转变备课方式

转变备课方式提升教学品质 促进学生发展 瓜州县七墩乡小学 【摘要】转变传统的备课方式，将学生从乏味的备课任务中解脱出来，花更多的精力去探究教材、学生跟课堂素材，提高课堂教学质 【关键词】备课电子教案 教师发展 课堂质量 【正文】 教案备写是一项有目的、有计划的教学准备活动，需 要学生付出艰辛的劳动，对教学目标的达成跟教学中或许出现的难题 要精心预设，理性探讨，反复摸拟，最终产生教案，这样就能确保 40 分钟的品质。作为学生，已充分了解教案备写的重要性。备课是 每一位老师课堂前期的准备工作，备课成功与否直接制约着课堂质 量，是教学的重要环节.而特色教案积弊甚多，使教案备写成了教育 教学的主要工作。 一、耗费时间，增加了教师的负担。教师成天累月将大部分时间 花费在备写教案上，笔者统计了一下本校语文老师备课所用的时间， 备一课时大约应用 20-30 分钟，平均每户每学期按 150 课时，要用 7-8 周备课，特别是农村学校校长任课科目较多，为保证上课、作业 批改、自习辅导或者其它教学活动等，教师70%的工作靠加班完成， 给学生产生了身心的压力跟负担。 二、教案成了摆设，失去了教案备写的含义。个别地方要求使用 统一的表格式教案虽然是把教案当作一种应用文体，按照固定的格式 和规定备写，这样的课件只能是课堂教学的节目单，或是中看不中用 的文字符号，轻视了教案的实用性。

而学生经常忙于写教案，且要超 周备写教案，多数人写教案忙于应付大学的检查或考核，无从谈对教 材的吃透研究,对教学没有什么帮助。 三、长期重复性工作，产生焦虑心理。心理状态和工作成效是有 密切联系的，良好的心理状态和敬业精神对工作效益又事半功倍的作 用，而教案备写是学生大量从事的一项重复性工作，就算热爱学生、 喜欢教师这个职业也常常会对备写教案产生反感心理，导致教案备写 质量不高，问题诸多。 四、机械单调影响学生发展。在新课改模式下，学习教育理念转 变思想，研究教材、教法，必须有精力和时间作保证。而特色教案现 状是学生经常忙忙碌碌写讲稿，对课本、参考书以及其它参考资料粗 略翻动，甚至不翻动一页，更谈不上熟悉、研究教师，研究教材，陷 于重复教案之中，这样的备课有哪些意义，对学生的发展可起到很大 的帮助呢？ 我们要求的学生是知识型、学者型、研究型的学生，而不是整天 忙碌备写讲稿的学生，如何将老师从乏味的传统备课中解放出来，让 教师有时间、有精力去探究学生、研究教材教法？ 教育管理者势必对现在这些情况也是所熟知或是深刻的了解，在 课程变革的不断推进中，管理者也曾对教案备写进行改革，容许学生 打印教案、开始使用新研的导学式表格教案、以教龄、职称和创造对 教师划分等级备写不同形式教案。

打印教案这在一部分程度上减负 了，但机械乏味并没改变，只是将抄写变为了复制粘贴，同样的，导 学式表格教案不但没有减少文字书写量，反而显得非常明确、表格化， 需要根据固定的格式跟要求备写，真成了一种应用文体。在特色教育 观念的制约下，管理者检查教案只是为了监督学生是否备课，评价教 案的标准是书写是否仔细，过程能否详细，环节是否齐全，光看将要 定型的标准教案，不足以说明学生工作的好坏，更难以说明教学效果 的好坏。 我们要以科学的观念评价教案备写，在关注教案形式美的同时， 更要关注教案的产生过程，实施过程，教后的反省过程，在推动这三 大过程的基础上，还要用敏锐智慧的心态洞察学生知识的习得，习惯 的培养，情感、态度、价值观的产生，实现教案评价多元化，教案管 理动态化，使教案真正为课堂教学服务，为学员与学生的发展服务。 在新课程背景下，教案的备写很注意人文性和实用性，可按照个人的 不同习惯，不同经验，不同课型决定教案的备写方式，最主要的应做 到省时减负。 一、电子备课。 如何将学生从乏味的特色备课中解放出来，让学生有时间、有精 力去探究学生、研究丛书教法，电子教案的出现为我们广大教师指明 了一盏明灯。

如今随着国家对教育投资加强，乡级或乡镇医院均配备 了国家远程教育设备，这就为基层学校的广大学生提供了良好的学习 和课堂环境，加上因特网的普及，制作电子教案，再也不是遥远的梦 想。教师使用电子教案备课备课方式怎么写，有助于提高学科老师的教研水平，积累 经验，也利于加强教学心得交流。 我们应恰当认识电子教案的实质性。电子是科技备课方式怎么写，备课是实质， 因为技术的颠覆，在以前备教材备学生的基础上，应该备资源了，这 个资源可以是网络上能找到的譬如：教材背景，教材解读，相关课件， 别人的讲义，相关的理论常识等等，这些都必须我们去查阅、去搜集， 去整理，去运用，这个过程需要分课时整理保存在电脑里，便于检查 和之后累积利用。当对方打开你的手机时，就能看见你完整的电子教 案，而不是纸档的打印教案。 二、多方式、分比例备课。 将学生从乏味的特色备课中解放出来，让学生有时间、有精力去 研究教师、研究丛书教法，了解、学习新的教育理论、前沿教改方法， 同时我们也不能荒疏了业务能力。教师的课堂业务能力主要表现在写 教学设计、说课、上课几方面。多方式、分比重备课就是要做到减负 与提升业务能力同发展。 1、多方式就是备课形式可以多元化，如课堂设计、说课稿、教 学流程图、电子备课等。

每一种备课形式都可表现教师某一方面的业 务水平，并能得到锻炼和提升，写说课稿能表现教师理论常识的水准、 对教材的透析程度、教法学法的把握及教师的知道状况;详细的教学 设计可体现一个教师备课写作基本功，当然，这儿的教学设计不应是 统一制式的表格式教案；教学流程图能体现学生讲课的模式；电子课 件可反映学生电脑基本功和课件制作水准。只有这种在解放的同时不 至于放了羊，才能提升学生多方面业务能力。 2、分比例就是只备写一学期总教学课时的一部分，如40%，其余 可运用批注式备课，或许有人担心这种不能保证上课品质，可全部都 详写时反而连钻研教材翻阅资料的时间都没有，又有几人完全根据所 写讲稿上课，当老师综合能力全面提升经过翻阅资料批注式备课后， 上课自然轻车熟路，课堂质量显然比抄写教案有效果。分比例另外一 层就是将这应该备写的40%课时再分比例多形式备课，如一年级语文 总课时172课时，只需备写40%即约69课时，多方式备课详细的课堂设 计10%即7课时，说课稿10%即7课时，教学流程图30%即21课时，电子 课件50%即35课时。如应每周一检查，则需每种方式都有教案。 上述两种方法相结合，即减少了学生负担又可促使学习全面提升 教师业务水平，使其作为知识型、学者型、研究型的学生，也促使管 理者监督备课环节，当然，这也是笔者一种初探，仍需不断完善 论是学生而是大学管理者，在了解教案备写的重要性的同时，还要充分了解其实用性、科学性，把教案备写建立成一种积极向上的学校文 化，倾力打造，精细管理，科学运作，引领教师不断成长，促进教育 发展。