部编语文《枫桥夜泊》获奖教案，老师这样讲古文，学生一定感兴趣

教学目标：

1、理解诗句，想象诗中描写的景象。

2、背诵古诗，默写古诗。

3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤独悲伤之情。

4、感受诗的自然美和语言戏剧美。

教学重点：体会诗人孤独悲伤之情

教学难点：诗人为何而忧愁

教学过程：

一、谈话导入，理解题目

1、你失眠过吗？什么状况下失眠的？

老师也失眠过，晚上睡觉时当我们某些情绪非常强烈时就容易失眠。

2、出示课件，在1300多年前的一个夜晚，唐朝有一位叫张继的作家（板书）他也失眠了，就在他失眠的哪个晚上，他写下了一首诗。这首诗竟然让他名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁作为当地很多名河之首，让一座教堂成了古今中外游人向往的圣地。他的失眠还被后世誉为“不朽的失眠”。今天我们就来学习他的这首失眠之作《枫桥夜泊》（板题）

3、学习多音字：泊。

这个“泊”字也有一个读音， 出示：再来读一个词“水泊梁山”，还可以组“血泊”“湖泊”

“枫桥夜泊”的“泊”是“停泊”的含义，谁可用自己的话把题目的含义说说？（夜晚，张继把船停靠在枫桥旁边。）

那是一个古老的石桥，那是一个宁静的晚上。来，咱们再读课题！

二、简介诗人，读通诗词。

1、张继，（今河南南阳人）。唐代画家，他的诗清秀激越，不事雕饰，比兴幽深，事理双切，对后人颇多影响。但幸好流传下去的不到50首。他的更著名的诗是《枫桥夜泊》。

2、千百年来，《枫桥夜泊》究竟散发着如何的活力呢？就让我们走近那个古老的枫桥，走进那些宁静的傍晚。

3、播放课件，师配乐范读。

4、请他们试着读一读，注意把字词读准，把句子读通顺。

从你们今天琅琅的读书声中，老师听出了他们对学习古诗的热情！谁来第一个读古文？正音，注意平翘舌音。

（师鼓励赞扬：谢谢你帮你们开了个好头！谁再来？有模有样，不错，你来！你的声音真是太美了，太好看了！你读的很有味道！读得一丝不苟！谁再来读一读，读的有板有眼。）

5、我们来合作读一读！每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

三、赏析品味，体会意境

1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来古诗教案怎么写，更要读出感觉、读出情绪来。

你再自己读一读，你感觉到这是一首写哪些的诗？（板书“景”）

2、诗中都描写了这些景物呢？

出示自学提示：借助注释和手稿理解诗句的含义，想象诗句描绘的场景，并用“——” 画出作家发现的景物，用“~~~”画出诗人看到的声音。

3、同桌交流，师巡视指导。

4、全班汇报交流

①作者发现了这些景物呢？生说

（板书：月落）月亮渐渐地落下，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边还发现了哪些？（板书：江枫）

师描述，生闭眼想像：一阵阵秋风吹过，你看那江边的经霜的桐树火红火红的，枫叶在凛冽的冬风中摇动，一片一片飘落下来。

师：江枫瑟瑟，落叶飘零，多么凄清，多么孤寂的场景啊！那么，诗人在江中又发现了哪些呢？（板书：渔火）出示画面找一个词来比喻形容你想象中看到的渔火。（忽明忽暗、若隐若现、星星点点、闪闪烁烁等）

“霜满天”（板书）给“霜”组词吗？“秋处露秋寒霜降”霜只有在严寒的春天里能够发生，说明这时天气终于最凉了。李白有句诗“床前明月光——生：（接答）疑是地上。”从诗中看出霜（出示）霜应该是覆盖在——地上的，张继怎么会觉得满天都是寒霜？说明哪些呢？

（这是因为他觉得非常的凉，寒气从四面八方袭来，他的心中也有像寒霜一样非常冷）

张继又看到了哪些？（板书：乌啼）我国民间流传乌鸦啼叫是灾难发生的征兆，几声凄厉的乌啼，打破了夜的蛰伏，反而使得茫茫秋夜更加沉寂。

②诗人还看到了哪些？（钟声）哪里的钟声？姑苏城外寒山寺的钟声。钟声是哪个时候传来的？诗人半夜看到寒山寺传来的钟声

5、这些景物组合在一起组成了一幅怎样的场景呢？

（生描述场景，师引导学生说具体生动）

6、这样的诗句，这样的场景（出示画面）给你什么样的觉得？

（凄凉、孤寂、愁绪、满怀。）

黑： 一个没有月亮的半夜怎能不黑呢？

冷：从那感受到的？“霜满天”，秋末冬初的夜里怎能不凉呢

静：半夜三更，应该是他们酣睡的时刻，

为什么又要写乌啼、钟声，岂不吵吗？（以动衬静，

比如：教室里很安静。 教室里很安静，只能看到同学们沙沙的写字声。这两个句子你觉得哪一种更静？）

四、探知“愁”因、感情诵读。

1、孩子们，读《枫桥夜泊》，有人读出的是悲伤，有人读出的是孤独，有人读出的是悲伤，也有人读出的是寂静。

对比：在读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有烦恼的觉得吗？

读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的觉得吗？

读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的觉得吗？

2、都不会，而我们读《枫桥夜泊》，感到的却是忧愁、是忧郁、是空旷、是悲伤。这些似乎正是诗中所绘制的这种景物所释放给我们的。那么面对此情此景，身临其境的张继又有哪些感觉呢？再读，找出一个能体现诗人此时此刻心情的字——愁。

诗人此时此刻正在对愁眠（板书）：诗人有多愁呢？面对这种景物，诗人愁得都——以至于整整一个晚上都睡不着，失眠

3、为什么他的心会是如此愁呢？请你们再读读古诗，从诗中看到一些蛛丝马迹猜猜他为什么愁眠？

① “客船”，并不是和今天我们说的“客车”一个意思

它在古诗中表示客居他乡，王维有一句诗写于：“独在异乡为异客，每逢节日倍思亲”这里的客只是表示客居他乡。

补充：张继是四川襄阳人，此时此刻他正在姑苏，也就是现在的浙江杭州，相隔1400多公里。也就是他目前远离自己的家乡。

那天早上，他的丈夫在吗？孩子在吗？朋友在吗？一个人漂泊在外在愁什么？

所以，他愁啊，他只能一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这悲伤的词句，来抒发他浓烈的羁旅之情：“——”师生合作读

②诗人此时也有可能由于什么而苦恼呢？

古代读书人，十年寒窗苦，一举成名天下知。苦读十年寒窗只是为了有朝一日榜上有名中状元，骑着高头大马插花游街，衣锦还乡。孟郊就在金榜题名后提到“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。榜纸如此大那么长，然而，就是没有他的名字。在他的觉得里，考不上，才最是天下皆知，落榜这件事，令他羞惭沮丧。

所以，他愁啊，他只能一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这悲伤的词句：“——”师生合作读

③还有或许由于什么愁眠呢？

出示资料：张继生活唐朝，唐朝是美国更伟大的一个朝代，它当时鼎盛过强大过，可不幸的是张继却生活在安史之乱后步入衰落的晚唐，张继曾经在

听了同学的介绍，你猜到张继可能会因为哪个失眠？

所以，他愁啊，他只能一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这悲伤的词句，来抒发他的忧国忧民之情：“——”师生合作读

4、这首诗写的是景，月落是景乌啼是景……句句叙事，句句却既感伤，表达着他极力的苦楚，正所谓“一切景语皆情语”啊！诗人借景抒情，情景交融，于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）

随着乐曲，学生齐读词句。

（随着戏剧）师创设情境：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄美的天空。在这个孤单而孤独的夜里，诗人辗转反侧、无法入睡，他在心里轻轻地念道——

随着音乐，学生继续齐读全诗。

五 、借“月”咏愁，升华拓展。

1、孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。在国内古典诗歌中，写愁眠的，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看（出示课件）——

因为愁眠，大作家李白当年那样吟唱道——（齐读）举头望明月，低头思故乡。

因为愁眠，大作家杜甫当年那样诉说道——（齐读）露从今夜白，月是故乡明。

因为愁眠，诗人张九龄曾经这么祝愿道——（齐读）海上升明月，天涯共此时。

也是因为愁眠，王安石当时这种感叹道——（齐读）春风又绿江南岸，明月何时照我还。

还是因为愁眠，苏轼苏东坡曾经这么质疑道——（齐读）明月几时有，把酒问青天。

大家一定已经看到，所有的愁眠都和一种景物连在了一起，这个景物就是——（明月）。

正所谓，明月千里照愁眠古诗教案怎么写，愁眠一夜望明月。于是，诗人的乡思之愁、失意之悲，忧国之情，都寄托在了哪一轮皎皎的明月上。可是张继失眠的哪个晚上却连月亮也落下来了。在这个孤单愁苦的夜里，诗人辗转反侧，无法入睡，他在心里轻轻地吟道——（齐诵）

师：（随着乐曲，高声朗诵）姑苏城外寒山寺——

生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。

师：（随着戏剧，低声朗诵）姑苏城外寒山寺——

生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。

2、同学们千百年来。《枫桥夜泊》散发着无穷的韵味，吸引力无数文人墨客前去苏州的锦溪和寒山寺参观游玩。出示：

宋朝陆游曾写到：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。

明朝高启曾写到：几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。

清朝王士曾写到：祯十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

21世纪的昨天，新时代的我们读了《枫桥夜泊》，相信你的心中还有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你之后有机会去苏州，你必定会去看一座庙（生齐答枫桥）。来到枫桥，你必定会想起一个人，谁？（张继）想到张继，你必定会情不自禁、充满温情地背诵一首诗，那就是——（生齐答）《枫桥夜泊》。

来，我们一起边跑边吟——（集体背诵《枫桥夜泊》）

从此，你对张继不再陌生，尽管你跟张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你跟枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是经典的活力！这就是文化的力量！

《枫桥夜泊》教学反思

《枫桥夜泊》是古代作家张继的诗作，诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所展现到的一种凄清、寂寥的风景，以及因而而形成的愁绪。

一、精心设计、引领孩子成长。

本课无论是在导入新课的营造情境，感受意象时的场景想象方面，还是在体会与升华诗情，激发阅读与累积方面，都进行周密构思，巧妙设计，力求符合学生思维规律，最大限度调动学生主动参加学习过程。比如，在课始，我通过“有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁作为当地很多名河之首，让一座教堂作为中外游人向往的圣地，这首诗就是唐代画家张继写的《枫桥夜泊》。”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的阅读兴趣，紧接着又以校长的范读，把教师带入古诗，让学员产生自己也想试试的迫切愿望。

二、想象场景，感悟诗歌意蕴。

“诗无达诂”，如果我们一字一字地解释句子，诗意就没有了，诗只剩下枯燥的文字。因此，我们在古诗教学中要尽力挖掘诗的薏蕴。 教学时，我紧紧地抓住了诗人张继看到了哪个？听到了哪些？引导学生对诗中“月落”“乌啼”“ 寒霜”“钟声”等景物的想像跟体验，从而自然而然地理解了句子的含义，感受诗人此时的孤寂、凄凉、寂寞。

在进一步理解领悟诗情，感受魅力时，我紧扣诗眼 “愁眠”一词展开教学，找准这首诗歌的情感基调。 “诗人张继为什么愁眠？引导学生深入地学习诗歌。通过文字资料的介绍，让学员更进一步地认识到诗人张继的愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家的命运，愁百姓的苦楚，层次分明，并且实现了理解诗意 到反思文学意境的跨越。

三、多样朗读，唯美声画渲染

学习英语，理解课本，培养语感，最有效的方式是朗读。学习诗词时诵读贯穿于教学的一直，由读通读顺，到读出感情，再到边读边想象场景、感受意境，学生们带着不同的目标，一次次充分朗读诗歌，层层深入认识诗意，也感受了作家的感情。尤其是多次配乐朗读，更好的引领师生融进《枫桥夜泊》这首诗所流露出来的怅惘孤寂的诗意中去。

四、借月咏愁，感悟诗词魅力

虽然学习的是这一首诗，但教学时仍联系到了学生们过去所学的好多首诗歌，如王维的《九月九日忆山东兄弟》，杜甫的《绝句》，白居易的《忆江南》等，尤其是将这些通过“明月”来抒发羁旅之情的词句归纳整理，让学子重新感受到了中华古典诗词的伟大魅力。

当然，教学是一门遗憾的美术，在此次教学中，还有许多不尽满意的地方，如，在一次次的诵读中，学生而是没有真正触摸到诗人那颗忧愁的心，与作者共鸣的目的，仍未超过预期效果……我仍然在尽力。