怎样写好体育组集体备课

新课2113程特别指出学生要有合作5261精神，有关专家还总结出了学生互相4102合作的七大益1653处：心理支持、产生新见解、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持改革。可是，实际人们既是如何做地呢？

总结一下现在流行的集体备课模式，无非是如下三步：

第一步，分配任务（每人一学期都有两到五个不等数量的课时主备任务—主备教师），个人进行准备（按一定规定写教案）；

第二步，集体交流个人备课，大家进行设置；

第三步，学校或个人把设置的教案打印下发到每位相关学生手中，要求其他老师修改使用，使用后应写出教学反思。这样的要求一旦做到实处的话，却也可起到有效和高效的目的。

可实际做法是，任务分到手后，每个学生也确实认真准备。水平高的、资料多的，教案中容于了一些新的常识和较为实用的方式。水平通常的、资料少的，只能照教学参考抄一抄、填一填了，实在没有参考价值（教师自己也证实）。更有甚者体育老师教案怎么写，在网上搜一搜，载几个教案完事。到集体备课时，组织认真的大学可在主备学生读完自己写的讲义后，进行相应的更改（有时使用考核方式逼着你们发言），但大部分学校主备学生读完自己教案后，就算完成一次集体备课。主备学生的教案就被共享了！可想而知它的有效性会怎样？

其实，集体备课的目的是使学生就某一教学内容进行探讨与探究，发挥集体的智慧，理解教材、探索教法，拓展教学模式。以期通过集体备课达到课堂教学的有效和高效，同时增加参了学生的整体专业水准。但是真正的课堂设计还必须执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升跟再成就，这样就能更好地体现学生自己的课堂个性，更好地适应自己教师的学情。

怎样做能够充分发挥集体备课的作用，提高教学的有效性和高效性呢？下面谈一下我的几点思考：

第一、了解备课目的，认识集体备课的作用。

许多学生把备课当成写讲稿、找教案、抄教案，自然也就把集体备课当成是集体修改教案了。为什么会那样？原因十分简洁，信息时代的特征，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的并且是特级校长、教育学者的讲义精选，教师只需点几下鼠标，输入教案两个字，就可以轻松拿到所需教案。这些教案从理论上来说都称得上优秀的教学设计。但从写教案来讲，我们的学生再如何尽力也写不起来的，这既为何不去采用，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？——教师并不是不愿自己备课而是认为没有必要。显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或效仿名家的现成教案。当然，专家们的作品值得学习，其它方法受到的资料也能借鉴，这是新课标一再倡导的资源共享的观念，也是集体备课的目的所在，但这并不等于可以借鉴照用对方的教案。这种观念的存在表明学生对备课的目的缺乏恰当的了解，自然对集体备课的作用也就模糊不清了。

教师能够上好课，关键在于上课前能否做了充分的打算，即是否进行了深入细心的听课，备好课是上好课的先决条件。因为课堂教学存在很多的不确定性，其体现有：1.教学目标与结果的不确定性：允许学生在常识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现。如英语新课标实验教材的依据信息窗提供的情境，提出数学难题的规定：（1）你可强调什么数学难题？是如何想的？（2）我看到……。等引导、鼓励教师积极思维，大胆发言。允许有不同问题造成，也允许有不同的看到，只要超过乐于表达的总要求就行；2.教学对象的不确定性：不使用统一的规格跟评判标准，针对学生的不同特点进行个别化教学；3.教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教师课堂用书为学生留有极大的余地；4.教学方法与课堂过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选取与使用教学方法，教学过程中学生能支配的原因较多。如英语新课标实验教材中的综合应用跟实践活动等，为学生开发教材留下了巨大的空间，我们可以把孩子们带到商场、室外，让人们在真实的情境中边实践边学习，大大丰富了教材内容，同时开放的教学方法，也将大大提高孩子们的学习兴趣跟学习效率；5.教学评价的不确定性：考试得分点大大减少跟淡化，不再起支配作用，教师要花太多时间查找资料、补充教材的内容。

上述这种不确定因素单靠一个人的力量仍然是不够的，它必须资源共享，集思广益,充分发挥集体智慧、个人特长，进行“同伴互助”才有解决的或许。

第二、确定备课内容，进行备课集体组合。

备课内容要全盘的计划，备课集体随内容组合。备课内容为备学生，相应的集体就为以班为单位的任课教师；备课内容为备知识，相应的集体就为同科老师；备课内容为平台知识，备课集体就为相关年级学生；备课内容为单元知识，备课集体就为同高一同学科老师。

第三、统筹计划，做好配当。

备课，一定要备学生。作为一个称职的学生都应知道所课堂生的家庭情况、性格特点、喜好、学科基础、各种素质、行为习惯，以便因材施教。学生随着知识、年龄的下降，身体的差异，一定会引起其它各方面的差异。任课教师随时都应互相交流自己所获学生的各方面信息，这就规定大学每学期安排2—3次集体备学生的时间。作为一名学科老师，一定要了解本学科知识在各个年级的分布状况，他能够掌握教材，有效的借助教材去鼓励教师学习知识。这就规定大学安排1—2次的时间集体备平台知识。单元备课、课时备课就要看大学的实际（农村教学点分散不适合进行课时集体备课）合理的安排集体备课的时间。

第四，确定备课目的，形成集体决议。

1、备学生时，其目的有：为培养教师的良好行为习惯、学习习惯，为把握学生的观念差异、学科成绩变化，为后进学生的转换等等。在集体备课时，一定要针对目的，研究产生疑问的深层次原因，探讨解决难题的思路，形成集体决议。如习惯的培养，先研究我们学生的习惯如何？那些习惯不好，由哪些因素产生的，怎么改？对策是分工负责（每个学生分管几个习惯的养成监督）或是重点分工（每人分几个需要重点关注的学生）等。形成决议就是确定以后一段时间具体如何做，做到怎样的程度，措施是何种？等等；关于学生变化，先交流那几个学生出现了如何明显的差异（不做作业、上课走神、成绩下降等等），再预测变化的缘由，研究解决难题的思路（调查、家访、谈心、补课等），最后产生决议；关于后进生的转换，先应确认后进生都是谁，怎么个后进（学科知识水准如何），后进的缘由是哪个（智力因素导致、兴趣原因引起、家庭因素导致、其它别的诱因引起）？寻找对策（对症下药）。形成决议，针对某个学员确定学生应约法三章（如，对学习某科没兴趣的学员，一定要单独规定，培养自信心，相关学生多给予关注、给以温暖等等）。

2、系统知识时，其目的有，了解新课标对整体知识的规定，了解整体知识的年级要求，了解整体知识的教材分布、相关描述及能力要求。形成决议，相关年级要做什么工作（知识应把握这些、能力要培养到哪些成度）？

3、单元备课时，其目的跟决议的内容有：

（1）教学目的跟要求。

（2）教学内容分析。

（3）教学重点难点：指出本单元或章节的重点难点，并备出突破重点难点 的方式。

（4）学情分析

（5）注意事项

（6）教学方法建议

（7）课时分配

（8）单元或章节过关测试题等。

相关决议的内容应详细、简便易行，有针对性、可操作，灵活有效、留有教师自由发挥的空间。

第五，确立备课制度，形成集体备课的习惯。

为了集体备课的规范化管理，制定一定的规章制度是必需的：1.成立集体备课领导小组，领导小组由领导与骨干校长组成，小组组员要有确立的分工。政教领导负责组织集体备学生，教学领导负责备知识平台，骨干教师负责组织单元备课或课时备课。相关备课，学期初由相关负责人根据需要建立好计划提交领导小组。由领导小组统筹安排，做好配当。2.集体备课时，要做好记录。特别是产生的决议，要人手一份（准备执行）学校应存档一分（对参入教师进行考核、对另一轮备课给以参照）。3.个人备课，对集体备课形成的决议每个学生有个性的进行推进，要写出落实计划——课时教案。课时教案，必须立足于课堂教学。必须按照本班的实际，创造性地执行决议，力求实现课堂教学的有效和高效。

4.课后反思。教学结束后体育老师教案怎么写，一定要在教学反思中对集体产生的决议进行评判，以期达到对集体备课的成果进行总结。

第六、集体备课与校本研究相结合。集体备课可以成为一种教研的有效方式，备课的内容就是研究课题；备课的打算就是学习研究；集体交流就是讨论研究；决议就是研究方案；课堂教学就是实践；反思就是结题。