物，但跟蚂蚁成了好朋友，与同学一起温暖过冬的蝈蝈……

我最欣赏：语文教学需要是教师语言训练的系统。我仍然在尽力，为师生创设良好的环境，搭建学习的系统，让学员的据说读写能力受到锻炼和提升。

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