数学老师备课怎么写_0

数学老师备课怎么写_0精品文档 数学老师备课怎么写 2015年教师资格证面试试讲教案范文-小学语文，上海华图本文分享2015年下半年教师资格证面试小学语文教案:《有趣的拼搭》 有趣的拼搭 教学内容 P28—29有趣的拼搭 教学目标 1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使师生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特点。 2、在活动中培养学生观察、比较的素质。 3、通过小组方式的活动，增强学生的合作观念。 教学重点 通过实践活动让学生认知长方体、正方体、圆柱和球的特点。 教学设计 一、复习引入 1、复习 师:在“认物体”这节课上，我们了解了4个好朋友，它们分别是:。 1 / 10 精品文档 2、引入 师:今天，我们要借助活动再次研究这种形体，看看他们有哪些特征。 全班分为4组进行活动，每组选一种形体成为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从同学的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。 ?这里将教材中“摸一摸”这一课堂环节贯穿于整节课中，在教师发言或小组活动评判后都可以进行摸一摸，增强了教学的整体性。在“摸一摸”这一环节中，学生应将习得的形体表象与手中能触摸到的形体进行一一对应，才能将所必须摸的一种形体从众多形体中挑选出来，因此一个学生仍然只摸一种形体，事实上对四种形体都进行了辨别。 二、活动安排 1、滚一滚 师:老师这儿有个滚板，如果使这4种形体同时从上滚下去，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些,哪个会滚得慢些, 不管学生预想的是什么样的结果，教师先不予以评价，让各小组进行活动

，学生借助滚一滚、看一看可以看到:球跟圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不出来，只能从滚板上逐渐滑下去。 再使学生借助讨论、思考，说一说为什么球跟圆柱滚2 / 10 精品文档 得非常快，而长方体、正方体却不行呢, ?通过滚一滚这一活动，可以使学生感受到曲面与平面的不同:曲面可以滚动，而平面仍不可以。从而感知了球、圆柱与长方体、正方体的特征。 2、堆一堆 发给每组10个相同的形体，堆一堆，看那组堆得稳、堆得好。 活动后，对堆的结果进行评讲:正方体组与长方体组堆得非常成功，而圆柱组与小球组无法堆成功。 师:正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗, 这时会立刻引发学生的思辩:圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料原本的特征决定的。 ?教师用这些方法很自然引导学生在反思:为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不容易堆得好，从而感受到曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特点。 再使小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。 3、说一说 通过滚一滚、堆一堆的活动，学生未初步认知了四种3 / 10 精品文档 形体的特征，再使学生说说这四种形体在生活中这些地方受到了利用。 如:汽车车轮的外形近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢,盖房子的砖块是长方体的，为什么不变成球的颜色呢, ?通过与实际生活的联系，可以提高学生对各类形体特点的了解，并使学生感受到生活中处处是数学。 4、猜一猜 让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是那种

形体教案怎么写，如图: ?这样的练习不做统一规定，目前，学生是借助完整的观察来分辨形体，而此处是借助局部的观察识别形体。一部分学生有困难是正常的，但大部分学生可以进行恰当的判定。对于第2种情况，如果学生觉得或许是正方体，也有可能是长方体，要予以赞扬。对不同学生强调不同程度的规定，体现了分层次教学的观念。 5、搭一搭 学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以使学生说说选择积木的原因。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。 6、数一数 4 / 10 精品文档 如图P29数一数。 这三幅图的发生是按由易—难的层次安排的。在数的过程中应鼓励学生按一定的排序数，如从左往右，从上到下地数。 三、课堂小结 统计各组得分情况，对教师的学习过程予以综合性评价: 是否有很高的合作观念; 是否敢于与老师进行辩论; 是否善于发现问题，提出疑问等。 课前准备 1、4快滚板，4套积木; 2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个; 3、4种形体模具; 4、准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个; 5、一个挖空的木版; 浅谈小学课堂案例探讨与作文 一、为什么应进行实例预测。 随着课程变革的不断深入，人们对教学实例预测也越来越关注，案例作为老师成长的不可或缺的中介，通过实例预测可以使学生把新的课堂理念推进到教学实践中去，促进5 / 10 精品文档 自身的专业化发展;使学生推动从“教书匠”到“研究型教师”的变革;使学生回归教学，回归实践，改变低效的与论文难以发表的论文写作行为，以推动有效劳动为乐。案例探讨是一种情境

式、教师亲身经历型的、体验式的过程。是校本培训与校本研究重要内容。 1、教学实例预测有助于教师把先进的教育模式推进具体的课堂教学行为中去。 2、教学实例预测有助于提高学生的实践思考能力，促进学生专业成长。 3、教学实例分析有助于教师之间互相交流座谈，提高听、评课教研活动的成效。 4、教学实例预测有助于教师深入推进课题研究，提高课题研究的成效。 二、什么是教学实例预测。 1、案例探讨有别于其它教育文体。 ?与论文的差别。论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的例子，但都是为了论证同一个观点。 案例则以记录为目的，以描述为主，兼有议论和表明，围绕同一事件，但能从不同的理论层面来解释。 ?与教案的差别。教案是事先预设好的教学模式，是对已经出现的教学活动的设计与说明，重在预测。 案例是对即将出现的教学事实的追述与反思，重在反6 / 10 精品文档 思。 ?与课堂随笔、教学反思的区别。教学随笔写作方式非常灵活，是作者有感而发，三言二语也可以。教学反思是学生对自己教学行为进行探讨，提出自己的优化意见或自己的苦恼，引起别人的反思。 案例指向的对象更广，可以是自己的教学行为，也可以是别人的教学行为。可以是大至分析一个国家或地区的教育情况，可以小到描述一堂课或一次活动。可以说细描述事件发展的大量过程，也可以着重说明某个情景片段。 2、教学实例的特点。 ?典型性。案例应有相对完整的情节，能以小见大，反映出某一类事物或教学活动的基本共性，有较强的研讨价值，有助于教师总结经验，吸取教训，提升教育理论水准。它有课堂反思的内容，但既高于教学反思。 ?价值性。案

例所探究的困惑应是被学生所认可的，有现实的指导意义，能对学生的后续教学工作有指导、借鉴作用。 ?客观性。案例反映的内容是真实出现的事件。 3、教学实例的结构。 ?案例的内在结构。 案例的内在结构是由它的五个要素构成的:主题、背景、结果、细节、评析。每个实例都应有一个主题，有的时7 / 10 精品文档 候案例的主标题就是案例的主题。有了主题，写作时就不会有闻必录教案怎么写，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向听众交待特定 的内容。一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措崦没有实施而不介绍教学的效果。案例则除了应表明教学的模式，描述教学的过程，还要交代教学的结果——某种教学机制的实时效果，包括学生的反应跟老师的应京变等，让读者了解结果，将有助于加深其对整个教学过程的知道。 案例的外在结构:案例背景、案例描述、案例探讨。 案例背景——主要交代事件出现的有关情况。如介绍一节课，可以介绍教材内容、教学目标、学生状况、教师情况或者案例研究方式与主题等，不宜过长。 案例描述——把课堂教学的过程或某一片段详细生动地叙述出来。可以是表述的，也可以是流程式，还可以是教学实录式。 案例探讨——主要任务是分析教师的学习效果，反思自己的课堂理念，提炼教学心得与教训。把自己或别人的教学行为提高到新的教学模式的高度进行探讨。可以从教育学、心理学等不同的理论视角切入，揭示成功的缘由和科学的规律。评析不必定是理论探讨，可以是就事论事，有感而发。 其表现形式可以是多样的:?案例过程——案例反思。?案例背景——案例描述——案例探讨。?主题背景8 / 10 精品文档 ——情景描述——问题讨论

——诠释与研究。 三、怎样写好教学实例预测。 1、教学实例的产生。?前期准备:了解背景，理论准备。?收集材料:课堂观察，调查选材。?认真探讨:联系理论，立意要新。?撰写案例:撰写编辑，试用修改。 2、教学案例的撰写。 ?教学实例要有主题。要对于某个现象或某些状况，明确应解决的难题是何种。 ?交代教学实例的条件跟背景。 ?进行探讨。结合理论对阐明问题的关键环节和细节进行科学的剖析。 3、案例写作要切记的事项。 ?关于确认主题。 ?主题围绕案例。提炼主题需要以实例为基础，不能脱离案例随意而定。?定题应有新意。确定的主题应新颖，往往是在意料之外，又在情理之中。?顺应时代演进。要与时俱进，要对于当前课堂教学中急需解决的症结、热点问题。 ?关于案例探讨。 ?理论与实际紧密结合。对案例中叙述的事实、提出的弊端，要利用教学理论进行探讨，力求抓住要害，深入细心地进行探讨，论述进要画龙点睛，把问题点明，道理说清，主题阐释出来。 9 / 10 精品文档 ?案例探讨做到实事求是。案例评述要有求实精神，不夸大，不缩小，分析实在，要有针对性，把理论见解自然地融会于探讨之中，讲求准确实在的小道理，不要空洞无物的大道理。 ?要有独特的看法。同一件事，可以导致不同的探讨。从某些含义上说，案例的品质是由学生的素养所决定的。要在新理念的鼓励下，从错综复杂的教育现象中看到问题，提出疑问、分析问题，道出对方欲言而所不能言之的道理。 4、一篇好的教学实例的基本规定 主题目标确立;材料选择适当;案例描述真实;情节合情合理;案例创作巧妙 ;文字抒发生动 10 / 10